随着新一轮课程改革的深入推进，我们越来越深刻地体会到在新课改理念的指导下，课堂教学发生了前所未有的变化，焕发出了新的生机与活力，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，师生更融洽了。同时也出现了一些只注重形式却忽视实效的现状，甚至从一个极端滑向另一个极端。在此，我想就自己在教学实践中遇到的一些实际问题，谈几点自己的理解与做法。
　　1 创设情境多，数学味少
　　在新课改之后，在小学数学教学中有关"原味"的问题存在两种极端的现象：首先，课改前，严重脱离了生活实际，注重"浓味"的数学教学；其次，课改后，单纯地研究学生的实际生活，淡化了对数学知识的理解和掌握，造成了数学"原味"的严重淡化。
　　那么，怎样正确处理好实际与数学"原味"的关系呢，我有以下几方面的看法与做法：
　　11 要根据学生的年龄特点来处理生活与数学的联系。一般来说小学低年级的学生，他们刚接触数学知识，这就要求教师要从学生的实际生活入手，通过熟悉的生活情境，把数学知识与学生生活经验相联系，思考问题、解决问题，帮助学生理解和掌握数学知识。但是随着年龄的增长、知识、思维的提高，学生逐步学会用数学的思维方式来发现问题、思考问题、解决问题，这时就应引导学生从数学的内部来发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，进而理解和掌握数学知识，使学生的知识和能力的到协调发展。
　　12 要以数学的眼光组织学生的学习素材。《新课标》强调数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发。在教学中，教师应以数学的眼光组织从生活中提取的学习材料，对现实生活情境作合理有效的加工，将现实的生活问题作转化处理，最大限度地彰显材料的本质，以利于学生的探究。
　　2 合作交流多，实效运用少
　　《新课标》指出："动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"学习方式的改变是这次课改的一个显著特征。但有些教师对自主、合作、探究三者之间的关系，没有理解透彻，教师应对学生合作与交流的过程、方法重视和指导不够，课堂有"热度"而无"深度"。针对课堂中出现的上述情况，我想谈一谈自己在教学实践中的一些做法：
　　21 要选择有价值的问题进行小组讨论。我们应该根据不同教材内容的特点选择不同的教学方式，对于学生能够独立解决的问题，就不需要安排了；只有那些学生单独不能解决、有价值的问题，才是能够促进学生发展的合作。
　　22 要教育学生养成良好的合作习惯。如独立思考、善于倾听、积极交流等，让交流有序、有效进行，这样才能确保其顺利的开展，以确保学习任务的完成，并真正收到实效。
　　3 表扬赞赏多，效果作用少
　　《新课标》指出：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。"基于此，大多数教师开始学会尊重、认识、赏识和肯定自己的学生，努力发现学生身上的闪光点，这在很大程度上刺激了孩子们渴望进取的内心世界，在帮助他们树立学习的信心、培养学习的兴趣方面起到了很大的作用。但是，我们也应该看到实际教学中在这方面还存在着很多的不妥之处。
　　那么，如何才能让表扬的作用发挥的更好呢？首先，表扬要有针对性。例如，对于解决同一个普通的问题，后进生能够说明基本的解题思路，教师就可以表扬他："能完整地把自己的解题思路说给同学们听，你真棒！"。其次表扬还要找准切入点，针对学生的具体行为进行。，如"你真聪明，能开动脑筋自己想办法"、"你真有智慧，能从不同的角度思考问题"……这样不仅让学生得到了表扬，同时也为学生成长和进步提出了要求，指明了方向。再次，表扬要适时、适度。我认为，在教学过程中我们应该善待学生出现的错误，当出现上述情况，发现学生的计算结果与实际答案不符时，一定要引导学生说出计算过程，找出错误的原因，然后才能作出相关的评价。
　　总之，课程改革没有固定格式和套路，我们只有不断的经历探索、实践、总结，抓住数学的本质，并与新课程理念有效地结合起来，才能发挥数学教育的最大价值，才能将课程改革不断向纵深发展。