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【摘要】高中语文是学生语文学习过程中最为重要的一个阶段，其教学效果对学生具有非常重要的意义。在我国应式教育的影响下，高中语文教师通常会比较注重对学生的理论知识灌输，教学方式也比较的机械化。但是，由于学生的学习水平和思维会随着年龄的增长和个体之间的差异化而产生不同，统一的教学方式已经不能满足每个学生的教学需求了。梯度教学就在这种背景下被广泛提及并运用。
【关键词】高中语文 梯度 教学
目前，我国高中语文教学的教学方式仍是围绕着高中对学生采取一样的教学方法，许多语文教师在教学目标达标的压力下经常会忽略对学生的个性化教学和对语文课程的独立研究。随着我国新课改的开展和深入，对学生的语文教学不再仅仅局限于基础知识和基本技能的掌握了，而是呼吁要对学生的独立思考能力、个性化发展进行培养，要求高中语文教学模式向梯度教学模式发展。本文就将对高中语文梯度教学的含义、实行的重要性和策略进行简要的阐述。
一、高中语文实施梯度教学的重要性
经过研究发现，学生的学习水平是随着年龄的增长而增长的，是呈阶梯形式分布的。而语文教学其实也是具有阶梯性的，教学的难度是由简到繁、由易到难，教学的内容也是逐渐增多、变宽。由此可见，高中语文实施梯度教学是基于实践情况的，是符合高中语文教学规律的。因此，在高中语文中实施梯度教学是非常重要的。
从教师方面来说，在梯度教学研究中也能不断的提高自身的专业知识素养更加关注于学生自身的能力培养，逐渐提高自己的教学水平和质量，实现素质教育的最终目标——全面提高学生的综合素质。从学生方面来讨论，实施梯度教学模式，根据学生具体的情况来实施教学活动，教师对学生的关注度提升，营造一个轻松愉悦的学习环境，增强了学生对学习的积极性，提高学生自主学习能力的培养，保证学生学习目标的实现。
二、实施高中语文梯度教学的有关建议
（一）树立科学的高中语文阶梯教学观念
思想决定了你的行为。因此，要改变现有的教学方式，实施阶梯教学模式，首先就要改变教师高中语文教学观念。教师在树立阶梯教学观念时应该结合自己的教学经验，针对不同学生的具体情况，以激发学生学习潜能、促进学生全面发展为目标，以学生为教学中心，注重学生的心理发展，加强学生与教师之间的学习交流，从而激发学生的学习兴趣，让学生能动的参与到学习当中，从而提高学生的学习能力培养。
（二）科学性、阶梯性的設计课堂训练内容
高中语文教学的内容有难易之分，学生对知识点的掌握程度也不一致。教师应该依据每个学生不同的学习能力和理解能力，阶梯性的设计课堂训练的内容。有些学生理解能力较差，只会通过死记硬背的方式来学习语文知识点；有的学生则学习能力较强，能对知识点进行举一反三。如果设计统一的教学训练内容，那么理解力较差的学生也许无法跟上班级教学进度，而学习能力较好的學生又会对训练内容产生无聊的情绪，降低教学效果。因此，教师在设计课堂训练内容时应该采用阶梯的方式设计易、中、难三个层次。让学生根据自己的学习情况和能力来选择。这样不仅能满足不同学生的教学需求，也能激发成绩较差的学生向成绩较好的学生学习、进步。
（三）课后作业的设计要有梯度
教师在进行教学活动时，不仅要使成绩好的学生变得更好，还要努力提高差生的成绩，要学会统筹兼顾。但是，在日常教学活动中，由于学生之间的差异性和学习水平的两极化存在，语文教师布置的课后作业应该要具有层次性，要深入了解学生的学习需求，在保障自己教学原则的基础上灵活的变化题目条件，适时的提高题目难题。这样，不仅能满足差生对语文知识课后练习的需求，还能激励优生去挑战更高的知识难题，保持学生对学习语文的兴趣。值得注意的是，语文知识是遍布我们生活当中的，教师在进行课后作业设计时应该要以拓展学生语文思维广度为目标，要将课后作业与实践生活联系到一起，不断促进学生对课外语文知识的学习。
