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摘 要：随着高科技时代的到来，电子产品对人们的生活影响越来越大。传统玩具已经无法满足当代儿童成长的需求，成人社交软件成为儿童的“知识源泉”，学会不属于他们年龄的“人情世故”。电子产品不仅影响着他们的身体健康，也正在一点一点的侵蚀着他们的心灵。因此，想要改变现状，就需要对新型儿童交互游戏进行探索，改变传统的游戏模式，找到更有趣的游戏体验方式，将游戏置于大场景，让儿童在游戏中学习，做到真正的寓教于乐。
关键词：认知发展;学龄前儿童;交互游戏;色彩
一.现状研究
在儿童成长的整个过程中，玩具作为必不可少的媒介，成为儿童认识周围事物的工具。从一开始的传统玩具到随着智能时代来临应运而生的各种智能玩具充斥着整个儿童玩具市场，各种洗脑式的儿童电子产品广告无处不在。这个时代为我们带来了很多的便利，它把传统玩具变得更加丰富，从视觉、听觉、触觉等各个方面训练儿童的认知，但不可否认它的弊端我们也无法忽略，低质量、内容差、为了盈利而批量大生产的玩具涌入市场，换汤不换药式的设计让人视觉疲劳，同时智能手机成为父母哄孩子最便捷的工具，儿童逐渐脱离同龄群体游戏沉迷于成人社交软件，我们无法忽略这些智能产品给儿童带来的危害，不仅仅是身体健康层面，更多的是对儿童成长过程中心理健康、精神状态产生了极大的影响。这一现状的影响和玩具性质的改变使我们开始探索新型的交互游戏，根据著名心理学家皮亚杰的认知发展理论，对学龄前儿童在不同阶段对周围事物认知过程进行研究，总结了学龄前儿童的注意力、社交能力、控制力、感知力等不同方面的发展以及对学习过程的影响。由于儿童所处环境的不同，如何激发他们的学习兴趣和自主认知能力，使儿童摆脱成人电子产品，回归到大环境中，学会自主学习是课题的最主要问题。
二.研究过程
儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，而认知能力的发展却是社会性发展的基础，学龄前儿童认知能力的发展要经历一个逐步发展的过程，童年时期养成的习惯将直接关系到他们未来的发展。因为随着人民生活水平的提高，家长越来越注重孩子的教育，早教机构如雨后春笋般涌现，同时正处在个体成长发育迅速、变化多、可塑性比较大的一个关键发展时期，他们的身心健康发展问题是人们目前比较关注的，所以我们将学龄前儿童作为研究对象，将学龄前儿童分为婴儿期、幼儿期、学龄前期等不同阶段，本游戏的设计对象选定为有一定的自理、语言等能力的4-7岁儿童。皮亚杰在认知发展理论中表明这一阶段的儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言能力的发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维，同时他们能够感受到色彩的冷暖，对色彩有了自己独特的喜好。渡过用嘴认识世界的婴儿期，他们的视觉感知逐渐发育到成人的实力范围，艳丽的色彩能够激发他们的探索兴趣。加之这一阶段的儿童以自我为中心，从自己的立场和观点去认识事物，对新鲜事物充满了好奇心，能够将注意力较长时间集中于一件事情上。以此研究结果看来运用多媒体玩具，将实体和虚拟结合，建立大环境让儿童处于环境中，可以激发儿童的学习兴趣，提高手眼协调能力，达到让儿童在其特定的成长阶段通过自身的兴趣学习知识的目的。最后本研究将理论进行整理、归纳总结出儿童认知发展规律思维导图，进行游戏整体设计。
三.研究结果
