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摘要：幼儿园中的区域游戏根据幼儿年龄的发展及喜好，会有不同类型、游戏功能的设计，比如角色扮演类的、生活养成习惯类的、科学探究类的、美术创意类的、动手动脑益智类的......不同类型的区域游戏可以满足不同幼儿的发展及其需要。在益智区中的规则类游戏不仅可以培养幼儿的规则意识、还可以促进幼儿的社会性发展。
关键词：规则游戏；百玩不厌；幼儿自主
在幼儿园区域活动中有角色区、建构区等创造性游戏区域，也有以规则为中心的规则游戏，比如益智区中的游戏。规则游戏可以巩固幼儿经验，百玩不厌、启发玩智，培养幼儿的规则意识与良好的输赢心态。
但是当教师设计的游戏，孩子们玩了一阵说：“我会了”、“我好了”时，我们教师需要进行思考，如何能让幼儿对区角中的规则游戏百玩不厌，事半功倍呢？
一、由调整京剧立体多面拼图玩法引发的思考
在早活动时，我像往常一样为幼儿提供了不同种类的游戏材料供幼儿选择游戏，有拼插玩具、绘本图书、美工材料、京剧立体多面拼图。孩子们陆续来到了幼儿园，开始进入班级进行早活动。很快拼插玩具的小组就坐满了，小朋友开始选择看绘本，随着小朋友慢慢越来越多，绘本组也坐满了，我通过观察幼儿的早活动发现了一个问题：京剧立体多面拼图几乎无人问津，很多小朋友宁愿去已经坐满的小组挤着玩，也没有来玩拼图的。我对几个小朋友发出了来玩拼图的邀请，小朋友有的直接拒绝，有的来玩了几下就离开了，还有的小朋友把玩具拿到了拼图组来玩。
下午区域游戏的时候，我又将拼图放在了桌面进行游戏，我坐在那开始自己摆弄起来，也吸引了几个小朋友过来看热闹，我像发布任务似的让他们帮我找拼图，也激起了他们参与游戏的兴趣，可是等我离开去其他的区域进行观察指导时，他们也随着离开了。
京剧是我们的国粹，也是我们幼儿园的特色课程，在我们幼儿园每个班级的区域活动中都有京剧元素的身影。在开学初我们班，结合了幼儿的年龄点设计了这个京剧卡通人物的立体多面拼图。首先，我们要分析了解幼儿产生这种表现的原因：1.是否对材料不感兴趣？2.观察幼儿的操作活动的具体过程，是否遇到困难、问题。3.是否因为面对新材料无所适从。
经过观察、分析我认为由于小班的幼儿刚刚开设京剧课程不到4个月，对于京剧还不是很熟悉和喜欢，所以游戏的欲望没有那么强烈；其次对于小班的幼儿来说，立体拼图的盒子过窄、拼图的块数、立体面过多...这些材料上的问题也都是导致幼儿失去游戏兴趣的原因之一；最后就是在游戏结束没有奖惩措施，也会让幼儿丧失参与游戏的热情度。
那么如何对于京剧立体拼图进行调整，让幼儿对这个游戏产生兴趣呢？首先我认为教师作为区域活动的支持者，在材料投放以前，要认真分析各活动区的教育功能，并根据不同幼儿的年龄特征、生活经历、知识经验及能力兴趣，提供足够并适合幼儿发展的活动区材料，创设与活动相关的区域环境，激发幼儿进区的兴趣。我认为可以从游戏材料进行调整：1.将拼图的块数减少，降低游戏的难度；2.可以将单一白色背景的拼图调整成每面不同的颜色作为背景，这样可以通过找相同颜色背景的方法将拼图的范围缩小；其次可以发挥幼儿游戏的自主性，根据幼儿的兴趣选择喜欢的卡通形象、自己的照片、同伴的照片来进行拼图游戏；最后可以采取同伴合作、竞争的方式，激发幼儿参与游戏的兴趣，可以幼儿合作完成拼图游戏，也可以两人比赛：看看谁找到的拼图最多。
另外，教师还要对材料进行定期更换，更新组合及综合运用。其次小朋友都是十分愿意与教师一起活动，他们希望得到教师的关注，所以我们适时、适度的提问引导加入幼儿的探索过程，引导幼儿活动，成为他探索、发现过程的目击者和共同参与者。总之，每个幼儿都具有与其他幼儿相同的共性，又有各自的发展水平。他们因为兴趣不同、水平不同、所以他们的需要也不同。给幼儿充分的操作探索时间，提供幼儿自发学习主动探索的条件，让孩子面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣，需要自由选择，主动学习。
二、由跳舞毯游戏引发的让游戏更具玩兴的思考