（四）评价梯度设计要科学
评价体系作为高中语文教学中较为关键的一环，它能直接反馈出学生的学习效果，也能反映出教师教学活动应该需要改进的地方。因此，高中语文评价体系的设计也应该要具有科学性和阶梯性，不能以同一个标准去评价不同的学生。对于学习成绩较好的学生评价应该是适时的鼓励加适当的打击，要避免学生出现骄傲自满的情况出现。对学习成绩较差的学生评价应该要以鼓励为主、批评为辅。在批评他们的学习态度时，更要积极鼓励和指正其学习方式的转变，使其逐渐琢磨出符合自己实际情况的学习模式，提高自己的学习成绩和能力。
（五）不同阶段树立不同的教学目标
在初中升入高中，或者是高二升入高三的过程中，经常有学生会觉得高中的知识学习难度要比初中要大，高三的语文知识学习效果不如高一、高二的学习效果。针对这一问题，教师应该要做好年纪之间的语文知识衔接，注重高中与初中教学内容的转变，强化学生对教学方式转变的适应能力。并且，一定要注意区分高一、高二、高三不同的教学目标。高一、高二的教学目标应该以提高学生学习兴趣、培养学生健康的学习习惯为主。高三的教学目标应该要以我国高考考试方向为依据，不断提高学生的答题能力。
结论
综上所述，高中语文教学应该根据学生的自身情况和学习发展规律，依据学生之间不同的学习特点和每个阶段学生的学习思维改变，阶梯性的设计高中语文教学内容，树立阶段性的教学目标，来保障每个学生不同阶段的学习效益最大化，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]何小鉴. 高中语文课堂教学艺术刍议[J]. 新课程（教师版），2006，03：25.
[2]李燕飞. 试论新课程下的高中语文课堂梯度教学[J]. 山西青年，2013，14：127.
[3]任和. 高中语文个性化阅读教学管窥[J]. 散文百家（新语文活页），2015，06：104+133.
【关键词】高中语文 梯度 教学
目前，我国高中语文教学的教学方式仍是围绕着高中对学生采取一样的教学方法，许多语文教师在教学目标达标的压力下经常会忽略对学生的个性化教学和对语文课程的独立研究。随着我国新课改的开展和深入，对学生的语文教学不再仅仅局限于基础知识和基本技能的掌握了，而是呼吁要对学生的独立思考能力、个性化发展进行培养，要求高中语文教学模式向梯度教学模式发展。本文就将对高中语文梯度教学的含义、实行的重要性和策略进行简要的阐述。
一、高中语文实施梯度教学的重要性
经过研究发现，学生的学习水平是随着年龄的增长而增长的，是呈阶梯形式分布的。而语文教学其实也是具有阶梯性的，教学的难度是由简到繁、由易到难，教学的内容也是逐渐增多、变宽。由此可见，高中语文实施梯度教学是基于实践情况的，是符合高中语文教学规律的。因此，在高中语文中实施梯度教学是非常重要的。
从教师方面来说，在梯度教学研究中也能不断的提高自身的专业知识素养更加关注于学生自身的能力培养，逐渐提高自己的教学水平和质量，实现素质教育的最终目标——全面提高学生的综合素质。从学生方面来讨论，实施梯度教学模式，根据学生具体的情况来实施教学活动，教师对学生的关注度提升，营造一个轻松愉悦的学习环境，增强了学生对学习的积极性，提高学生自主学习能力的培养，保证学生学习目标的实现。
二、实施高中语文梯度教学的有关建议
（一）树立科学的高中语文阶梯教学观念
