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摘 要
新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。對于小学生来说，教师应尽所能培养学生的课外阅读兴趣。心理学研究认为，小学生的兴趣容易消失，其特点是：年龄小，好奇心强，对任何事物都感兴趣。为提高小学生课外阅读的效率，使其获取较多的知识，教师必须用兴趣开启学生的心扉。
【关键词】课外阅读；阅读能力；小学
“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”让学生们在阅读课外书籍的过程中，准备笔记本，记下优美的词语和句子，也会积累不少语言。对学生课外阅读的篇目、字数，教师也经常统计，对语言积累本也经常检查，以督促学生完成任务。但在实践中我们发现，仅仅做到这些还很不够。因为教师单单从数量上看，会感到心满意足，然而细看，质量却不尽人意。原因是大多数学生都是迫于教师的压力，为了完成教师布置的任务而敷衍应付。有些学生虽然乐于积累，却不善于积累。
那么，究竟该怎样指导学生积累语言，从而提高学生的课外阅读能力呢？
对于小学生来说，在刚刚开始阅读课外书籍时，如何指导他们有效地、正确地阅读是非常关键的。
1 激发兴趣
每节课前给学生讲一些动人的故事，有趣的笑话，美丽的童话 ……上至天文，下至地理，谈古说今，这样会对学生产生很强的感染力、诱惑力，在学生心目中树立知识渊博的想象，激发学生的求知欲，产生读书的冲动——我也要读书。这样学生就会积极，主动地去读书，与书交朋友。
再比如说我在进行课外阅读指导时，就常常使用比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。其次，也可以采用在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流。教师再给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。
2 指导方法
在获悉学生有阅读欲望后，所要做的第一步就要在阅读方法上下功夫，因为阅读方法的优劣直接影响阅读质量和阅读习惯。比如可以采取领着读的办法，借助配套读物与学生一起阅读。先初读，整体感知课文内容，再查字典，理解词语，并设计一些问题让学生动脑，细读，从书中找出答案，养成“不动笔墨不读书”的习惯。然后，从文中摘录优美词、句、段，最后进行练笔，把阅读后的体会写出来。
如果要让学生对所学语言有更深刻的记忆的话，就可以采用一下几种方法：
2.1 背诵法
“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”但却不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。有些名言警句、诗歌，有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。当然，学生在实践中体会哪种方法最适合自己，就选用哪种方法。
此外，还应教给学生防止遗忘的方法。应让学生知道，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
2.2 摘记法
俗话说：好记忆不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。也可以对优美词句进行续写、扩写、缩写、改写、写读后感等再创作。
2.3 剪贴法
剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以，旁边还可以配上用彩笔自画的插图。这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。
3 选择读物
学生会常因选择读物而困惑，教师要及时帮助选择、推荐适合儿童阅读的读物。做到课内与课外相结合，自由选择与限定读书范围相结合，与学生生活相关的读物和指导学法的读物相结合。比如说，要给低年级的小学生推荐读物的话，一是可以推荐《小学生必背古诗八十首》，让中国古代文化博大精深的种子播种于学生心中。或者也可推荐童话故事书，童话能让学生充分展开想象的翅膀。儿歌、谜语等也是儿童极喜欢的课外读物。教师应根据儿童的特点赞扬课外阅读积极者，鼓励是一剂良药，学生会产生奋发向上的学习劲头。
4 读写结合
当学生有初步的阅读能力后，教师要指导学生把所学知识与写作巧妙、和谐地揉和在一起。例如阅读《三个小伙伴》一文后，教给学生如何写小动物的外形和特点，当阅读完《小动物过冬》后，又可以让学生说说各种小动物的生活习性，最后把两节课的说话练习结合在一起，就是一篇完整的写小动物的作文。这样学生写起作文来一点也不感到吃力，同时也为今后的作文打下扎实的基础，学生掌握阅读规律，达到举一反三，学以致用的目的。
5 培养创造能力
《课标》指出要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，教师应鼓励学生标新立异，增强创新意识，培养创造能力尤为重要。如阅读《狐狸和乌鸦》后进行续写，儿童喜欢幻想，常常会浮想联翩，又会想象出各种各样有趣的故事，这样就充分发挥了学生的积极性，培养了综合能力，挖掘了智慧和潜能。
参考文献
[1]吴里.浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J].中国校外教育，2015（32）：9.
[2]王洪兰.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].科技资讯，2014（27）：176.
