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一、培养阅读兴趣--想读
要想让学生知道书里的世界是多么精彩，兴趣是最好的老师。它可以激发学生的阅读欲望，让学生想读。尤其是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该从他们的阅读动机入手，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？针对这个问题，我们可从以下几方面来解决。
1、设立班级图书角
教师可以收集适合学生阅读的各种图书，比如可以鼓励学生把自己喜欢的图书捐赠到班上，让大家共同分享；可以让学生把自己省下的零用钱用来买书，为班级图书角贡献一份力量；教师也可尽量筹集图书。这样就可以解决书源的问题，学生看到许多书自然会激发阅读欲望。
2、成立阅读兴趣小组
教师可以根据学生的特点，放手让学生自由组合，在班级成立若干个读书兴趣小组，同时每天规定课外阅读的时间，比如我校学生集体阅读的时间是中午1：30—2：00，如果教师有时间，最好能共同参与，这样效果会更好。
3、开展读书交流活动
小学生最希望受到表扬，尤其希望得到老师和同学们的赞扬，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事等活动，让学生有施展才华的机会。比如：去年在我们学校开展了 “冬情诗歌朗诵会”、“辉煌六十年”演讲比赛等活动，同学们朗诵时深情并茂，演讲时神情激昂，小观众们听得津津有味，会场上气氛热烈。这不但增长了学生的知识，而且大大激发了他们的阅读兴趣。从此可见，大力开展丰富多彩的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。同时学生积累渐多，语感也初步行成，这样学生的语文素养也就自然得到提高。
4、组织读书成果展示会
根据少先队活动的计划安排，由中队长牵头，大队部组织学生自办手抄报和手抄小杂志。上一学期，为了了解学生课外阅读的情况，我校办了一期以“关爱留守孩子”为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了有关杂志和书籍，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我们都利用学校的宣传橱窗把它们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西，受到了良好的教育。通过这样的活动，学生们还提高了选择及加工信息的能力。
二、指导阅读方法---会读。
做任何事情，都要讲究方法，才能事半功倍。读书也是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生怎样去读书就显得尤其重要。
1、找准语文课堂的着力点
课堂是学生学习的主阵地，课外阅读习惯的培养同样不可忽视课堂教学的力量。新课标的语文教材所选的课文文质兼美，给教师和学生留下了广阔的二度开发空间。因此，良好的课外阅读习惯，事半功倍的阅读方法，须要我们从课堂抓起。在教学中我们可以有意识地引入和课文相关的资料，布置学生查阅并交流收集的成果，推荐和课文有关联的文章和书籍等。这样，我们以课本为圆心，向课外有目的去延伸，从而真正实现使教材成为“例子”，师生凭借教材，所学到的东西就会远远超出教材。
2、“从沙子里捡贝壳”
我们农村学校，课外阅读资源匮乏，好在如今农民生活水平在逐渐提高，现在大部份家长愿意给孩子买些课外书了，但家长文化水平不高，如何买？买什么？无论对家长还是对孩子都是个问题。如果买了不对口的读物，浪费了钱还是小事，要是读了不健康的书籍，那就亏大了。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”别林斯基的话有道理。我们得教会学生懂得选择最有价值的，最适合自己所需要的读物，这光靠我们提供书名是不行的，我们不可能提供所有的学生适合的书籍，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。因此要教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的；还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等。另外，我们还印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，以期取得家长的配合。
3、学以致用，活学活用
在课外阅读活动中，学生或多或少积累了一些优美的词句篇章，除了展示以外，我们还要让他们能在实际中把这些外在的积累内化成自身的知识，毕竟学是为了用的。因此，我们教师要重视积累的运用，把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。鼓励学生边读边想自己生活中的情景，能不能模仿着说一说，写一写，然后择优展示，这会极大地提高学生课外阅读的成就感。
三、养成阅读习惯---爱读。
良好的课外阅读习惯是指：学生在课外能主动地、有选择地去阅读，并在阅读过程中，能对信息加以鉴别，以促进自身语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。在课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生养成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。