4-7岁儿童对颜色有了性别倾向，女孩子普遍钟情于浅色调，男孩子则钟情于深色调，加之儿童对色彩的敏感度高，对色彩均衡和谐有很好的感觉，显示出先天的色彩美感。针对这一特点，本研究設计出了一款儿童多媒体交互配色训练玩具，这款玩具是以多媒体为媒介，并针对多媒体交互工具的存储功能，开发出系列的儿童图案、颜色、质感的交互游戏。游戏玩法是让儿童将不同色彩的布料贴到屏幕的固定点上，屏幕产生反应将布料的颜色显示在屏幕上，他们通过自主搭配布料的色彩和图案，形成不同种风格的服饰;同时加入摄像头，电子系统，将儿童的自己头像的照片显示在他所搭配的衣服上方，让他们体验自己设计自己所穿着服装的快乐。本研究最终形成完整成套儿童智能交互图案配色训练产品，以此培养儿童色彩搭配能力、刺激儿童视觉发展，形成良好的色彩搭配能力。
本游戏为儿童搭建一个可以脱离成人影响的环境，让儿童独立或与同伴的配合下完成游戏的全部过程，让他们沉浸于游戏之中，发挥自己的想象力，在玩儿中学习，在快乐中认知事物，用自己的方式理解颜色，寓教于乐。
四.后期探索
色彩影响着人们的心理，对于成年人来说，通过一个人的穿着打扮服饰色彩判断他的性格特征等。儿童天性活泼、天真烂漫，他们内心世界是极为丰富的，学龄前期的儿童喜欢涂涂画画，通过色彩来表达他们对周围事物的看法。学龄前儿童处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段，我们的教育应该遵循儿童心理发展的特点，他在理论中指出。“一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，我们应考虑到每个阶段的特殊兴趣和需要。”色彩仅仅是一个很小的方面，关于它的交互游戏只适用于儿童成长的某个特定阶段，因此，在研究过程中，需要将游戏发展成为系列，儿童年龄段不同，所相匹配的游戏课程内容不同。在我们研究并总结的儿童认知发展规律中，我们将每个年龄段儿童的最明显的特征标注出来，以一定的理论为支撑，将每一部份的游戏进行创新，避免传统游戏的弊端，并做一个有延续性的课题研究。
游戏课程的设计遵从儿童的发展，提高他的主动性，顺应他机体本身的发展，将知识作为他愿意主动探索的东西。与传统的“中国式应试教育”区别开，改革创新，将传统教育中值得借鉴的部分留下来，加入新型技术，减轻学科种类复杂，内容多带来的负担。皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。也就是我们在整个游戏过程中强调的弱化教师的作用，让儿童自己探索。
都说“儿童是祖国的花朵，是祖国的未来”，正确的教育就像是养分一样滋润着那些祖国的花朵，一旦在儿童形成观念的关键时期，不能正确的加以引导，就会使他们误入歧途。教育的最大作用就在于帮助在儿童找到自己的兴趣所在，让他们能够向着正确的方向前进，作为设计师就需要遵循儿童玩具的设计原则，将安全性、趣味性、益智性、互动性发挥到极致，促进儿童向多元智力发展。除了一个好的教育方式，营造一个氛围温馨快乐的大环境也同样重要，让儿童在与同龄人的相处、合作中成长，不是所谓的个人无政府主义，而是将个人与集体有机的结合起来，在群体中逐步学会采取理性、规范的行为。儿童之间的合作有利于他们之间思想的交流，运用他们所能够理解的语言与彼此沟通，对于儿童的语言能力、记忆力有极大的提高。这也就是皮亚杰在教育中强调的“同伴影响法”。与此同时在游戏过程中教师不再定位为一位知识的灌输者，而是成为儿童学习过程中的引导者，弱化教师的作用，努力探索新型的教育模式。
科技作为一把双刃剑，我们要最大化的利用它对我们有利的一面，科技带来人类生活的革新，智能化的发展让我们把研究目标转向新型教育模式的探索，利用科技的力量，改变传统教育。实现儿童教育的多元化发展有着重要意义，延续性的课题随着设备的迭代而创新，中国的教育模式也将不再贴上“应试”的标签。
参考文献：
[1]王述 王庆 陈洪. 儿童教育游戏模式下眼动交互应用设计及验证[J]. 计算机与现代化 2018， （7）.
[2]李智雪. 儿童多媒体互动游戏设计与教学实践[J]. 考试周刊. 2018， （57）.
