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摘 要：大数据与云计算时代的到来，给高职院校的教学平台发展带来了巨大的挑战和机遇。硬件投入成本高，传统单一服务器负载能力趋于饱和，功能模块单一的教学平台等现状，已无法满足信息化下教与学需求。目前，校内网络教学平台功能相对单一，而且单一服务器平台无法满足高性能、高稳定、快速扩展的教学需求。为此，探究一种新型网络教学平台迫在眉睫。在这种背景下，文章基于云计算与开源免费的Moodle软件拟合构建一个灵活、开放新型教学平台研究，具有非常重要的学术意义和实际应用意义。
关键词：云计算；Moodle；网络课程；教学平台设计
引言
基于云计算的Moodle网络课程教学平台，能够对部分在用单一服务器平台进行改进，转向云计算研究，提升网络课程教学平台的实用性，为此，构建基于云计算的Moodle网络教学平台，为将来在线网络课程建设奠定坚实基础，对我校的教育信息化改革有着重要的意义。因此，本项目具有重要的学术价值、较强的现实意义和广泛的应用前景。
1云计算的基本原理
云计算（Cloud Computing）是分布式处理（Distributed Computing）、并行处理（Parallel Computing）和网格计算（Grid Computing）的发展，或者说是这些计算机科学概念的商业实现。
云计算的基本原理：通过使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中，企业数据中心的运行将更与互联网相似。这使得企业能够将资源切换到需要的应用上，根据需求访问计算机和存储系统。云计算把计算机群虚拟成一个云计算服务资源池，用户可以通过终端设备随时随地获取云计算资源池内的信息资源。
这可以说是一种革命性的举措，它意味着计算能力也可以作为一种商品进行流通，就像煤气、水电一样，取用方便，费用低廉。最大的不同在于，它是通过互联网进行传输的。
2基于云计算的Moodle网络课程教学平台
2.1基于云计算的Moodle网络课程教学平台的整体架构
基于云计算的Moodle网络课程教学平台主要以云计算机技术及多媒体信息处理技术为基础，同时充分结合学导式教学理论，其支持各种教学活动，能够为教师的日常教学提供便利。
该教学平台主要由业务层、数据层和表示层组成，教学平台的整体架构如图1所示，该平台结构充分考虑了云计算技术的先进性，当用户通过浏览器进行交互时，浏览器会向云计算机服务池发送请求信息，然后在業务层处理应用逻辑，最后到数据层完成各种数据储存及管理，整个过程全由各种分布式服务和日志统计中心进行处理。
2.2基于云计算的Moodle网络课程教学平台的总体功能
高校在基于云计算的Moodle网络课程资源建设中，提出以建构主义理论为依据并结合平台功能的基础上，设计云计算下的Moodle教学平台总功能，主要包括管理空间、互动空间、教师空间及学习空间，各空间之间相互协作，相辅相成。
3基于云计算的Moodle网络课程教学平台流程设计
3.1准备阶段
一，学习者特征的分析。分析学习者特征能够帮助教师迅速掌握学生的基本情况，为教学的顺利进行提供保障。对学习者的特征分析主要包括学生的学习动机、智力水平、情感态度、起始能力，具体而言，教师要为学生创建合理的学习情境，设计学生能够理解和接受的问题，在这个过程中，教师应适当引导和帮助学生，进而充分了解学生的基本情况，了解学生已经掌握的知识以及学生的学习倾向，为后续教学工作提供保证；
二，学习任务设计。学习任务是设计的重点核心，它使学习者明确学习目标及需要解决的问题。在云计算下Moodle平台进行学导式教学过程中，特别注重学习者对所学知识的掌握及灵活运用，进一步提高对学习者综合能力的培养；
三，小组划分设计。文章设计的基于云计算的Moodle网络教学平台，采取划分小组的方式进行教学，根据学生的特征，按照互补的原则将学生划分成多个小组，每个小组3-5个成员，并选择一位小组长，同时为每个小组成员分配任务。
3.2实施阶段
一，教学情景的设计。在教学资源设计中，包含情景的各种元素通过网络技术将音频、视频、图片、文字等各种教学信息有机结合在一起，创建与主题相关的生动形象贴近实际的任务情景，引导学习者进入学习情境，给学习者带来一种全新的认知环境；
二，学导式学习活动设计。设计学导式学习活动形式多样，包括角色扮演、比赛、辩论等，在活动设计过程中，教师应根据教学内容和教学环境，合理进行活动设计。
3.3评价阶段
基于云计算的Moodle网络课程教学平台的评价阶段，需要从不同角度来进行评价此平台上会记录下学生访问的路径、时间及次数，为师生提供多种评价方式的依据。为此，教师即可进行过程性评价和总结性评价，又可以进行传统的量化评价，如测试、作业、发言、讨论的量化评价，通过学习档案袋法及上传作品评定法对学习者进行科学地评价。
结语
总而言之，基于云计算的Moodle网络课程教学平台能够实现资源共享，节约高职院校的硬件维护成本，同时能够丰富教学内容，有效提升教学质量，因此，高职院校应积极建立基于云计算的Moodle网络课程教学平台，为高职院校的高速发展提供保障。
参考文献：
[1]赵莉.基于云计算的Moodle高校网络课程资源建设的研究[J].电子世界，2015（24）：21-22.
[2]赵莉.云计算下基于Moodle平台引领式教学应用中的问题探讨[J].漯河职业技术学院学报，2016，15（02）：74-76.
[3]赵莉，李君茹.基于云计算的Moodle平台学导式教学设计与实现[J].信息通信，2016（05）：168-169.
[4]赵莉.基于云计算的Moodle网络课程教学设计[J].周口师范学院学报，2016，33（05）：137-140.
