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【摘要】爱是教育的基础,爱是教育的源泉。本文阐述了怎样把爱的教育贯穿在学生管理工作过程中,以提高学生管理质量,提升学生管理队伍的素质,在实践爱的教育中发挥应有的作用,提高大学生管理的整体水平。
【关键词】爱的教育;内涵;质量;队伍;示范
【中图分类号】G647【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0030-02
“爱”是人类社会中最伟大、最神圣、最崇高、最感人的字眼。爱贯穿在我们生活、学习、工作中,尤其是在教育学生和学生管理工作中,很多人把爱常挂在嘴边,而真正对“爱的教育”的理解和认识却很片面、很肤浅,爱的教育并未在学生管理工作中受到充分的重视,爱的教育、爱的示范、爱的管理仍然面临着重重迷雾。为了能全面地认识爱的教育,真正懂得爱的管理,严格把握爱的示范,让爱的教育在学生管理中发挥实效,提高学生管理质量,提升学生管理队伍的素质,本文根据自己几十年的管理实践和对爱的教育的认识理解和探索研究,简要阐述把爱贯穿在整个学生管理中的环节和要素,使我们教育者、管理者能更好地教育和引导学生走向成功。
一、爱的教育的内涵及意义
20世纪奥地利著名的心理学家西格蒙德·弗罗依德通过研究认为:“爱只是一种依附关系”、“爱的本质就是依附关系”。把爱定义为包括许多情感因素的依附关系,揭示了爱的本质特征。世界上任何两个事物若是依附在一起,它们便是两个紧密相联的事物了,这是相互作用力的结果;两个事物相互作用力越强,依附关系就会越紧密。学生和老师将自己与某一事物、活动或其他人联结起来的行为,都包含着“依附”这一共同特征。由于学生、教师能把自己的情感、责任和利益等注入在学校各种依附关系中,因此这种爱更是一种包含情、责、利等因素的依附关系,它是无穷无尽的。情感深厚、责任明确、互利需要,依附关系就越紧密,爱就越强烈和深厚。
用爱的教育进行工作的教师和管理者必须要理解教育
事业的真谛,因为从根本上讲,爱是教育活动的本质性要求之一。缺乏爱的教育,缺乏爱心和关怀,是一种机械、冷漠和无效的教育。爱的教育能使教育和管理成为充满乐趣的工作,而不仅仅是一种谋生的手段。
以爱的教育理念进行工作的教师和管理者,有着更为神奇
的力量。它可以成为积极的情感中介,有效激发学生的学习动
机。教师温和的微笑,鼓励的眼神、亲切的话语,都会使他们萌生上进的信心和勇气,在学习活动中发挥出自己最大的潜能。
用爱的教育进行工作的教师和管理者,对于培养学生积极
的生活态度,养成学生友善、宽容、乐于助人的美好品质起着言传身教的示范作用。从教师那里,学生可以体验到很多生活的技巧,也可以领略到由于教师实践爱的教育而带来的美妙感受。
二、爱的教育是提高学生管理质量的基础
学生的爱归纳起来主要是对事物和人两大方面的爱。爱的主要表现形式从时间上来讲,有暂时性爱和持久性爱;从爱的深浅程度来说,有一般性爱和深厚的爱;从爱的发展变化来说,一个学生从进校到毕业拥有的爱是由少到多,再从多变少。所有各种表现形式的爱,无论是对事物或对人物的爱,都是个人生存、生活、发展的必要条件。
每个学生的爱是相容共存的。他们对事物和对他人的爱,暂时性爱和持久性爱,一般性爱和深厚的爱相互之间会存在一些
矛盾或冲突。教育工作者要指导和帮助学生处理好这些矛盾和
冲突,使学生的各种爱相容共存、相辅相成。爱的发展变化是每个学生最重要的心理历程,学生理解爱的相容共存,是构建和谐班级、和谐校园的关键因素,也是我们教育工作者提高管理和教育质量的基础。
每个学生的爱是一个不断发展变化的过程。教育工作者要明确爱是耐心、是等待,是转变的过程,爱是在时间中慢慢生成的。教育工作者要利用各种方式,利用尽可能多的时间与学生沟通,指导学生在爱的过程中慢慢成长,只有这样才能从根本上提高学生的管理和教育质量。
三、用爱的教育武装头脑是提升学生管理队伍素质的关键
目前教育和管理队伍素质参差不齐,有的人在利欲诱惑之