[3]李静 高怡楠. 体感游戏对学前儿童发展的利与弊[J]. 教育导刊（下半月）. 2017， （1）
作者简介：
斯琴（1996.5.20），女，蒙古族，内蒙古通辽市，学士，研究方向或从事工作：交互设计和学前教育.
关键词：认知发展;学龄前儿童;交互游戏;色彩
一.现状研究
在儿童成长的整个过程中，玩具作为必不可少的媒介，成为儿童认识周围事物的工具。从一开始的传统玩具到随着智能时代来临应运而生的各种智能玩具充斥着整个儿童玩具市场，各种洗脑式的儿童电子产品广告无处不在。这个时代为我们带来了很多的便利，它把传统玩具变得更加丰富，从视觉、听觉、触觉等各个方面训练儿童的认知，但不可否认它的弊端我们也无法忽略，低质量、内容差、为了盈利而批量大生产的玩具涌入市场，换汤不换药式的设计让人视觉疲劳，同时智能手机成为父母哄孩子最便捷的工具，儿童逐渐脱离同龄群体游戏沉迷于成人社交软件，我们无法忽略这些智能产品给儿童带来的危害，不仅仅是身体健康层面，更多的是对儿童成长过程中心理健康、精神状态产生了极大的影响。这一现状的影响和玩具性质的改变使我们开始探索新型的交互游戏，根据著名心理学家皮亚杰的认知发展理论，对学龄前儿童在不同阶段对周围事物认知过程进行研究，总结了学龄前儿童的注意力、社交能力、控制力、感知力等不同方面的发展以及对学习过程的影响。由于儿童所处环境的不同，如何激发他们的学习兴趣和自主认知能力，使儿童摆脱成人电子产品，回归到大环境中，学会自主学习是课题的最主要问题。
二.研究过程
儿童时期是一个人社会性发展的关键时期，而认知能力的发展却是社会性发展的基础，学龄前儿童认知能力的发展要经历一个逐步发展的过程，童年时期养成的习惯将直接关系到他们未来的发展。因为随着人民生活水平的提高，家长越来越注重孩子的教育，早教机构如雨后春笋般涌现，同时正处在个体成长发育迅速、变化多、可塑性比较大的一个关键发展时期，他们的身心健康发展问题是人们目前比较关注的，所以我们将学龄前儿童作为研究对象，将学龄前儿童分为婴儿期、幼儿期、学龄前期等不同阶段，本游戏的设计对象选定为有一定的自理、语言等能力的4-7岁儿童。皮亚杰在认知发展理论中表明这一阶段的儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维，特别是由于语言能力的发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，出现了表象思维，同时他们能够感受到色彩的冷暖，对色彩有了自己独特的喜好。渡过用嘴认识世界的婴儿期，他们的视觉感知逐渐发育到成人的实力范围，艳丽的色彩能够激发他们的探索兴趣。加之这一阶段的儿童以自我为中心，从自己的立场和观点去认识事物，对新鲜事物充满了好奇心，能够将注意力较长时间集中于一件事情上。以此研究结果看来运用多媒体玩具，将实体和虚拟结合，建立大环境让儿童处于环境中，可以激发儿童的学习兴趣，提高手眼协调能力，达到让儿童在其特定的成长阶段通过自身的兴趣学习知识的目的。最后本研究将理论进行整理、归纳总结出儿童认知发展规律思维导图，进行游戏整体设计。
三.研究结果
4-7岁儿童对颜色有了性别倾向，女孩子普遍钟情于浅色调，男孩子则钟情于深色调，加之儿童对色彩的敏感度高，对色彩均衡和谐有很好的感觉，显示出先天的色彩美感。针对这一特点，本研究設计出了一款儿童多媒体交互配色训练玩具，这款玩具是以多媒体为媒介，并针对多媒体交互工具的存储功能，开发出系列的儿童图案、颜色、质感的交互游戏。游戏玩法是让儿童将不同色彩的布料贴到屏幕的固定点上，屏幕产生反应将布料的颜色显示在屏幕上，他们通过自主搭配布料的色彩和图案，形成不同种风格的服饰;同时加入摄像头，电子系统，将儿童的自己头像的照片显示在他所搭配的衣服上方，让他们体验自己设计自己所穿着服装的快乐。本研究最终形成完整成套儿童智能交互图案配色训练产品，以此培养儿童色彩搭配能力、刺激儿童视觉发展，形成良好的色彩搭配能力。
