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摘 要：随着教育教学改革的深入推进和发展，教师在教学中所采用的教学方式和手段已很难适应现如今高标准的教学需求。教师要从传统教学框架的束缚下解脱出来，不断寻求并探究全新的教育手段和模式开展教学活动。而微课作为新型信息化教学产物的应运而生及其在课堂上的广泛运用为教师指明了方向和道路。将之运用到小学英语教学中，能够在转变传统单调教学模式的同时，促进学生思维的拓展以及知识视野的提升，进而为更理想教学效果的取得提供有利条件。
关键词：小学英语;微课;课前指导;语音教学;词汇教学
微课，具体来说，是指以多媒体技术为依托和支撑，在将图文、动画、声音以及视频融为一体的基础上，针对教材中的知识点或是某一教学环节进行讲解的微型授课视频。它以自身特有的动态多样的呈现方式以及鲜明的教学特点在辅助课堂教学以及提高课堂教学成效方面发挥着重要的作用。作为小学英语教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，积极探究微课高效运用于课堂教学的有效方法和策略，从而打破传统板书加PPT教学模式的束缚，促进学生学习积极性和主动性的发展，使英语教学以崭新的面貌呈现出来。
一、借助微课进行预习指导，提高学生预习效果
课前预习作为课堂学习的第一步，能够帮助学生有目的和针对性地进行课堂学习，是提升课堂教学质量和效果的重要途径和方式。然而由于小学生自主学习能力以及认知能力较差，单纯依靠浏览课本进行预习效果不甚理想。而借助微课指导学生进行课前预习，则能将新课的重难点知识以清晰、明了的形式呈现出来，帮助学生更好地理解和感知新课内容，从而树立学生的学习信心。
例如，以“Where is my car？”这部分内容为例，本课主要介绍了in，on，under三个方位介词以及如何用英语来问答物体的方位，如Where is the...？ It’s in/on/under...。在预习的微课设计中，教师可以先向学生展示与本课单词有关图片，并在图片的下方配上单词及其读音，利用跟读的方式让学生进行发音练习。之后，结合真实自然的场景向学生介绍本课语言知识点的运用，让学生直观认识到如何运用相关知识进行物体方位的问答，使学生对Where is...？这一结构及其用法有深刻的了解和认识，并在微课的引导下对课本知识展開细致地阅读和学习。如此，通过借助微课指导学生进行课前预习，使学生对新课内容有了初步的感知，突出了教学中的重难点所在，对推动后续课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、借助微课进行语音教学，扫清语音学习障碍
语音是口语教学的基础，是学生正确运用英语表达自我的必要前提条件。然而在实际教学中却不难发现，小学生由于受自身年龄的限制以及自控力差等因素的影响，对枯燥的语言知识点如单词的读音或是拼读规则和方法的学习提不起兴趣，发音错误的现象频出。为了转变这种局面，小学英语教师应充分借助微课展开语音教学，将字母、字母组合或是单词的正确发音以生动微课的形式呈现出来，通过集中训练和讲解增强学生对抽象语音知识的认识，提升学生发音的准确性和规范性，扫除学生的语音学习障碍，为学生更好地学习英语奠定坚实的基础。
例如，在教学字母“f”的发音时，教师可以利用微课动画演示的形式展示发出“f”时的口型、具体的发音方式，即上齿与下唇之间的关系是怎样的，口腔中挤压出来的气流与牙齿之间产生的摩擦促进这一发音的产生等等，并结合具体的单词fish，five，face等进行发音训练，让学生以图文并茂的形式认识字母的正确发音。除此之外，教师还可利用微课向学生展示单词的正确发音。以“At the zoo”这部分内容为例，本课介绍了big，small，short，tall等形容词。教师可以利用微课向学生展示这些单词的具体发音方式以及发音时应当注意的事项，并通过主题动画设置和跟读的模式让学生进行发音练习。完成课堂教学后，教师还可将微课资源以共享的形式分享给学生，让学生在课下自主观看微课课件和视频，针对语音、语调进行模仿练习，逐步培养自身的语音语感。如此，便将微课本身的灵活性、趣味性、动态性等优势在语音教学中发挥了出来，给学生营造了多样化的语音学习氛围，提升了学生的语音学习效果，同时促进了学生英语语感的培养和提升。
三、借助微课进行词汇教学，强化学生理解记忆
单词作为英语这门语言学科的基本构成单位，是学生进行英语听、说、读、写的基础和前提。而单词的识记过程对于小学生来说是相对枯燥、无趣的。死记硬背式的单词记忆方式很容易令学生对英语学习产生厌倦情绪。而微课的运用则能很好地解决这一难题。小学英语教师可以借助微课多样化的呈现方式将单词以动态、形象的形式呈现出来，增强学生对单词意义和内涵的理解和认知，使学生能够快速理解单词并高效地识记。
例如，以“My family”这部分内容为例，本课介绍了father，mother，brother，sister等表示家庭成员的单词。为了帮助学生更好地识记这些单词，教师可以利用微课教学，在微课中以“Family Tree”的形式展示家庭各个成员的关系，并利用动画演示的形式将不同家庭成员放到应有的位置上，在单词的旁边标注出单词所表示的人物图片以及单词的意义，使学生对单词内容有深刻的了解和认识。又如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课主要介绍了pear，apple，orange，banana，watermelon等表示水果的单词。教师可以利用微课创设关于水果店的情境，并从中展示这些单词，让学生能够身临其境地感受这些单词所表示的内容，从而更好地识记。
总之，微课以期高效便捷的呈现方式在提升英语教学质量方面发挥着重要的作用。作为小学英语教师，我们应积极探究并灵活运用微课开展课堂教学，通过对微课的合理利用来解决教学中遇到的种种难题，给学生带来全新的学习体验，并最终实现构建高效课堂的英语教学目标。
参考文献
[1] 任群.关于小学英语课堂教学中微课应用与实践的探讨[J].课程教育研究，2017（18）：84-85.