下,情感变得粗砺、生活激情退化,工作激情消失,精神家园荒芜。他们茫然不知所措地陷入了利欲漩涡中,劳碌于蝇头小利的奔波追逐,道德感、责任感丧失。在教育工作中出现了老师体罚学生、伤害学生,学生谩骂老师、伤害老师,自残自杀等现象,这就需要塑造一支具有爱的教育理念的学生教育和管理队伍。
教育管理者必须懂得爱是生活的核心,人生最宝贵的东西
是生活,每个人的一切欢乐、幸福、希望都和生活联系在一起。以爱为核心的生活是世界上最美好最有意义的生活,用爱的火光
把自己照亮,再用愛的火光去照亮学生。
教育管理者必须懂得爱是事业的支柱。事业是人生的主旋律,人活着有价值的核心内容是干一番事业,养成爱学习和爱劳动是现代人走向人生成功的必由之路。教育管理者要明确学生是自己的直接依附对象,同学生们建立良好的依附关系对自己的教育管理工作具有重要意义。每个教育管理者只有积极地付出爱和奉献爱,以爱为事业的支柱,充分发挥爱的无穷力量,才能提升自己的管理水平。
教育管理者必须懂得爱是人际关系和谐的关键因素。老师与学生之间的相识、相知、相处、相交等形成的人际关系,直接影响着学生的生存和发展,师生关系不好对教育管理工作危害无
穷。人际关系和谐能获得巨大益惠,它能使师生的身心健康、精神愉快、充满自信、努力工作、努力学习,积极进取。教育管理者要首先懂得对学生付出爱,尤其是付出隐性的爱,然后才是获得学生的爱戴,才能获得良好的师生关系和人际关系,才能提升自己的管理能力。
四、实践爱的教育是对学生良好的示范
爱是示范。教育管理者在教育活动实践中,由于教育规律的制约,考虑到教育对象年龄与发展的实际,不仅要爱学生,而且要爱而得法。对低年级学生而言,爱意味着耐心和宽容;对高年级学生而言,爱就是理解和尊重。在具体实践情境中,都需要高超的教育艺术,都需要良好的示范,教育家陶行之先生就曾给我们留下良好的示范。在育才学校,陶先生有一次遇见两个学生打
架,上前制止并对其中一位说:“你先到办公室等我”。几分钟
后, 陶先生来到办公室,面对忐忑不安的学生,微笑着从口袋里拿出一块糖,递给他说:“让你久等了,这块糖代表我的歉意。”学生惊愕不已,一时楞在了。陶先生又拿出一块糖,递给他说:“我让你停手,你马上就停手,说明你很尊重我,这块糖表示我的谢意。”学生接过糖开始哽咽,陶先生接着拿出第三块糖对他
说:“刚才我已经了解过情况了,你之所以动手是因为他辱骂同
学,这件事主要原因并不在你,但若非如此,你也不会有到我这里做客的机会,所以,这块糖表示对你的欢迎”。不等学生开口, 陶先生拿出最后一块糖说:“好了,我的糖给完了,我的话也说完了,你可以走了”。学生走到门口忽然停下,惭愧地说:“先生,我也错了,无论如何,我不该动手打人”。在这个事例中,陶先生不
仅宽容,而且宽容有法。虽无一句措辞严厉的批评,却收到了良好的教育效果。
爱是主导。教育家夏丐尊先生有过形象的比喻:把学校比作一个池,学生比作池中鱼,而老师的爱心比作池中水。试想想,鱼离开水,其结果将会怎样呢?可见,爱的力量是不可估量的。
爱作桥梁。爱,要爱得深沉,需要用微笑来充实它。让每个学生都看到你乐观的笑、热心的笑、鼓励的笑,使学生们觉得你可亲、可信、可靠,那他们心中的快乐就会向你倾诉,他们心中的“苦水”也愿向你倒出。当你掌握了学生的思想动向,就能更有效地开展工作,更有效地提高教育质量。
爱为表率。教师和管理者生活在学生中间,他的思想品德、工作作风、待人接物、一言一行,都会使学生耳濡目染,产生潜移默化的影响和感召作用。“师有所行,生有所仿”。身教重于言教,教师必须为人师表,这是教育家一致公认的道理。孔子非常强调教育必须“身正”,韩愈也主张“以身立教”,叶圣陶先生在五十年代为教师新春题诗中写道:“身教最为贵,知行不可分”。
所以,教育工作者和管理者应该真正做好和做到:在思想上真正懂得“爱”;在计划中真正体现“爱”;在实践中处处充满“爱”。
综上所述,爱的教育是完整教育的有机结合体。要提高学生教育管理的实效性,发挥管理人员和辅导员的作用,每一个教育工作者必须认真学习,明确爱的意义,提高认识,以高度的爱、纯粹的爱为学生作出示范,提高教育管理水平。
【参考文献】