本游戏为儿童搭建一个可以脱离成人影响的环境，让儿童独立或与同伴的配合下完成游戏的全部过程，让他们沉浸于游戏之中，发挥自己的想象力，在玩儿中学习，在快乐中认知事物，用自己的方式理解颜色，寓教于乐。
四.后期探索
色彩影响着人们的心理，对于成年人来说，通过一个人的穿着打扮服饰色彩判断他的性格特征等。儿童天性活泼、天真烂漫，他们内心世界是极为丰富的，学龄前期的儿童喜欢涂涂画画，通过色彩来表达他们对周围事物的看法。学龄前儿童处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段，我们的教育应该遵循儿童心理发展的特点，他在理论中指出。“一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，我们应考虑到每个阶段的特殊兴趣和需要。”色彩仅仅是一个很小的方面，关于它的交互游戏只适用于儿童成长的某个特定阶段，因此，在研究过程中，需要将游戏发展成为系列，儿童年龄段不同，所相匹配的游戏课程内容不同。在我们研究并总结的儿童认知发展规律中，我们将每个年龄段儿童的最明显的特征标注出来，以一定的理论为支撑，将每一部份的游戏进行创新，避免传统游戏的弊端，并做一个有延续性的课题研究。
游戏课程的设计遵从儿童的发展，提高他的主动性，顺应他机体本身的发展，将知识作为他愿意主动探索的东西。与传统的“中国式应试教育”区别开，改革创新，将传统教育中值得借鉴的部分留下来，加入新型技术，减轻学科种类复杂，内容多带来的负担。皮亚杰将“活动教学法”视为儿童教育的最重要的原则，强调只有儿童自己具体参与各种活动，才能获得真正的知识，才能形成自己的假设并予以证实与否定。也就是我们在整个游戏过程中强调的弱化教师的作用，让儿童自己探索。
都说“儿童是祖国的花朵，是祖国的未来”，正确的教育就像是养分一样滋润着那些祖国的花朵，一旦在儿童形成观念的关键时期，不能正确的加以引导，就会使他们误入歧途。教育的最大作用就在于帮助在儿童找到自己的兴趣所在，让他们能够向着正确的方向前进，作为设计师就需要遵循儿童玩具的设计原则，将安全性、趣味性、益智性、互动性发挥到极致，促进儿童向多元智力发展。除了一个好的教育方式，营造一个氛围温馨快乐的大环境也同样重要，让儿童在与同龄人的相处、合作中成长，不是所谓的个人无政府主义，而是将个人与集体有机的结合起来，在群体中逐步学会采取理性、规范的行为。儿童之间的合作有利于他们之间思想的交流，运用他们所能够理解的语言与彼此沟通，对于儿童的语言能力、记忆力有极大的提高。这也就是皮亚杰在教育中强调的“同伴影响法”。与此同时在游戏过程中教师不再定位为一位知识的灌输者，而是成为儿童学习过程中的引导者，弱化教师的作用，努力探索新型的教育模式。
科技作为一把双刃剑，我们要最大化的利用它对我们有利的一面，科技带来人类生活的革新，智能化的发展让我们把研究目标转向新型教育模式的探索，利用科技的力量，改变传统教育。实现儿童教育的多元化发展有着重要意义，延续性的课题随着设备的迭代而创新，中国的教育模式也将不再贴上“应试”的标签。
参考文献：
[1]王述 王庆 陈洪. 儿童教育游戏模式下眼动交互应用设计及验证[J]. 计算机与现代化 2018， （7）.
[2]李智雪. 儿童多媒体互动游戏设计与教学实践[J]. 考试周刊. 2018， （57）.
[3]李静 高怡楠. 体感游戏对学前儿童发展的利与弊[J]. 教育导刊（下半月）. 2017， （1）
作者简介：
斯琴（1996.5.20），女，蒙古族，内蒙古通辽市，学士，研究方向或从事工作：交互设计和学前教育.