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【摘要】我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，许多英语课往往成为语法解课，培养的只是纯语言能力，忽视了不同的文化对交际作用的影响。其结果是学生的文化能力，交际能力大大落后于语言能力。随着对外交往，沟通的日益频繁，外语教学要重视交际能力的培养的呼声越来越高，把握东西方文化的差异，了解西方国家的文化背景，风俗习惯，是实现运用语言达到交际的重要环节。
【关键词】外语教学 渗透 文化教育
我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，许多英语课往往成为语法解课，培养的只是纯语言能力，忽视了不同的文化对交际作用的影响。其结果是学生的文化能力，交际能力大大落后于语言能力。随着对外交往，沟通的日益频繁，外语教学要重视交际能力的培养的呼声越来越高，把握东西方文化的差异，了解西方国家的文化背景，风俗习惯，是实现运用语言达到交际的重要环节。
1.中学阶段外语教学中常见的文化障碍
在教学过程中，教师不难发现，由于文化障碍，学生在运用语言时，常常是“中文+英语形式”来套用所学词汇，从而出现许多不得体的句子，使对方很尴尬，甚至会产生误会。下面就此谈谈中学阶段的外语教学中常见的文化障碍。
1.1 日常交际的障碍。
a.打招呼与问候。西方人见面常用 Hello！ how do you do？ 或How are you？而中国人相见时往往会用Where are you going？或Have you had your lunch ？ 等话语打招呼，这种中国式话语在西方人的眼里都不能接受，会被对方认为在干涉他的私事。
b.称呼。学生向老师问好，往往用“Good morning，teacher ！”把teacher 当成了一种称呼，可是在英语中teacher 是职业，正确的应用sir，miss， Mr， Mrs. 甚至西方国家老师喜欢学生直呼其名，当然在中国传统文化中几乎难以想象。
c.有关谦虚。中国人在交际中习惯于“自贬”的措辞，而在英语中西方人一般不用“自贬”的方式，当别人赞扬“Your English is very good .”回答时应用“Thank you ”表示感谢。
d.有关委婉的交际语言。当有人向你发出邀请“Would you like to come to my birthday party ？” 当你拒绝时，应当委婉的回答，并说明理由：“I'd like to ，but I'm too busy .”
1.2 西方国家的文化背景，风俗礼仪与中国大不一样。
a .送礼物与接受礼物。西方人送礼物往往不考虑钱的分量。如被邀请到外国人家里做客，送上一束花或一盒巧克力或一瓶酒，就已经得体。如果买了贵重礼物，主人可能会不高兴，并感到不好意思。在接受礼物时，中国人先要推迟一番才接受，而西方人收到礼物不推辞，而是表示感谢并当众打开礼物。
b.重要节日的习俗。西方最盛大的节日Christmas期间，亲人朋友之间互赠礼物。十月三十一日夜晚的Halloween的南瓜灯，“Trick or treat”的小孩子游戏，这些节日的习俗与我国的春节，中秋等节日礼俗存在较大差异。
c.饮食起居，西方人在饮食方面重食物的营养搭配，常见的食物有milk ，chips ，fried chicken 还有他们喜爱的sandwich 和 hamburger.