[1](意)亚米契斯 储蕾译,《爱的教育》[M]. 上海译文出版社,2006年。
【作者简介】顾永杰(1953-),男,成都大学保卫处主任科员。主要研究方向:学生教育管理。
【关键词】爱的教育;内涵;质量;队伍;示范
【中图分类号】G647【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0030-02
“爱”是人类社会中最伟大、最神圣、最崇高、最感人的字眼。爱贯穿在我们生活、学习、工作中,尤其是在教育学生和学生管理工作中,很多人把爱常挂在嘴边,而真正对“爱的教育”的理解和认识却很片面、很肤浅,爱的教育并未在学生管理工作中受到充分的重视,爱的教育、爱的示范、爱的管理仍然面临着重重迷雾。为了能全面地认识爱的教育,真正懂得爱的管理,严格把握爱的示范,让爱的教育在学生管理中发挥实效,提高学生管理质量,提升学生管理队伍的素质,本文根据自己几十年的管理实践和对爱的教育的认识理解和探索研究,简要阐述把爱贯穿在整个学生管理中的环节和要素,使我们教育者、管理者能更好地教育和引导学生走向成功。
一、爱的教育的内涵及意义
20世纪奥地利著名的心理学家西格蒙德·弗罗依德通过研究认为:“爱只是一种依附关系”、“爱的本质就是依附关系”。把爱定义为包括许多情感因素的依附关系,揭示了爱的本质特征。世界上任何两个事物若是依附在一起,它们便是两个紧密相联的事物了,这是相互作用力的结果;两个事物相互作用力越强,依附关系就会越紧密。学生和老师将自己与某一事物、活动或其他人联结起来的行为,都包含着“依附”这一共同特征。由于学生、教师能把自己的情感、责任和利益等注入在学校各种依附关系中,因此这种爱更是一种包含情、责、利等因素的依附关系,它是无穷无尽的。情感深厚、责任明确、互利需要,依附关系就越紧密,爱就越强烈和深厚。
用爱的教育进行工作的教师和管理者必须要理解教育
事业的真谛,因为从根本上讲,爱是教育活动的本质性要求之一。缺乏爱的教育,缺乏爱心和关怀,是一种机械、冷漠和无效的教育。爱的教育能使教育和管理成为充满乐趣的工作,而不仅仅是一种谋生的手段。
以爱的教育理念进行工作的教师和管理者,有着更为神奇
的力量。它可以成为积极的情感中介,有效激发学生的学习动
机。教师温和的微笑,鼓励的眼神、亲切的话语,都会使他们萌生上进的信心和勇气,在学习活动中发挥出自己最大的潜能。
用爱的教育进行工作的教师和管理者,对于培养学生积极
的生活态度,养成学生友善、宽容、乐于助人的美好品质起着言传身教的示范作用。从教师那里,学生可以体验到很多生活的技巧,也可以领略到由于教师实践爱的教育而带来的美妙感受。
二、爱的教育是提高学生管理质量的基础
学生的爱归纳起来主要是对事物和人两大方面的爱。爱的主要表现形式从时间上来讲,有暂时性爱和持久性爱;从爱的深浅程度来说,有一般性爱和深厚的爱;从爱的发展变化来说,一个学生从进校到毕业拥有的爱是由少到多,再从多变少。所有各种表现形式的爱,无论是对事物或对人物的爱,都是个人生存、生活、发展的必要条件。
每个学生的爱是相容共存的。他们对事物和对他人的爱,暂时性爱和持久性爱,一般性爱和深厚的爱相互之间会存在一些
矛盾或冲突。教育工作者要指导和帮助学生处理好这些矛盾和
冲突,使学生的各种爱相容共存、相辅相成。爱的发展变化是每个学生最重要的心理历程,学生理解爱的相容共存,是构建和谐班级、和谐校园的关键因素,也是我们教育工作者提高管理和教育质量的基础。
每个学生的爱是一个不断发展变化的过程。教育工作者要明确爱是耐心、是等待,是转变的过程,爱是在时间中慢慢生成的。教育工作者要利用各种方式,利用尽可能多的时间与学生沟通,指导学生在爱的过程中慢慢成长,只有这样才能从根本上提高学生的管理和教育质量。
三、用爱的教育武装头脑是提升学生管理队伍素质的关键
目前教育和管理队伍素质参差不齐,有的人在利欲诱惑之
下,情感变得粗砺、生活激情退化,工作激情消失,精神家园荒芜。他们茫然不知所措地陷入了利欲漩涡中,劳碌于蝇头小利的奔波追逐,道德感、责任感丧失。在教育工作中出现了老师体罚学生、伤害学生,学生谩骂老师、伤害老师,自残自杀等现象,这就需要塑造一支具有爱的教育理念的学生教育和管理队伍。