关键词：小学英语;微课;课前指导;语音教学;词汇教学
微课，具体来说，是指以多媒体技术为依托和支撑，在将图文、动画、声音以及视频融为一体的基础上，针对教材中的知识点或是某一教学环节进行讲解的微型授课视频。它以自身特有的动态多样的呈现方式以及鲜明的教学特点在辅助课堂教学以及提高课堂教学成效方面发挥着重要的作用。作为小学英语教师，我们应在充分了解自身教学实际的基础上，积极探究微课高效运用于课堂教学的有效方法和策略，从而打破传统板书加PPT教学模式的束缚，促进学生学习积极性和主动性的发展，使英语教学以崭新的面貌呈现出来。
一、借助微课进行预习指导，提高学生预习效果
课前预习作为课堂学习的第一步，能够帮助学生有目的和针对性地进行课堂学习，是提升课堂教学质量和效果的重要途径和方式。然而由于小学生自主学习能力以及认知能力较差，单纯依靠浏览课本进行预习效果不甚理想。而借助微课指导学生进行课前预习，则能将新课的重难点知识以清晰、明了的形式呈现出来，帮助学生更好地理解和感知新课内容，从而树立学生的学习信心。
例如，以“Where is my car？”这部分内容为例，本课主要介绍了in，on，under三个方位介词以及如何用英语来问答物体的方位，如Where is the...？ It’s in/on/under...。在预习的微课设计中，教师可以先向学生展示与本课单词有关图片，并在图片的下方配上单词及其读音，利用跟读的方式让学生进行发音练习。之后，结合真实自然的场景向学生介绍本课语言知识点的运用，让学生直观认识到如何运用相关知识进行物体方位的问答，使学生对Where is...？这一结构及其用法有深刻的了解和认识，并在微课的引导下对课本知识展開细致地阅读和学习。如此，通过借助微课指导学生进行课前预习，使学生对新课内容有了初步的感知，突出了教学中的重难点所在，对推动后续课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、借助微课进行语音教学，扫清语音学习障碍
语音是口语教学的基础，是学生正确运用英语表达自我的必要前提条件。然而在实际教学中却不难发现，小学生由于受自身年龄的限制以及自控力差等因素的影响，对枯燥的语言知识点如单词的读音或是拼读规则和方法的学习提不起兴趣，发音错误的现象频出。为了转变这种局面，小学英语教师应充分借助微课展开语音教学，将字母、字母组合或是单词的正确发音以生动微课的形式呈现出来，通过集中训练和讲解增强学生对抽象语音知识的认识，提升学生发音的准确性和规范性，扫除学生的语音学习障碍，为学生更好地学习英语奠定坚实的基础。
例如，在教学字母“f”的发音时，教师可以利用微课动画演示的形式展示发出“f”时的口型、具体的发音方式，即上齿与下唇之间的关系是怎样的，口腔中挤压出来的气流与牙齿之间产生的摩擦促进这一发音的产生等等，并结合具体的单词fish，five，face等进行发音训练，让学生以图文并茂的形式认识字母的正确发音。除此之外，教师还可利用微课向学生展示单词的正确发音。以“At the zoo”这部分内容为例，本课介绍了big，small，short，tall等形容词。教师可以利用微课向学生展示这些单词的具体发音方式以及发音时应当注意的事项，并通过主题动画设置和跟读的模式让学生进行发音练习。完成课堂教学后，教师还可将微课资源以共享的形式分享给学生，让学生在课下自主观看微课课件和视频，针对语音、语调进行模仿练习，逐步培养自身的语音语感。如此，便将微课本身的灵活性、趣味性、动态性等优势在语音教学中发挥了出来，给学生营造了多样化的语音学习氛围，提升了学生的语音学习效果，同时促进了学生英语语感的培养和提升。
三、借助微课进行词汇教学，强化学生理解记忆
单词作为英语这门语言学科的基本构成单位，是学生进行英语听、说、读、写的基础和前提。而单词的识记过程对于小学生来说是相对枯燥、无趣的。死记硬背式的单词记忆方式很容易令学生对英语学习产生厌倦情绪。而微课的运用则能很好地解决这一难题。小学英语教师可以借助微课多样化的呈现方式将单词以动态、形象的形式呈现出来，增强学生对单词意义和内涵的理解和认知，使学生能够快速理解单词并高效地识记。
例如，以“My family”这部分内容为例，本课介绍了father，mother，brother，sister等表示家庭成员的单词。为了帮助学生更好地识记这些单词，教师可以利用微课教学，在微课中以“Family Tree”的形式展示家庭各个成员的关系，并利用动画演示的形式将不同家庭成员放到应有的位置上，在单词的旁边标注出单词所表示的人物图片以及单词的意义，使学生对单词内容有深刻的了解和认识。又如，以“Do you like pears？”这部分内容为例，本课主要介绍了pear，apple，orange，banana，watermelon等表示水果的单词。教师可以利用微课创设关于水果店的情境，并从中展示这些单词，让学生能够身临其境地感受这些单词所表示的内容，从而更好地识记。
总之，微课以期高效便捷的呈现方式在提升英语教学质量方面发挥着重要的作用。作为小学英语教师，我们应积极探究并灵活运用微课开展课堂教学，通过对微课的合理利用来解决教学中遇到的种种难题，给学生带来全新的学习体验，并最终实现构建高效课堂的英语教学目标。
参考文献
[1] 任群.关于小学英语课堂教学中微课应用与实践的探讨[J].课程教育研究，2017（18）：84-85.