作者简介：
冯文健（ 1982-） ，男，广西容县人，高级工程师，研究方向：虚拟化技术和计算机网络技术及应用
基金项目：2018年度校级教改课题“基于云计算Moodle网络教学平台的构建与应用”（ 编号2018-JGC16）阶段性研究成果之一。
关键词：云计算；Moodle；网络课程；教学平台设计
引言
基于云计算的Moodle网络课程教学平台，能够对部分在用单一服务器平台进行改进，转向云计算研究，提升网络课程教学平台的实用性，为此，构建基于云计算的Moodle网络教学平台，为将来在线网络课程建设奠定坚实基础，对我校的教育信息化改革有着重要的意义。因此，本项目具有重要的学术价值、较强的现实意义和广泛的应用前景。
1云计算的基本原理
云计算（Cloud Computing）是分布式处理（Distributed Computing）、并行处理（Parallel Computing）和网格计算（Grid Computing）的发展，或者说是这些计算机科学概念的商业实现。
云计算的基本原理：通过使计算分布在大量的分布式计算机上，而非本地计算机或远程服务器中，企业数据中心的运行将更与互联网相似。这使得企业能够将资源切换到需要的应用上，根据需求访问计算机和存储系统。云计算把计算机群虚拟成一个云计算服务资源池，用户可以通过终端设备随时随地获取云计算资源池内的信息资源。
这可以说是一种革命性的举措，它意味着计算能力也可以作为一种商品进行流通，就像煤气、水电一样，取用方便，费用低廉。最大的不同在于，它是通过互联网进行传输的。
2基于云计算的Moodle网络课程教学平台
2.1基于云计算的Moodle网络课程教学平台的整体架构
基于云计算的Moodle网络课程教学平台主要以云计算机技术及多媒体信息处理技术为基础，同时充分结合学导式教学理论，其支持各种教学活动，能够为教师的日常教学提供便利。
该教学平台主要由业务层、数据层和表示层组成，教学平台的整体架构如图1所示，该平台结构充分考虑了云计算技术的先进性，当用户通过浏览器进行交互时，浏览器会向云计算机服务池发送请求信息，然后在業务层处理应用逻辑，最后到数据层完成各种数据储存及管理，整个过程全由各种分布式服务和日志统计中心进行处理。
2.2基于云计算的Moodle网络课程教学平台的总体功能
高校在基于云计算的Moodle网络课程资源建设中，提出以建构主义理论为依据并结合平台功能的基础上，设计云计算下的Moodle教学平台总功能，主要包括管理空间、互动空间、教师空间及学习空间，各空间之间相互协作，相辅相成。
3基于云计算的Moodle网络课程教学平台流程设计
3.1准备阶段
一，学习者特征的分析。分析学习者特征能够帮助教师迅速掌握学生的基本情况，为教学的顺利进行提供保障。对学习者的特征分析主要包括学生的学习动机、智力水平、情感态度、起始能力，具体而言，教师要为学生创建合理的学习情境，设计学生能够理解和接受的问题，在这个过程中，教师应适当引导和帮助学生，进而充分了解学生的基本情况，了解学生已经掌握的知识以及学生的学习倾向，为后续教学工作提供保证；
二，学习任务设计。学习任务是设计的重点核心，它使学习者明确学习目标及需要解决的问题。在云计算下Moodle平台进行学导式教学过程中，特别注重学习者对所学知识的掌握及灵活运用，进一步提高对学习者综合能力的培养；
三，小组划分设计。文章设计的基于云计算的Moodle网络教学平台，采取划分小组的方式进行教学，根据学生的特征，按照互补的原则将学生划分成多个小组，每个小组3-5个成员，并选择一位小组长，同时为每个小组成员分配任务。
3.2实施阶段
一，教学情景的设计。在教学资源设计中，包含情景的各种元素通过网络技术将音频、视频、图片、文字等各种教学信息有机结合在一起，创建与主题相关的生动形象贴近实际的任务情景，引导学习者进入学习情境，给学习者带来一种全新的认知环境；
二，学导式学习活动设计。设计学导式学习活动形式多样，包括角色扮演、比赛、辩论等，在活动设计过程中，教师应根据教学内容和教学环境，合理进行活动设计。
3.3评价阶段
基于云计算的Moodle网络课程教学平台的评价阶段，需要从不同角度来进行评价此平台上会记录下学生访问的路径、时间及次数，为师生提供多种评价方式的依据。为此，教师即可进行过程性评价和总结性评价，又可以进行传统的量化评价，如测试、作业、发言、讨论的量化评价，通过学习档案袋法及上传作品评定法对学习者进行科学地评价。
结语
总而言之，基于云计算的Moodle网络课程教学平台能够实现资源共享，节约高职院校的硬件维护成本，同时能够丰富教学内容，有效提升教学质量，因此，高职院校应积极建立基于云计算的Moodle网络课程教学平台，为高职院校的高速发展提供保障。
参考文献：
[1]赵莉.基于云计算的Moodle高校网络课程资源建设的研究[J].电子世界，2015（24）：21-22.
[2]赵莉.云计算下基于Moodle平台引领式教学应用中的问题探讨[J].漯河职业技术学院学报，2016，15（02）：74-76.
[3]赵莉，李君茹.基于云计算的Moodle平台学导式教学设计与实现[J].信息通信，2016（05）：168-169.
[4]赵莉.基于云计算的Moodle网络课程教学设计[J].周口师范学院学报，2016，33（05）：137-140.
作者简介：
冯文健（ 1982-） ，男，广西容县人，高级工程师，研究方向：虚拟化技术和计算机网络技术及应用
基金项目：2018年度校级教改课题“基于云计算Moodle网络教学平台的构建与应用”（ 编号2018-JGC16）阶段性研究成果之一。