区域活动时，我发现原本非常火爆的跳舞毯游戏变得非常冷清，只有一、两个小朋友在游戏，这与平时热热闹闹的场面形成一个非常大的反差。我问乐乐：“你怎么不去玩跳舞毯了？你以前不是特别喜欢玩吗？”乐乐告诉我：“韩老师，那个跳舞毯的箭头太没意思了。”旁边的歆歆接着说：“是呀，那个跳舞毯还没有音乐。”
跳舞毯是比较有趣的一种娱乐游戏，因此在开学初根据大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好我将跳舞毯这个游戏融入到了我们班的区域角中。幼儿可以根据提示卡片上的箭头的提示来玩跳舞毯。但是在观察中我发现幼儿对跳舞毯这个游戏渐渐失去了参与游戲的兴趣，产生这个现象的原因我认为与整个游戏的设计都是以教师为主导，幼儿在材料准备、规则和游戏玩法的制定方面都没有参与其中，孩子们只是在玩老师设计好的游戏，久而久之自然会失去兴趣。
经过我和班级教师的研究讨论，我们将进行以下几方面的调整。首先我们可以从游戏材料引发幼儿去思考，提示的图谱和跳舞毯上的箭头还可以用什么来替换？箭头过于抽象，我们可以将孩子生活中喜欢的小动物、小乐器来进行动作与声音的展现。其次我们还可以从空间方位引发幼儿去思考，引导幼儿观察除了我们看到的上下左右四个方向，还有哪些方向？我们可以加上斜角，提高游戏的难度，让游戏更具有挑战性。此外还可以将难度进行升级，增设单双脚的玩法；还有一种难度游戏是逆向思维游戏，做与图谱提示不同的动作。为了激发幼儿的艺术创造性，还可以双人合作进行表演游戏；还可以利用多媒体手段，将幼儿的设计通过白板或电脑进行播放；在音乐上，可以是双向选择的。幼儿可以自主选择不同风格、不同节奏的音乐，根据音乐设计游戏。也可以根据游戏内容来选择音乐。
经过调整后的跳舞毯游戏，幼儿在玩的过程中能积累多种经验。比如：空间方位的认知，对音乐的感知，动作的协调与创新，逆向思维的养成及快速反应的能力。
我们在调整游戏的过程中，梳理了一些让游戏百玩不厌的策略。首先，要充分调动幼儿多感官参与游戏，这能让游戏变得更好玩。其次，充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿参与材料准备、游戏规则和玩法制定，这能让游戏更具魅力。再次，增加幼儿与材料、幼儿与同伴的互动，相互验证评价，提升游戏的趣味性。这能让游戏更精彩。最后，教师要相信幼儿，引导爱玩游戏的孩子会玩，在会玩的基础上不断创新玩法，让游戏百玩不厌。
只有孩子们在区角中的规则游戏中：充满玩兴、爱不释手、津津乐道、获得丰富的经验，我们为规则游戏付出的智慧与精力才是真正有价值的。
关键词：规则游戏；百玩不厌；幼儿自主
在幼儿园区域活动中有角色区、建构区等创造性游戏区域，也有以规则为中心的规则游戏，比如益智区中的游戏。规则游戏可以巩固幼儿经验，百玩不厌、启发玩智，培养幼儿的规则意识与良好的输赢心态。
但是当教师设计的游戏，孩子们玩了一阵说：“我会了”、“我好了”时，我们教师需要进行思考，如何能让幼儿对区角中的规则游戏百玩不厌，事半功倍呢？
一、由调整京剧立体多面拼图玩法引发的思考
在早活动时，我像往常一样为幼儿提供了不同种类的游戏材料供幼儿选择游戏，有拼插玩具、绘本图书、美工材料、京剧立体多面拼图。孩子们陆续来到了幼儿园，开始进入班级进行早活动。很快拼插玩具的小组就坐满了，小朋友开始选择看绘本，随着小朋友慢慢越来越多，绘本组也坐满了，我通过观察幼儿的早活动发现了一个问题：京剧立体多面拼图几乎无人问津，很多小朋友宁愿去已经坐满的小组挤着玩，也没有来玩拼图的。我对几个小朋友发出了来玩拼图的邀请，小朋友有的直接拒绝，有的来玩了几下就离开了，还有的小朋友把玩具拿到了拼图组来玩。
下午区域游戏的时候，我又将拼图放在了桌面进行游戏，我坐在那开始自己摆弄起来，也吸引了几个小朋友过来看热闹，我像发布任务似的让他们帮我找拼图，也激起了他们参与游戏的兴趣，可是等我离开去其他的区域进行观察指导时，他们也随着离开了。
京剧是我们的国粹，也是我们幼儿园的特色课程，在我们幼儿园每个班级的区域活动中都有京剧元素的身影。在开学初我们班，结合了幼儿的年龄点设计了这个京剧卡通人物的立体多面拼图。首先，我们要分析了解幼儿产生这种表现的原因：1.是否对材料不感兴趣？2.观察幼儿的操作活动的具体过程，是否遇到困难、问题。3.是否因为面对新材料无所适从。