作者单位
辽宁省盘锦市辽河口第一小学 辽宁省盘锦市 124113
新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。對于小学生来说，教师应尽所能培养学生的课外阅读兴趣。心理学研究认为，小学生的兴趣容易消失，其特点是：年龄小，好奇心强，对任何事物都感兴趣。为提高小学生课外阅读的效率，使其获取较多的知识，教师必须用兴趣开启学生的心扉。
【关键词】课外阅读；阅读能力；小学
“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”让学生们在阅读课外书籍的过程中，准备笔记本，记下优美的词语和句子，也会积累不少语言。对学生课外阅读的篇目、字数，教师也经常统计，对语言积累本也经常检查，以督促学生完成任务。但在实践中我们发现，仅仅做到这些还很不够。因为教师单单从数量上看，会感到心满意足，然而细看，质量却不尽人意。原因是大多数学生都是迫于教师的压力，为了完成教师布置的任务而敷衍应付。有些学生虽然乐于积累，却不善于积累。
那么，究竟该怎样指导学生积累语言，从而提高学生的课外阅读能力呢？
对于小学生来说，在刚刚开始阅读课外书籍时，如何指导他们有效地、正确地阅读是非常关键的。
1 激发兴趣
每节课前给学生讲一些动人的故事，有趣的笑话，美丽的童话 ……上至天文，下至地理，谈古说今，这样会对学生产生很强的感染力、诱惑力，在学生心目中树立知识渊博的想象，激发学生的求知欲，产生读书的冲动——我也要读书。这样学生就会积极，主动地去读书，与书交朋友。
再比如说我在进行课外阅读指导时，就常常使用比较、想象、情感朗读等赏析方法以激发学生积累语言的兴趣。其次，也可以采用在一定时间内展示学生的积累成果，或朗诵、或交流。教师再给予精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦，就会激发他们积累语言的动机，扩大了他们的阅读量，也增加了他们的信息量。
2 指导方法
在获悉学生有阅读欲望后，所要做的第一步就要在阅读方法上下功夫，因为阅读方法的优劣直接影响阅读质量和阅读习惯。比如可以采取领着读的办法，借助配套读物与学生一起阅读。先初读，整体感知课文内容，再查字典，理解词语，并设计一些问题让学生动脑，细读，从书中找出答案，养成“不动笔墨不读书”的习惯。然后，从文中摘录优美词、句、段，最后进行练笔，把阅读后的体会写出来。
如果要让学生对所学语言有更深刻的记忆的话，就可以采用一下几种方法：
2.1 背诵法
“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”但却不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻的理解，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文。有些名言警句、诗歌，有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。当然，学生在实践中体会哪种方法最适合自己，就选用哪种方法。
此外，还应教给学生防止遗忘的方法。应让学生知道，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。
2.2 摘记法
俗话说：好记忆不如烂笔头。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词汇或语句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时经常拿出来看一看，读一读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。也可以对优美词句进行续写、扩写、缩写、改写、写读后感等再创作。
2.3 剪贴法
剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以，旁边还可以配上用彩笔自画的插图。这样，学生在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。
3 选择读物
学生会常因选择读物而困惑，教师要及时帮助选择、推荐适合儿童阅读的读物。做到课内与课外相结合，自由选择与限定读书范围相结合，与学生生活相关的读物和指导学法的读物相结合。比如说，要给低年级的小学生推荐读物的话，一是可以推荐《小学生必背古诗八十首》，让中国古代文化博大精深的种子播种于学生心中。或者也可推荐童话故事书，童话能让学生充分展开想象的翅膀。儿歌、谜语等也是儿童极喜欢的课外读物。教师应根据儿童的特点赞扬课外阅读积极者，鼓励是一剂良药，学生会产生奋发向上的学习劲头。
4 读写结合
当学生有初步的阅读能力后，教师要指导学生把所学知识与写作巧妙、和谐地揉和在一起。例如阅读《三个小伙伴》一文后，教给学生如何写小动物的外形和特点，当阅读完《小动物过冬》后，又可以让学生说说各种小动物的生活习性，最后把两节课的说话练习结合在一起，就是一篇完整的写小动物的作文。这样学生写起作文来一点也不感到吃力，同时也为今后的作文打下扎实的基础，学生掌握阅读规律，达到举一反三，学以致用的目的。
5 培养创造能力
《课标》指出要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。因此，教师应鼓励学生标新立异，增强创新意识，培养创造能力尤为重要。如阅读《狐狸和乌鸦》后进行续写，儿童喜欢幻想，常常会浮想联翩，又会想象出各种各样有趣的故事，这样就充分发挥了学生的积极性，培养了综合能力，挖掘了智慧和潜能。
参考文献
[1]吴里.浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J].中国校外教育，2015（32）：9.
[2]王洪兰.浅谈小学生课外阅读能力的培养[J].科技资讯，2014（27）：176.
作者单位
辽宁省盘锦市辽河口第一小学 辽宁省盘锦市 124113