2.如何开展中学外语教学的文化教育
2.1 立足课堂。依靠课文，渗入文化教学，中学英语使用了新教材是外语教学的一次改革，它的鲜明的特点是重交际，重 文化渗入，其中有不少关于英语国家的文化风俗习惯和思维方式的真实材料，课文题材多样，有书信，科普，地理概况，名家名言等，教师上课前的备课应包括文化方向的内容，善于挖掘课文中的文化内涵，把文化教育渗透到课堂上。
2.2 利用图片，电影，电视，录音，直观教具的特点是生动形象，让学生过目不忘，起到强化文化教学的作用。
2.3 引导学生读外国报刊，杂志，收看英文电视节目等，让学生扩大知识面的同时，也积累文化方面的材料。
2.4 借助外籍教师和外国朋友。从学习外语的角度看，和native speaking 的接触是其他方式不能代替的，这种方式可以加强学生文化交际能力，加深对外国风俗礼仪的了解。
【关键词】外语教学 渗透 文化教育
我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，许多英语课往往成为语法解课，培养的只是纯语言能力，忽视了不同的文化对交际作用的影响。其结果是学生的文化能力，交际能力大大落后于语言能力。随着对外交往，沟通的日益频繁，外语教学要重视交际能力的培养的呼声越来越高，把握东西方文化的差异，了解西方国家的文化背景，风俗习惯，是实现运用语言达到交际的重要环节。
1.中学阶段外语教学中常见的文化障碍
在教学过程中，教师不难发现，由于文化障碍，学生在运用语言时，常常是“中文+英语形式”来套用所学词汇，从而出现许多不得体的句子，使对方很尴尬，甚至会产生误会。下面就此谈谈中学阶段的外语教学中常见的文化障碍。
1.1 日常交际的障碍。
a.打招呼与问候。西方人见面常用 Hello！ how do you do？ 或How are you？而中国人相见时往往会用Where are you going？或Have you had your lunch ？ 等话语打招呼，这种中国式话语在西方人的眼里都不能接受，会被对方认为在干涉他的私事。
b.称呼。学生向老师问好，往往用“Good morning，teacher ！”把teacher 当成了一种称呼，可是在英语中teacher 是职业，正确的应用sir，miss， Mr， Mrs. 甚至西方国家老师喜欢学生直呼其名，当然在中国传统文化中几乎难以想象。
c.有关谦虚。中国人在交际中习惯于“自贬”的措辞，而在英语中西方人一般不用“自贬”的方式，当别人赞扬“Your English is very good .”回答时应用“Thank you ”表示感谢。
d.有关委婉的交际语言。当有人向你发出邀请“Would you like to come to my birthday party ？” 当你拒绝时，应当委婉的回答，并说明理由：“I'd like to ，but I'm too busy .”
1.2 西方国家的文化背景，风俗礼仪与中国大不一样。
a .送礼物与接受礼物。西方人送礼物往往不考虑钱的分量。如被邀请到外国人家里做客，送上一束花或一盒巧克力或一瓶酒，就已经得体。如果买了贵重礼物，主人可能会不高兴，并感到不好意思。在接受礼物时，中国人先要推迟一番才接受，而西方人收到礼物不推辞，而是表示感谢并当众打开礼物。
b.重要节日的习俗。西方最盛大的节日Christmas期间，亲人朋友之间互赠礼物。十月三十一日夜晚的Halloween的南瓜灯，“Trick or treat”的小孩子游戏，这些节日的习俗与我国的春节，中秋等节日礼俗存在较大差异。
c.饮食起居，西方人在饮食方面重食物的营养搭配，常见的食物有milk ，chips ，fried chicken 还有他们喜爱的sandwich 和 hamburger.
2.如何开展中学外语教学的文化教育
2.1 立足课堂。依靠课文，渗入文化教学，中学英语使用了新教材是外语教学的一次改革，它的鲜明的特点是重交际，重 文化渗入，其中有不少关于英语国家的文化风俗习惯和思维方式的真实材料，课文题材多样，有书信，科普，地理概况，名家名言等，教师上课前的备课应包括文化方向的内容，善于挖掘课文中的文化内涵，把文化教育渗透到课堂上。
2.2 利用图片，电影，电视，录音，直观教具的特点是生动形象，让学生过目不忘，起到强化文化教学的作用。
2.3 引导学生读外国报刊，杂志，收看英文电视节目等，让学生扩大知识面的同时，也积累文化方面的材料。
2.4 借助外籍教师和外国朋友。从学习外语的角度看，和native speaking 的接触是其他方式不能代替的，这种方式可以加强学生文化交际能力，加深对外国风俗礼仪的了解。