经过观察、分析我认为由于小班的幼儿刚刚开设京剧课程不到4个月，对于京剧还不是很熟悉和喜欢，所以游戏的欲望没有那么强烈；其次对于小班的幼儿来说，立体拼图的盒子过窄、拼图的块数、立体面过多...这些材料上的问题也都是导致幼儿失去游戏兴趣的原因之一；最后就是在游戏结束没有奖惩措施，也会让幼儿丧失参与游戏的热情度。
那么如何对于京剧立体拼图进行调整，让幼儿对这个游戏产生兴趣呢？首先我认为教师作为区域活动的支持者，在材料投放以前，要认真分析各活动区的教育功能，并根据不同幼儿的年龄特征、生活经历、知识经验及能力兴趣，提供足够并适合幼儿发展的活动区材料，创设与活动相关的区域环境，激发幼儿进区的兴趣。我认为可以从游戏材料进行调整：1.将拼图的块数减少，降低游戏的难度；2.可以将单一白色背景的拼图调整成每面不同的颜色作为背景，这样可以通过找相同颜色背景的方法将拼图的范围缩小；其次可以发挥幼儿游戏的自主性，根据幼儿的兴趣选择喜欢的卡通形象、自己的照片、同伴的照片来进行拼图游戏；最后可以采取同伴合作、竞争的方式，激发幼儿参与游戏的兴趣，可以幼儿合作完成拼图游戏，也可以两人比赛：看看谁找到的拼图最多。
另外，教师还要对材料进行定期更换，更新组合及综合运用。其次小朋友都是十分愿意与教师一起活动，他们希望得到教师的关注，所以我们适时、适度的提问引导加入幼儿的探索过程，引导幼儿活动，成为他探索、发现过程的目击者和共同参与者。总之，每个幼儿都具有与其他幼儿相同的共性，又有各自的发展水平。他们因为兴趣不同、水平不同、所以他们的需要也不同。给幼儿充分的操作探索时间，提供幼儿自发学习主动探索的条件，让孩子面对丰富的活动内容可以按照自己的兴趣，需要自由选择，主动学习。
二、由跳舞毯游戏引发的让游戏更具玩兴的思考
区域活动时，我发现原本非常火爆的跳舞毯游戏变得非常冷清，只有一、两个小朋友在游戏，这与平时热热闹闹的场面形成一个非常大的反差。我问乐乐：“你怎么不去玩跳舞毯了？你以前不是特别喜欢玩吗？”乐乐告诉我：“韩老师，那个跳舞毯的箭头太没意思了。”旁边的歆歆接着说：“是呀，那个跳舞毯还没有音乐。”
跳舞毯是比较有趣的一种娱乐游戏，因此在开学初根据大班幼儿的年龄特点、兴趣爱好我将跳舞毯这个游戏融入到了我们班的区域角中。幼儿可以根据提示卡片上的箭头的提示来玩跳舞毯。但是在观察中我发现幼儿对跳舞毯这个游戏渐渐失去了参与游戲的兴趣，产生这个现象的原因我认为与整个游戏的设计都是以教师为主导，幼儿在材料准备、规则和游戏玩法的制定方面都没有参与其中，孩子们只是在玩老师设计好的游戏，久而久之自然会失去兴趣。
经过我和班级教师的研究讨论，我们将进行以下几方面的调整。首先我们可以从游戏材料引发幼儿去思考，提示的图谱和跳舞毯上的箭头还可以用什么来替换？箭头过于抽象，我们可以将孩子生活中喜欢的小动物、小乐器来进行动作与声音的展现。其次我们还可以从空间方位引发幼儿去思考，引导幼儿观察除了我们看到的上下左右四个方向，还有哪些方向？我们可以加上斜角，提高游戏的难度，让游戏更具有挑战性。此外还可以将难度进行升级，增设单双脚的玩法；还有一种难度游戏是逆向思维游戏，做与图谱提示不同的动作。为了激发幼儿的艺术创造性，还可以双人合作进行表演游戏；还可以利用多媒体手段，将幼儿的设计通过白板或电脑进行播放；在音乐上，可以是双向选择的。幼儿可以自主选择不同风格、不同节奏的音乐，根据音乐设计游戏。也可以根据游戏内容来选择音乐。
经过调整后的跳舞毯游戏，幼儿在玩的过程中能积累多种经验。比如：空间方位的认知，对音乐的感知，动作的协调与创新，逆向思维的养成及快速反应的能力。
我们在调整游戏的过程中，梳理了一些让游戏百玩不厌的策略。首先，要充分调动幼儿多感官参与游戏，这能让游戏变得更好玩。其次，充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿参与材料准备、游戏规则和玩法制定，这能让游戏更具魅力。再次，增加幼儿与材料、幼儿与同伴的互动，相互验证评价，提升游戏的趣味性。这能让游戏更精彩。最后，教师要相信幼儿，引导爱玩游戏的孩子会玩，在会玩的基础上不断创新玩法，让游戏百玩不厌。
只有孩子们在区角中的规则游戏中：充满玩兴、爱不释手、津津乐道、获得丰富的经验，我们为规则游戏付出的智慧与精力才是真正有价值的。