教育管理者必须懂得爱是生活的核心,人生最宝贵的东西
是生活,每个人的一切欢乐、幸福、希望都和生活联系在一起。以爱为核心的生活是世界上最美好最有意义的生活,用爱的火光
把自己照亮,再用愛的火光去照亮学生。
教育管理者必须懂得爱是事业的支柱。事业是人生的主旋律,人活着有价值的核心内容是干一番事业,养成爱学习和爱劳动是现代人走向人生成功的必由之路。教育管理者要明确学生是自己的直接依附对象,同学生们建立良好的依附关系对自己的教育管理工作具有重要意义。每个教育管理者只有积极地付出爱和奉献爱,以爱为事业的支柱,充分发挥爱的无穷力量,才能提升自己的管理水平。
教育管理者必须懂得爱是人际关系和谐的关键因素。老师与学生之间的相识、相知、相处、相交等形成的人际关系,直接影响着学生的生存和发展,师生关系不好对教育管理工作危害无
穷。人际关系和谐能获得巨大益惠,它能使师生的身心健康、精神愉快、充满自信、努力工作、努力学习,积极进取。教育管理者要首先懂得对学生付出爱,尤其是付出隐性的爱,然后才是获得学生的爱戴,才能获得良好的师生关系和人际关系,才能提升自己的管理能力。
四、实践爱的教育是对学生良好的示范
爱是示范。教育管理者在教育活动实践中,由于教育规律的制约,考虑到教育对象年龄与发展的实际,不仅要爱学生,而且要爱而得法。对低年级学生而言,爱意味着耐心和宽容;对高年级学生而言,爱就是理解和尊重。在具体实践情境中,都需要高超的教育艺术,都需要良好的示范,教育家陶行之先生就曾给我们留下良好的示范。在育才学校,陶先生有一次遇见两个学生打
架,上前制止并对其中一位说:“你先到办公室等我”。几分钟
后, 陶先生来到办公室,面对忐忑不安的学生,微笑着从口袋里拿出一块糖,递给他说:“让你久等了,这块糖代表我的歉意。”学生惊愕不已,一时楞在了。陶先生又拿出一块糖,递给他说:“我让你停手,你马上就停手,说明你很尊重我,这块糖表示我的谢意。”学生接过糖开始哽咽,陶先生接着拿出第三块糖对他
说:“刚才我已经了解过情况了,你之所以动手是因为他辱骂同
学,这件事主要原因并不在你,但若非如此,你也不会有到我这里做客的机会,所以,这块糖表示对你的欢迎”。不等学生开口, 陶先生拿出最后一块糖说:“好了,我的糖给完了,我的话也说完了,你可以走了”。学生走到门口忽然停下,惭愧地说:“先生,我也错了,无论如何,我不该动手打人”。在这个事例中,陶先生不
仅宽容,而且宽容有法。虽无一句措辞严厉的批评,却收到了良好的教育效果。
爱是主导。教育家夏丐尊先生有过形象的比喻:把学校比作一个池,学生比作池中鱼,而老师的爱心比作池中水。试想想,鱼离开水,其结果将会怎样呢?可见,爱的力量是不可估量的。
爱作桥梁。爱,要爱得深沉,需要用微笑来充实它。让每个学生都看到你乐观的笑、热心的笑、鼓励的笑,使学生们觉得你可亲、可信、可靠,那他们心中的快乐就会向你倾诉,他们心中的“苦水”也愿向你倒出。当你掌握了学生的思想动向,就能更有效地开展工作,更有效地提高教育质量。
爱为表率。教师和管理者生活在学生中间,他的思想品德、工作作风、待人接物、一言一行,都会使学生耳濡目染,产生潜移默化的影响和感召作用。“师有所行,生有所仿”。身教重于言教,教师必须为人师表,这是教育家一致公认的道理。孔子非常强调教育必须“身正”,韩愈也主张“以身立教”,叶圣陶先生在五十年代为教师新春题诗中写道:“身教最为贵,知行不可分”。
所以,教育工作者和管理者应该真正做好和做到:在思想上真正懂得“爱”;在计划中真正体现“爱”;在实践中处处充满“爱”。
综上所述,爱的教育是完整教育的有机结合体。要提高学生教育管理的实效性,发挥管理人员和辅导员的作用,每一个教育工作者必须认真学习,明确爱的意义,提高认识,以高度的爱、纯粹的爱为学生作出示范,提高教育管理水平。
【参考文献】
[1](意)亚米契斯 储蕾译,《爱的教育》[M]. 上海译文出版社,2006年。
【作者简介】顾永杰(1953-),男,成都大学保卫处主任科员。主要研究方向:学生教育管理。