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摘要：本文以云南边疆学校文山大栗树乡中学为例，对初中生物教学中多媒体教学应用的情况进行了问卷调查，通过分析发现大多数学生对多媒体教学手段的应用比较认可，同时更倾向于多媒体教学与传统教学使用中的平衡，提出生物教学中多媒体教学应与传统教学手段有机结合，取长补短。
关键词：多媒体教学；初中生物；问卷调查；有机结合
生物学是一门重要的基础学科，是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。在初中生物教学中利用多媒体教学对“教”和“学”效率的提高都有着积极的作用。本文以文山大栗树乡中学为例，对云南边疆学校初中生物教学中多媒体教学的应用状况进行问卷调查，对多媒体教学对生物教学过程的影响进行分析，并从多媒体教学与传统教学相结合的方向探讨初中生物教学的发展。
一、问卷调查
（一）调查对象
初中生物课只有七年级和八年级开课，大栗树乡中学七、八年级各有4个班，每班平均40人。本调查选择七年级、八年级各两个班，共160人为调查对象，其中：男生79人，女生81人。
（二）调查内容
本次问卷调查的内容从以下五个方面进行：（1）学生接触多媒体教学的时间；（2）学生对生物教学中应用多媒体教学的适应程度；（3）学生对采用多媒体进行生物教学的评价；（4）学生对生物课堂学习中多媒体教学认可度；（5）学生对多媒体教学与传统教学两种方式的对比。
（三）调查方法
本次问卷采用抽样调查的方法，其中共发放问卷160份，占七、八年级总人数的百分之五十，调查对象具有一定的代表性。本次调查共发放160份问卷，有效回收问卷160份，回收率100%。
二、结果与分析
调查结果见下列表格，（即表1- 表5）。总体上我们可以看出大栗树乡中学七、八年级学生对于多媒体教学的适应还是可以的，并且也乐意接受运用多媒体对生物教学这一新的教学方式。
通过对以上表格的结果进行分析可以得出：
（1）从表1可以看出：有近75%的学生接触多媒体教学的时间在两年以上，可见大多数在进入初中之前已经接触到多媒体教学，对多媒體教学的了解较多。因此，此次调查准确性相对较高，具有代表性。
（2）表2的结果显示：大多数学生对生物教学中使用多媒体这种教学手段能够适应；运用多媒体教学相对于传统教学来说，学生听课效率有所提高，并且对于成绩较落后得学生而言，有很大的促进作用。
（3）从表3的结果中明显可以感受到，除了少数学生外，大部分学生对采用多媒体教学手段还是肯定的。通过深入了解发现，学生对多媒体教学在直观性强，可见度高，能化抽象为形象，化无形为有形等方面的优点深有感触。
（4）表4的结果显示：有68%的学生已经认可生物课堂学习中多媒体教学的重要性，持否定态度的仅占2%。学生也明显觉察到多媒体的教学模式已经深入他们的日常学习习惯之中，使他们看到了多媒体教学明显可以提高学生的学习动机、引导学生有效感知、加强学生的表象操作、增强学生记忆效果和激发学生情感变化。
（5）多媒体教学重要性已在学生生物学习的潜移默化中扎根发芽，但学生仍然是理智的。表5的结果让我们得以看出，超过60%的学生认为传统教学和多媒体教学应该保持平衡，而不是否定传统教学手段的作用。因此，多媒体教学与传统教学的和谐统一更应该受到重视，而不是相互对立。
四、讨论与结论
（一）多媒体教学的优势
通过本次问卷调查发现，多媒体生物教学受到欢迎，从中不难看到生物教学中多媒体教学的优势，从而使我们相信边疆学校教学中尤其生物教学过程中推广多媒体教学的必要性与迫切性。
1.直观性强，可见度高
多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2.化抽象为形象，化无形为有形
多媒体教学使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。如，我们讲解“细菌”时，细菌微小，肉眼是不能看见的，面对这一抽象知识，往往通过多媒体图片和视频，使学生对细菌的形态结构等特点一目了然。起到化散为整，化静为动，化抽象为形象的非常效果。
3.容量大，节省时间和空间
多媒体教学可增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率[1]。如，学习“植物的双受精”时，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果一直在显微镜下观察整个受精过程，恐怕要花很长的时间，这就会大大影响教学进度，如将整个过程进行技术处理可以缩短为几分钟，利用多媒体生动地展现给学生，这样就节省了时间，同时也节省了传统教学所需要的空间。
4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容
多媒体教学使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。多媒体课件中跳跃的色彩、活泼的图片、精彩的视频、华丽的过渡都能够吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解，结构化呈现信息，从而促进整体识记。如，在讲“血液循环”时，用传统的教学方式会让学生感到空洞枯燥，并难以阐明心脏的结构，体循环、肺循环的流向及流的是静脉血还是动脉血。如通过多媒体软件来显示血液循环的过程，则能清晰而详细地显现出心脏的结构和血液循环的动态过程，整个过程不仅活跃了课堂气氛，同时也加深巩固了教学内容[2]。