思想决定了你的行为。因此，要改变现有的教学方式，实施阶梯教学模式，首先就要改变教师高中语文教学观念。教师在树立阶梯教学观念时应该结合自己的教学经验，针对不同学生的具体情况，以激发学生学习潜能、促进学生全面发展为目标，以学生为教学中心，注重学生的心理发展，加强学生与教师之间的学习交流，从而激发学生的学习兴趣，让学生能动的参与到学习当中，从而提高学生的学习能力培养。
（二）科学性、阶梯性的設计课堂训练内容
高中语文教学的内容有难易之分，学生对知识点的掌握程度也不一致。教师应该依据每个学生不同的学习能力和理解能力，阶梯性的设计课堂训练的内容。有些学生理解能力较差，只会通过死记硬背的方式来学习语文知识点；有的学生则学习能力较强，能对知识点进行举一反三。如果设计统一的教学训练内容，那么理解力较差的学生也许无法跟上班级教学进度，而学习能力较好的學生又会对训练内容产生无聊的情绪，降低教学效果。因此，教师在设计课堂训练内容时应该采用阶梯的方式设计易、中、难三个层次。让学生根据自己的学习情况和能力来选择。这样不仅能满足不同学生的教学需求，也能激发成绩较差的学生向成绩较好的学生学习、进步。
（三）课后作业的设计要有梯度
教师在进行教学活动时，不仅要使成绩好的学生变得更好，还要努力提高差生的成绩，要学会统筹兼顾。但是，在日常教学活动中，由于学生之间的差异性和学习水平的两极化存在，语文教师布置的课后作业应该要具有层次性，要深入了解学生的学习需求，在保障自己教学原则的基础上灵活的变化题目条件，适时的提高题目难题。这样，不仅能满足差生对语文知识课后练习的需求，还能激励优生去挑战更高的知识难题，保持学生对学习语文的兴趣。值得注意的是，语文知识是遍布我们生活当中的，教师在进行课后作业设计时应该要以拓展学生语文思维广度为目标，要将课后作业与实践生活联系到一起，不断促进学生对课外语文知识的学习。
（四）评价梯度设计要科学
评价体系作为高中语文教学中较为关键的一环，它能直接反馈出学生的学习效果，也能反映出教师教学活动应该需要改进的地方。因此，高中语文评价体系的设计也应该要具有科学性和阶梯性，不能以同一个标准去评价不同的学生。对于学习成绩较好的学生评价应该是适时的鼓励加适当的打击，要避免学生出现骄傲自满的情况出现。对学习成绩较差的学生评价应该要以鼓励为主、批评为辅。在批评他们的学习态度时，更要积极鼓励和指正其学习方式的转变，使其逐渐琢磨出符合自己实际情况的学习模式，提高自己的学习成绩和能力。
（五）不同阶段树立不同的教学目标
在初中升入高中，或者是高二升入高三的过程中，经常有学生会觉得高中的知识学习难度要比初中要大，高三的语文知识学习效果不如高一、高二的学习效果。针对这一问题，教师应该要做好年纪之间的语文知识衔接，注重高中与初中教学内容的转变，强化学生对教学方式转变的适应能力。并且，一定要注意区分高一、高二、高三不同的教学目标。高一、高二的教学目标应该以提高学生学习兴趣、培养学生健康的学习习惯为主。高三的教学目标应该要以我国高考考试方向为依据，不断提高学生的答题能力。
结论
综上所述，高中语文教学应该根据学生的自身情况和学习发展规律，依据学生之间不同的学习特点和每个阶段学生的学习思维改变，阶梯性的设计高中语文教学内容，树立阶段性的教学目标，来保障每个学生不同阶段的学习效益最大化，从而促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]何小鉴. 高中语文课堂教学艺术刍议[J]. 新课程（教师版），2006，03：25.
[2]李燕飞. 试论新课程下的高中语文课堂梯度教学[J]. 山西青年，2013，14：127.
[3]任和. 高中语文个性化阅读教学管窥[J]. 散文百家（新语文活页），2015，06：104+133.