论文部分内容阅读
摘 要 随着信息技术时代的迅速发展，传统初中语文写作教学模式已落后，随着新课改的不断深入，多媒体技术在写作教学改革中起到了积极的作用，使学生的综合素质和写作水平得到提高。
关键词 多媒体技术 初中语文 写作
当今社会是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大的促进了中学语文写作教学的变革，由传统单一、机械的写作教学模式向现代教学模式转变，写作教学的手段越来越多的以多媒体技术为支持，从而使多媒体技术在初中语文写作教学中发挥重要作用。具体表现：
一、 多媒体教学手段对提高写作教学效果的作用
一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。
二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《新语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。 如写作《春天》，放映邓小平“南巡讲话”和播放董文华的歌曲“春天的故事”等。
三是训练了发散思维，培养了创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。 四是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
现代信息技术的应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。
二、多媒体教学对提高写作教学技能的优势
一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动。二是可以给教学和学习带来信息交流。三是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。四是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能。五是打破了傳统观念对语文写作课堂的束缚。
三、应用多媒体技术进行写作教学时应注意的几个方面
现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。
一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创新的机会，老师不要代替学生的思维。三是应该把握好多媒体效果的“度”，画面不要惹眼，看点不要太多，否则容易分散学生的注意力，四是画面的设计要和你所讲的作文主题相匹配，尽力营造写作意境。
教学方法的改进和现代教学手段的应用是当前课堂改革的重要内容。在信息和传媒手段一日千里地迅猛发展的当今世界，改革势在必行，写作教学的改革也是如此，因此，我们要在语文写作教学的实践中运用多媒体不断探索，不断改革，不断创新。让多媒体技术在语文写作教学改革中发挥更积极的作用。
四、多媒体教学对提高写作水平的发展
信息时代呼唤着写作教学技术的革新，多媒体技术在写作教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。实现写作教学技术的现代化，创造魅力无穷的写作教学的多媒体世界。
综上所述,多媒体教学设备在初中语文教学中具有重要的促进与辅助作用,只要教师注重贯彻新课程理念,不断创新优化教学方式与手段,就可以有效提升初中语文教学成效。
参考文献：
[1]韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社,2003,3.
[2]顾黄初.语文教学要贴近生活[M].中学语文教学通讯出版社 2009,5.
[3]扬一青.作文教学探新[M].语文出版社,2007,8.
[4]陶正明.发现生活 写创新的个性作文[M].北京教育出版社.
关键词 多媒体技术 初中语文 写作
当今社会是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大的促进了中学语文写作教学的变革，由传统单一、机械的写作教学模式向现代教学模式转变，写作教学的手段越来越多的以多媒体技术为支持，从而使多媒体技术在初中语文写作教学中发挥重要作用。具体表现：
一、 多媒体教学手段对提高写作教学效果的作用
一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。
二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《新语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。 如写作《春天》，放映邓小平“南巡讲话”和播放董文华的歌曲“春天的故事”等。
三是训练了发散思维，培养了创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。 四是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。
现代信息技术的应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。
二、多媒体教学对提高写作教学技能的优势
一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动。二是可以给教学和学习带来信息交流。三是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。四是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能。五是打破了傳统观念对语文写作课堂的束缚。
三、应用多媒体技术进行写作教学时应注意的几个方面
现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。
一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创新的机会，老师不要代替学生的思维。三是应该把握好多媒体效果的“度”，画面不要惹眼，看点不要太多，否则容易分散学生的注意力，四是画面的设计要和你所讲的作文主题相匹配，尽力营造写作意境。
教学方法的改进和现代教学手段的应用是当前课堂改革的重要内容。在信息和传媒手段一日千里地迅猛发展的当今世界，改革势在必行，写作教学的改革也是如此，因此，我们要在语文写作教学的实践中运用多媒体不断探索，不断改革，不断创新。让多媒体技术在语文写作教学改革中发挥更积极的作用。
四、多媒体教学对提高写作水平的发展
信息时代呼唤着写作教学技术的革新，多媒体技术在写作教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。实现写作教学技术的现代化，创造魅力无穷的写作教学的多媒体世界。
综上所述,多媒体教学设备在初中语文教学中具有重要的促进与辅助作用,只要教师注重贯彻新课程理念,不断创新优化教学方式与手段,就可以有效提升初中语文教学成效。
参考文献：
[1]韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社,2003,3.
[2]顾黄初.语文教学要贴近生活[M].中学语文教学通讯出版社 2009,5.
[3]扬一青.作文教学探新[M].语文出版社,2007,8.
[4]陶正明.发现生活 写创新的个性作文[M].北京教育出版社.