摘要：有效的课堂教学，是提升整体教学质量的基础。在初中的化学课堂中，点燃学生探究热情，掌握有效的学习方式和技巧，是课堂教学有效性的保证。有效的课堂教学主要指的是，通过课堂知识的探索，帮助学生在情感、思想、方式等過程中获取良好发展，在学业上、思想上收获良多。通过有效性的初中化学教学，促使学生从不懂得如何学习知识到懂得如何利用知识，从浅薄的知识储备到丰富的知识宝库，从不会学习到轻松学习，从不喜欢学习转变成主动学习。最终，让学生得到全面的发展，学生的知识掌握程度直接影响着课程教学效果。
关键词：初中;化学;有效性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：全新的课程标准核心就是“提升国民素养，重点培养学生创新思维和能力。”强调了“以学生发展为首要的教育任务”，培养学生综合能力和素养。学生知识的学习、能力的提升、创新意识的培养，都是经由“课堂”这一主要渠道完成的。探索有效的教学手段，强化初中化学教学效果是化学任课教师的毕生追求。通过多年的教学实践发现，传统的教学思想、行为等都是影响课堂教学效果提升的主要因素。所以，在新课程理念的指引下，教师的教学思想、行为、方案的设计等，都应进行良好转变，应围绕“有效性教学”进行，通过探究教学、问题教学、情境教学等多种手段的应用，提升课堂教学效率。因此，教师可以尝试从以下方面入手。
一、重视兴趣培养，真正融入课堂
兴趣是求知的动力源泉，是学生发明创造的重要积极情绪[1]。教师在授课的过程中，应抓住良好时机，引导学生清扫学习道路中的阻碍和困难，针对性帮助学生走向“正途”，唤醒学生兴趣，让学生在兴趣的驱使下，主动学习化学知识。由于初中时期的学生刚接触化学，在初始学习阶段兴趣比较高昂。但是，当学生学习化学元素、化学专业用语时，学生会日渐觉得枯燥、乏味，甚至会在不断“磨练”的过程中，兴趣逐渐消散。所以，教师应掌握好每一个阶段，帮助学生保持、延长学习兴趣。
例如，在教学“一氧化碳、氧化铁”相关知识内容时，教师可以将整体的实验过程总结成“一氧化铁早出晚归”，通过实验步骤的观看，以及教师的最后总结，能让学生将部分知识记得更深刻，能通过自己的理解，正确的说出这四个字所代表的是什么。此外，教师还可以适当的组织学生亲自动手实验，成立“化学现象探究小组”，小组成立的主要目的就是帮助学生形成创新性思维，让学生利用药瓶、塑料袋、铁丝等物体自主设计实验内容，在实验中深刻记忆重点知识。
二、建立和谐关系，提升教学效果
和谐的师生关系会让课堂变成“温馨的港湾”，有助于学生的积极学习[2]。如果，教师能和学生形成和谐的师生关系，那么教师自然就会成为学生的促进者，就能让学生的整个学习过程都充满欢乐的情绪，进而在愉快的情绪下学习化学知识。
例如，教师在授课“二氧化碳”相关知识内容时，教师可以为学生提供实验操作的机会，指引学生在动手实践中挖掘问题、解决问题。同时，教师也要为学生提供辩论的平台，让学生的思维和观点产生交互，在争辩中形成正确观念，理解知识内涵，掌握化学实验技巧，启迪自身的智力。在此过程中，教师可以适当的干预，但是不要过度地提出强制性要求，而是让学生有一种“随心所欲”的感觉，避免对学生进行严厉的苛责，而是要鼓励、引导，当学生更加信任教师后，学生自然会喜欢上化学知识学习。
三、优化问题设计，促进教学互动
课堂教学互动是教学活动与学习活动的互动，是学生与教师之间的活动，是具有相互启发、相互交流特点的共同活动，同时也是一个复杂的发展过程[3]。教学互动需要以问题作为支撑，针对问题的关键点进行讨论，并遵循以下原则：首先，问题的设计应紧扣重点知识，为教学目标提供良好服务，这样才能做到“因材施教”，才能发挥出问题的作用和价值。其次，设计的问题应简单、明了，问题应让学生简单地找出关键内容，并准确找到思考问题的切入点。再次，设计的问题应具有发散性、启发性，这样能为学生的语言表达留有充足空间;问题要保证具有梯度性，让学生从简单到困难的学习知识，并深度理解化学语言的内涵。通过这样的问题设计，能带给学生更广阔的学习空间，能让学生的能力得到提升，也会让学生的思想得到升华，进而体会到学习的快乐，掌握更多的化学知识，促进教学互动地进行。
结论：综上所述，提升初中化学课堂教学有效性的最终目标就是为学生提供优质服务，学会更多有效的学习技能，提高自身综合素养，促进科学价值观念、态度的形成，在培养科学探究精神的过程中，激活学生的创新潜能。在新形势大背景之下的初中化学课堂中，学生应在教师的指导和引领，积极地参与到课堂中，主动探究知识、挖掘化学课程内涵，通过这一过程丰富知识储备，提升文化涵养，更加了解社会和生活，树立正确的唯物主义世界观念，形成强烈、正确的使命感，利用化学知识，学会如何“造福人类”。
参考文献
[1]王玉霞. 浅论核心素养下初中化学课堂有效性教学的探索[J]. 新课程，2021，（08）：32.
[2]何远和. 实现有效教学——初中化学新课程中的科学探究[J]. 课程教育研究，2018，（42）：179.
[3]孙功喜. 关于初中化学实验有效教学的策略探讨——以“制取氧气”教学为例[J]. 试题与研究，2018，（26）：139.