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低年级段的孩子对于音乐有一定的敏感度，孩子接触音乐的时间也在不断提前。如何在保护声带肌肉正常发育的前提下提高演唱能力与技巧，是作为音乐教师需要不断摸索和实践的课题。音乐教师需要结合不同音域条件、不同学生年龄段，在实际教学过程，对教学方法进行不断创新，不仅使学生的学习兴趣得到有效激发，同时利用头声发声的方式，使学生在演唱学习中，其嗓音及声带发育得到有效保护，通过形象化、趣味化、科学化的音乐教学，使更多的学生爱上歌唱，提高学生的歌唱技巧，同时让学生更加自信开朗。
孩子喜爱唱歌，但兴致一来，往往会情不自禁地喊叫，这样容易损害嗓音，而且对于声带肌肉未发育完全的孩子来说，更是一种伤害。因此对噪音进行有效保护和提升对于孩子演唱的持续性至关重要。通过不断的实践发现，对学生发音唱歌位置进行改变，比如利用头声部位进行发声，能够有效解决这一问题。利用头声部位进行发声，需要学生运用高位、轻声的发声方法进行演唱。在实际教学中，教师应根据学生的嗓音条件以及年龄情况，通过理论与实践相结合的方式，进行必要的尝试。
一、实践前的必要准备
在进行发声训练前，教师需要对学生的噪音情况进行充分了解和掌握。由于学生遗传、体质等客观因素的影响，其音域也有所差异，表现为宽窄不同。因此在实际训练中，教师需要提高针对性，对此，可以根据学生的实际情况，将唱到C大调的si’或do’的大多数学生与能唱到C大调的re’或mi’的少数学生按照声区进行划分，针对不同分组，让学生按照不同的训练要求进行练习，避免练习中练唱方式不合理导致声带损坏。
二、学生良好听觉的有效培养
演唱发声的重要基础之一是良好的听觉，学生能够对自己或他人正确发声与否进行正确的判断。良好的听觉需要通过大量的训练来培养，所以教师需要营造良好的训练环境，为学生良好听觉的有效培养奠定坚实的基础。
第一，教师可以经常在课前、课间播放一些优秀的童声歌曲。如《愉快的梦》《晚霞中红蜻蜓》等，通过愉快、轻松的音乐教学氛围的营造，潜移默化地影响学生的头声发声方法。
第二，在教学过程中，针对孩子善于模仿的特点，教师可以通过示范教学的方式，对儿童歌曲进行演唱。在实际教学中，教师需要注意自己的发声方法，并引导学生使用正确的发声方法，这是学生学会正确的发声方法的有效途径。因此，教师要注重口型、音量、声音等方面，确保演唱自然、正确，同时通过对学生的有效指导，引导学生进行不断模仿，进而促进学生获得正确的训练方法。
第三，要充分借助手机或录音机。教师应鼓励学生将自己演唱的歌曲记录下来，并通过与运用正确发音方式演唱的歌曲进行对比，引导学生在自己演唱的歌曲中发现不足，并在接下来的训练中，对自己的发声方法进行及时调整，把歌曲唱得更加动听。
三、注意训练的方法
由于发声方式的训练方法比较难掌握，且教学内容较为枯燥，对于学生而言，其需要提高注意力，确保在训练中能够做到口到、心到、耳到。因此在训练过程中，教师需要结合学生的实际年龄，进行形象、有趣而生动的讲解与示范。
（一）演唱的形象性
在教学过程中，为了使演唱发声能够更有利于学生理解，教师需要树立学生用头声演唱的意识。对此，教师可以利用形象的语言进行讲授，比如将“楼上”设定为鼻尖以上的部位，“楼下”设定为鼻尖以下的部位，“窗口”设定为眉心的位置。在进行演唱训练时，教师引导学生将声音送至“楼上”，并通过“窗口”传出，同时要引导学生对声音回响的位置进行感觉，并在演唱过程中通过手势进行提醒。
为了让学生掌握正确的口型，练唱时，笔者让他们把嘴微微张开，并用上下唇轻轻含着左手拇指（不咬住拇指），接着再抽掉大拇指，但要求保持含着大拇指的感觉来练唱。笔者还让学生体会微笑似的打哈欠的感觉，鼓励他们天天想，天天练，以促使其抬起软腭把声音送到“楼上”。
（二）演唱的趣味性
在训练过程中，教师需要对学生的嗓音进行有效保护，同时确保头声发声效果的实现。学生在轻声演唱的过程中，还要保证演唱有力、主动，并有充沛的气息支持。在实际教学中，教师可以引导学生进行想像，比如想像后背有可以依靠的垛墙、采用双手叉腰并进行狗吠气式哈哈练习，这不仅可以使学生能够对正确的呼吸原理进行掌握，而且使学生获得既輕声又有力度的声音。在讲述呼吸方法时，笔者采用形象的语言向学生讲述：许多同学家里都养花，因为花又香又好看，所以小朋友都爱闻。小朋友唱歌时的呼吸就像闻花一样，应该用嘴和鼻子一起深深地吸。为了让香味多留一会儿，气就得有控制地慢慢吐出去。教师边说边要让小朋友反复练习，以达到平稳连贯吸气呼气的目的。
对于一年级刚入学的小朋友，若是让他们练习枯燥的发声练习，是很难学会的。于是，笔者编入了故事情节，在正确、优美歌声的引导下，哼出了哄小布娃娃睡觉的曲调。如图1所示：
（三）演唱的科学性