（二）多媒体教学的不足
在本次问卷调查的结果，同样看到，一些学生对多媒体教学在生物教学中的否定或不支持态度，使我们不得不正视多媒体教学手段的不足。
1.教学过程呈现出机械性
由于多媒体课件是预先准备好的，教学内容和教学节奏应该按照课件设计进行。课堂中，一些突发的有利于课堂教学的奇想或事先没有兼顾到的知识点，往往会因为没有现在的课件而限制教师在讲课过程中的自由发挥，而此时板书则显得灵活，能够使学生顺着教师的思路，从而保证正常的教学效果。
2.课件制作质量的参差不齐
由于有些教师没有足够时间去学习课件制作知識，这就使部分多媒体课件素材收集不够，只是将多媒体课件搞成教材内容的复制版，模拟实验不符合科学原理，画面不够真实，从而影响了教学内容的展现。或者忙于关注页面的内容，在课堂上缺少对学生的监督管理，学生对教学内容和知识点的注意力难以集中。
3.缺少对多媒体教学质量的评价制度
由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理相对滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课（审查课件）和试讲等环节，会造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费与紧张的状况。并且过分依赖多媒体也会产生负面影响，比如：多媒体无法使用的情况下（停电、多媒体设备损坏），对过分依赖多媒体的教师来说，教学进度就会受到影响，并影响到学生当天学习的积极性。
（三）多媒体教学与传统教学需要有机结合
多媒体教学为生物教学注入了新的活力，若灵活地利用好多媒体教学手段辅助初中生物教学，就能提高生物教学的质量和效率。多媒体教学和传统教学说到底都是教学手段，都是为教学服务的。在课改中，要善于利用现代教学手段，同时，也要冷静，不能盲目，许多传统教学手段具有一些优点也是多媒体所不能替代的，尤其在云南边疆地区，多媒体教学条件所限，更多关注的还是传统教学手段。因此，在生物教学过程中应该使多媒体教学与传统教学有机结合，使两种教学手段各尽所长，为“教”与“学”服务。同时
总之，在生物教学中，要从学科的特点和教学的实际出发，做到以学生为本，千方百计地去调动大家的能动性、积极性和创造性；正确把握教学方法和手段的有机结合，取长补短，让学生在愉快的氛围中掌握生物知识，让学生积极主动地参与教学活动，使生物课堂上充满生机、活力、色彩，才能达到教学的最大效果，推动整个教学工作持续、快速地向前发展。
参考文献
[1] 闫晶.多媒体技术运用于初中生物教学的优势[J]，内蒙古教育（职教版），2012，（8）：68.
[2]朱士祥.运用多媒体有效实施生物课堂教学[J].中国教育信息化，2009，（6）：51-52.
关键词：多媒体教学；初中生物；问卷调查；有机结合
生物学是一门重要的基础学科，是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。在初中生物教学中利用多媒体教学对“教”和“学”效率的提高都有着积极的作用。本文以文山大栗树乡中学为例，对云南边疆学校初中生物教学中多媒体教学的应用状况进行问卷调查，对多媒体教学对生物教学过程的影响进行分析，并从多媒体教学与传统教学相结合的方向探讨初中生物教学的发展。
一、问卷调查
（一）调查对象
初中生物课只有七年级和八年级开课，大栗树乡中学七、八年级各有4个班，每班平均40人。本调查选择七年级、八年级各两个班，共160人为调查对象，其中：男生79人，女生81人。
（二）调查内容
本次问卷调查的内容从以下五个方面进行：（1）学生接触多媒体教学的时间；（2）学生对生物教学中应用多媒体教学的适应程度；（3）学生对采用多媒体进行生物教学的评价；（4）学生对生物课堂学习中多媒体教学认可度；（5）学生对多媒体教学与传统教学两种方式的对比。
（三）调查方法
本次问卷采用抽样调查的方法，其中共发放问卷160份，占七、八年级总人数的百分之五十，调查对象具有一定的代表性。本次调查共发放160份问卷，有效回收问卷160份，回收率100%。
二、结果与分析
调查结果见下列表格，（即表1- 表5）。总体上我们可以看出大栗树乡中学七、八年级学生对于多媒体教学的适应还是可以的，并且也乐意接受运用多媒体对生物教学这一新的教学方式。
通过对以上表格的结果进行分析可以得出：
（1）从表1可以看出：有近75%的学生接触多媒体教学的时间在两年以上，可见大多数在进入初中之前已经接触到多媒体教学，对多媒體教学的了解较多。因此，此次调查准确性相对较高，具有代表性。
（2）表2的结果显示：大多数学生对生物教学中使用多媒体这种教学手段能够适应；运用多媒体教学相对于传统教学来说，学生听课效率有所提高，并且对于成绩较落后得学生而言，有很大的促进作用。
（3）从表3的结果中明显可以感受到，除了少数学生外，大部分学生对采用多媒体教学手段还是肯定的。通过深入了解发现，学生对多媒体教学在直观性强，可见度高，能化抽象为形象，化无形为有形等方面的优点深有感触。
