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教师专业化是教师教育发展的趋势,教师的专业化发展不仅需要学历教育,而且需要非学历教育。本文主要从非学历的角度、工作的角度、实践的角度探讨教师专业化发展的有效形式。在建构主义学习理论指导下,提出了区域教师认知学徒制的发展模式。区域教师认知学徒制是在研究校本培训弱点基础上提出的一种"区本"模式。全文从区域教师认知学徒制的提出、区域教师认知学徒制的作用、区域教师认知学徒制的特点进行了阐述。