在学生进行演唱训练时，教师除了需要对发声的科学性加强重视之外，还需要对训练时间安排的科学性予以关注。由于小学生的心理特点，其注意力集中的时间较短，因此长时间的发声训练容易引起学生的厌倦情绪。对此，教师应予以重视，合理安排训练时间。
经过几年的训练，孩子们大多养成了用头声发声歌唱的好习惯，提高了演唱技巧，使音域更宽、音质更美，声音也更加和谐统一。
（江苏省苏州市吴中区西山中心小学）
孩子喜爱唱歌，但兴致一来，往往会情不自禁地喊叫，这样容易损害嗓音，而且对于声带肌肉未发育完全的孩子来说，更是一种伤害。因此对噪音进行有效保护和提升对于孩子演唱的持续性至关重要。通过不断的实践发现，对学生发音唱歌位置进行改变，比如利用头声部位进行发声，能够有效解决这一问题。利用头声部位进行发声，需要学生运用高位、轻声的发声方法进行演唱。在实际教学中，教师应根据学生的嗓音条件以及年龄情况，通过理论与实践相结合的方式，进行必要的尝试。
一、实践前的必要准备
在进行发声训练前，教师需要对学生的噪音情况进行充分了解和掌握。由于学生遗传、体质等客观因素的影响，其音域也有所差异，表现为宽窄不同。因此在实际训练中，教师需要提高针对性，对此，可以根据学生的实际情况，将唱到C大调的si’或do’的大多数学生与能唱到C大调的re’或mi’的少数学生按照声区进行划分，针对不同分组，让学生按照不同的训练要求进行练习，避免练习中练唱方式不合理导致声带损坏。
二、学生良好听觉的有效培养
演唱发声的重要基础之一是良好的听觉，学生能够对自己或他人正确发声与否进行正确的判断。良好的听觉需要通过大量的训练来培养，所以教师需要营造良好的训练环境，为学生良好听觉的有效培养奠定坚实的基础。
第一，教师可以经常在课前、课间播放一些优秀的童声歌曲。如《愉快的梦》《晚霞中红蜻蜓》等，通过愉快、轻松的音乐教学氛围的营造，潜移默化地影响学生的头声发声方法。
第二，在教学过程中，针对孩子善于模仿的特点，教师可以通过示范教学的方式，对儿童歌曲进行演唱。在实际教学中，教师需要注意自己的发声方法，并引导学生使用正确的发声方法，这是学生学会正确的发声方法的有效途径。因此，教师要注重口型、音量、声音等方面，确保演唱自然、正确，同时通过对学生的有效指导，引导学生进行不断模仿，进而促进学生获得正确的训练方法。
第三，要充分借助手机或录音机。教师应鼓励学生将自己演唱的歌曲记录下来，并通过与运用正确发音方式演唱的歌曲进行对比，引导学生在自己演唱的歌曲中发现不足，并在接下来的训练中，对自己的发声方法进行及时调整，把歌曲唱得更加动听。
三、注意训练的方法
由于发声方式的训练方法比较难掌握，且教学内容较为枯燥，对于学生而言，其需要提高注意力，确保在训练中能够做到口到、心到、耳到。因此在训练过程中，教师需要结合学生的实际年龄，进行形象、有趣而生动的讲解与示范。
（一）演唱的形象性
在教学过程中，为了使演唱发声能够更有利于学生理解，教师需要树立学生用头声演唱的意识。对此，教师可以利用形象的语言进行讲授，比如将“楼上”设定为鼻尖以上的部位，“楼下”设定为鼻尖以下的部位，“窗口”设定为眉心的位置。在进行演唱训练时，教师引导学生将声音送至“楼上”，并通过“窗口”传出，同时要引导学生对声音回响的位置进行感觉，并在演唱过程中通过手势进行提醒。
为了让学生掌握正确的口型，练唱时，笔者让他们把嘴微微张开，并用上下唇轻轻含着左手拇指（不咬住拇指），接着再抽掉大拇指，但要求保持含着大拇指的感觉来练唱。笔者还让学生体会微笑似的打哈欠的感觉，鼓励他们天天想，天天练，以促使其抬起软腭把声音送到“楼上”。
（二）演唱的趣味性
在训练过程中，教师需要对学生的嗓音进行有效保护，同时确保头声发声效果的实现。学生在轻声演唱的过程中，还要保证演唱有力、主动，并有充沛的气息支持。在实际教学中，教师可以引导学生进行想像，比如想像后背有可以依靠的垛墙、采用双手叉腰并进行狗吠气式哈哈练习，这不仅可以使学生能够对正确的呼吸原理进行掌握，而且使学生获得既輕声又有力度的声音。在讲述呼吸方法时，笔者采用形象的语言向学生讲述：许多同学家里都养花，因为花又香又好看，所以小朋友都爱闻。小朋友唱歌时的呼吸就像闻花一样，应该用嘴和鼻子一起深深地吸。为了让香味多留一会儿，气就得有控制地慢慢吐出去。教师边说边要让小朋友反复练习，以达到平稳连贯吸气呼气的目的。
对于一年级刚入学的小朋友，若是让他们练习枯燥的发声练习，是很难学会的。于是，笔者编入了故事情节，在正确、优美歌声的引导下，哼出了哄小布娃娃睡觉的曲调。如图1所示：
（三）演唱的科学性
在学生进行演唱训练时，教师除了需要对发声的科学性加强重视之外，还需要对训练时间安排的科学性予以关注。由于小学生的心理特点，其注意力集中的时间较短，因此长时间的发声训练容易引起学生的厌倦情绪。对此，教师应予以重视，合理安排训练时间。
经过几年的训练，孩子们大多养成了用头声发声歌唱的好习惯，提高了演唱技巧，使音域更宽、音质更美，声音也更加和谐统一。
（江苏省苏州市吴中区西山中心小学）