米嫂是我的亲戚，一向特立独行，她并不相信所谓的长辈经验，宁愿用书本知识结合自身实践，慢慢摸索育儿的方法。同时，她也知道，有时会因工作忙碌顾不上女儿思思，这时，她说：“来什么问题解决什么问题。这个过程也是学习。”给予思思力所能及且符合她个体发展的教育，包括认知和身心，米嫂相信自己可以做到。
　　首先在饮食上开始实践。人们都觉得宝宝就该喂饱，米嫂偏偏对婆婆说：“每餐给思思吃三片瘦肉，不能多。”她不会像多数人那般逼孩子：“你要多吃点，吃饱点，才能长大大！”在思思三岁左右时，米嫂便让孩子自己决定要吃多少。在她看来，饭食进的是思思的肚子，她清楚自己是否吃饱。
　　就在大部分家长觉得不能输在起跑线上，恨不得孩子立刻掌握一身技能，把孩子送去各种培训班的时候，米嫂带着思思在家拼图、堆乐高，而且要求思思独立完成。记得我第一次堆乐高的时候，抱怨这个好难，思思听后很骄傲地说：“我教你！”她一边找相应的图形，一边指导我哪个图形该摆在哪个位置。那一刻，五岁的思思是我的老师。
　　这个学期，思思要读幼儿园大班了。开学前，米嫂问思思：“你想要学什么？”思思抱着每晚入睡前都会听的火火兔说：“英语。”此时火火兔正欢快地进行一组英语对话。
　　问及没让思思更早上培训班的原因，米嫂说：“本身年龄还小，也要循序渐进以及看兴趣和资质。”与思思沟通，她觉得一要用心，二要用道理，其间还要根据思思的反应做出相应的判断。
　　如今学校开学了，离了学校大半年，思思跳过了中班直接进入大班，但米嫂并不担心思思会不适应。开学当天，思思特别开心：“终于开学了！”米嫂也被她的心情感染了，她说：“我也很开心！”
　　米嫂很自豪：“思思在我看来，状态一直是偏好的。”在老师的评价里，思思有自己的想法，乐于帮助其他小朋友，也喜欢说出自己的想法，自主动手能力也比较强。
　　我想起思思第一天上幼儿园的情景。在所有的孩子都在找爸爸妈妈、爷爷奶奶的时候，她就一个人乖乖坐在座位上，懵懂地看着其他小朋友，似乎在疑惑：“他们为什么要哭？明明上学那么有趣。”
　　在幼儿园里，孩子会有玩伴，也有优秀的老师。米嫂把孩子上学比作成人工作，是一种社交需要。她也考虑到思思在学校可能会发生的问题，比如和小朋友闹别扭什么的。她认为，家长需要做好的是倾听，分析这次孩子间的矛盾是常见的还是有异常的，倘若是常态的别扭，那让孩子自己解决就好；如果是非常态的，需要介入的时候，则要提前和老师了解情況。
　　米嫂说：“从小让孩子在比较规律的生活中保留一些随意性，这样她比较容易接受各种变化。所以，该上学就上学，相信孩子，她自己会调整好。”
　　什么才是“对孩子好”？？在米嫂看来，“好”的定义很含糊，对孩子的“好”，是为了她好，还是为了自己好？是让她往自己以为的好发展，还是她认为的好才是好？她觉得家长需要时常自省，对孩子自认为的好，需要做好引导，对自己认为的好，要多梳理。总的来说，满足大人的期望又不违背孩子的天性的好，才是皆大欢喜的好。
　　孩子有其共性，但每个孩子都是独一无二的，他们也有自己的特点。米嫂觉得，家长最应该做的，是用心了解自己的孩子。先有了解，才谈得上教育。