（4）表4的结果显示：有68%的学生已经认可生物课堂学习中多媒体教学的重要性，持否定态度的仅占2%。学生也明显觉察到多媒体的教学模式已经深入他们的日常学习习惯之中，使他们看到了多媒体教学明显可以提高学生的学习动机、引导学生有效感知、加强学生的表象操作、增强学生记忆效果和激发学生情感变化。
（5）多媒体教学重要性已在学生生物学习的潜移默化中扎根发芽，但学生仍然是理智的。表5的结果让我们得以看出，超过60%的学生认为传统教学和多媒体教学应该保持平衡，而不是否定传统教学手段的作用。因此，多媒体教学与传统教学的和谐统一更应该受到重视，而不是相互对立。
四、讨论与结论
（一）多媒体教学的优势
通过本次问卷调查发现，多媒体生物教学受到欢迎，从中不难看到生物教学中多媒体教学的优势，从而使我们相信边疆学校教学中尤其生物教学过程中推广多媒体教学的必要性与迫切性。
1.直观性强，可见度高
多媒体教学改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2.化抽象为形象，化无形为有形
多媒体教学使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。如，我们讲解“细菌”时，细菌微小，肉眼是不能看见的，面对这一抽象知识，往往通过多媒体图片和视频，使学生对细菌的形态结构等特点一目了然。起到化散为整，化静为动，化抽象为形象的非常效果。
3.容量大，节省时间和空间
多媒体教学可增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率[1]。如，学习“植物的双受精”时，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果一直在显微镜下观察整个受精过程，恐怕要花很长的时间，这就会大大影响教学进度，如将整个过程进行技术处理可以缩短为几分钟，利用多媒体生动地展现给学生，这样就节省了时间，同时也节省了传统教学所需要的空间。
4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容
多媒体教学使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。多媒体课件中跳跃的色彩、活泼的图片、精彩的视频、华丽的过渡都能够吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解，结构化呈现信息，从而促进整体识记。如，在讲“血液循环”时，用传统的教学方式会让学生感到空洞枯燥，并难以阐明心脏的结构，体循环、肺循环的流向及流的是静脉血还是动脉血。如通过多媒体软件来显示血液循环的过程，则能清晰而详细地显现出心脏的结构和血液循环的动态过程，整个过程不仅活跃了课堂气氛，同时也加深巩固了教学内容[2]。
（二）多媒体教学的不足
在本次问卷调查的结果，同样看到，一些学生对多媒体教学在生物教学中的否定或不支持态度，使我们不得不正视多媒体教学手段的不足。
1.教学过程呈现出机械性
由于多媒体课件是预先准备好的，教学内容和教学节奏应该按照课件设计进行。课堂中，一些突发的有利于课堂教学的奇想或事先没有兼顾到的知识点，往往会因为没有现在的课件而限制教师在讲课过程中的自由发挥，而此时板书则显得灵活，能够使学生顺着教师的思路，从而保证正常的教学效果。
2.课件制作质量的参差不齐
由于有些教师没有足够时间去学习课件制作知識，这就使部分多媒体课件素材收集不够，只是将多媒体课件搞成教材内容的复制版，模拟实验不符合科学原理，画面不够真实，从而影响了教学内容的展现。或者忙于关注页面的内容，在课堂上缺少对学生的监督管理，学生对教学内容和知识点的注意力难以集中。
3.缺少对多媒体教学质量的评价制度
由于多媒体教学形式是一种特殊的教学形式，目前还缺乏质量评价体系，管理相对滞后，使多媒体教学过于随机，缺少集体备课（审查课件）和试讲等环节，会造成教学质量低下和多媒体教室教学资源浪费与紧张的状况。并且过分依赖多媒体也会产生负面影响，比如：多媒体无法使用的情况下（停电、多媒体设备损坏），对过分依赖多媒体的教师来说，教学进度就会受到影响，并影响到学生当天学习的积极性。
（三）多媒体教学与传统教学需要有机结合
多媒体教学为生物教学注入了新的活力，若灵活地利用好多媒体教学手段辅助初中生物教学，就能提高生物教学的质量和效率。多媒体教学和传统教学说到底都是教学手段，都是为教学服务的。在课改中，要善于利用现代教学手段，同时，也要冷静，不能盲目，许多传统教学手段具有一些优点也是多媒体所不能替代的，尤其在云南边疆地区，多媒体教学条件所限，更多关注的还是传统教学手段。因此，在生物教学过程中应该使多媒体教学与传统教学有机结合，使两种教学手段各尽所长，为“教”与“学”服务。同时
总之，在生物教学中，要从学科的特点和教学的实际出发，做到以学生为本，千方百计地去调动大家的能动性、积极性和创造性；正确把握教学方法和手段的有机结合，取长补短，让学生在愉快的氛围中掌握生物知识，让学生积极主动地参与教学活动，使生物课堂上充满生机、活力、色彩，才能达到教学的最大效果，推动整个教学工作持续、快速地向前发展。
参考文献
[1] 闫晶.多媒体技术运用于初中生物教学的优势[J]，内蒙古教育（职教版），2012，（8）：68.
[2]朱士祥.运用多媒体有效实施生物课堂教学[J].中国教育信息化，2009，（6）：51-52.