1、变“强制”为“自动化”
叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。由此可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还必须通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。因此，教师要给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。通过适当的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自动化的程序，以至于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒服。
2、严格执行，水到渠成
在课外阅读引导中要养成学生良好的课外阅读习惯，不可能一蹴而就，我们要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。譬如雏鹰很小的时候靠母亲找食叼来喂养长大，羽毛丰满的时候就要学会自己锻炼飞翔，我们做教师的，又何曾不是需要这样？
要想让学生知道书里的世界是多么精彩，兴趣是最好的老师。它可以激发学生的阅读欲望，让学生想读。尤其是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该从他们的阅读动机入手，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？针对这个问题，我们可从以下几方面来解决。
1、设立班级图书角
教师可以收集适合学生阅读的各种图书，比如可以鼓励学生把自己喜欢的图书捐赠到班上，让大家共同分享；可以让学生把自己省下的零用钱用来买书，为班级图书角贡献一份力量；教师也可尽量筹集图书。这样就可以解决书源的问题，学生看到许多书自然会激发阅读欲望。
2、成立阅读兴趣小组
教师可以根据学生的特点，放手让学生自由组合，在班级成立若干个读书兴趣小组，同时每天规定课外阅读的时间，比如我校学生集体阅读的时间是中午1：30—2：00，如果教师有时间，最好能共同参与，这样效果会更好。
3、开展读书交流活动
小学生最希望受到表扬，尤其希望得到老师和同学们的赞扬，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事等活动，让学生有施展才华的机会。比如：去年在我们学校开展了 “冬情诗歌朗诵会”、“辉煌六十年”演讲比赛等活动，同学们朗诵时深情并茂，演讲时神情激昂，小观众们听得津津有味，会场上气氛热烈。这不但增长了学生的知识，而且大大激发了他们的阅读兴趣。从此可见，大力开展丰富多彩的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。同时学生积累渐多，语感也初步行成，这样学生的语文素养也就自然得到提高。
4、组织读书成果展示会
根据少先队活动的计划安排，由中队长牵头，大队部组织学生自办手抄报和手抄小杂志。上一学期，为了了解学生课外阅读的情况，我校办了一期以“关爱留守孩子”为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了有关杂志和书籍，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我们都利用学校的宣传橱窗把它们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西，受到了良好的教育。通过这样的活动，学生们还提高了选择及加工信息的能力。
二、指导阅读方法---会读。
做任何事情，都要讲究方法，才能事半功倍。读书也是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生怎样去读书就显得尤其重要。
1、找准语文课堂的着力点
课堂是学生学习的主阵地，课外阅读习惯的培养同样不可忽视课堂教学的力量。新课标的语文教材所选的课文文质兼美，给教师和学生留下了广阔的二度开发空间。因此，良好的课外阅读习惯，事半功倍的阅读方法，须要我们从课堂抓起。在教学中我们可以有意识地引入和课文相关的资料，布置学生查阅并交流收集的成果，推荐和课文有关联的文章和书籍等。这样，我们以课本为圆心，向课外有目的去延伸，从而真正实现使教材成为“例子”，师生凭借教材，所学到的东西就会远远超出教材。
2、“从沙子里捡贝壳”
我们农村学校，课外阅读资源匮乏，好在如今农民生活水平在逐渐提高，现在大部份家长愿意给孩子买些课外书了，但家长文化水平不高，如何买？买什么？无论对家长还是对孩子都是个问题。如果买了不对口的读物，浪费了钱还是小事，要是读了不健康的书籍，那就亏大了。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”别林斯基的话有道理。我们得教会学生懂得选择最有价值的，最适合自己所需要的读物，这光靠我们提供书名是不行的，我们不可能提供所有的学生适合的书籍，个人爱好不同，所选择的课外读物也会有差别。因此要教给学生选书的一些基本常识，比如选封面印有“少儿读物”、“名著”“童话”之类字样的；还可以看书名猜内容，看封面插图判断是否合适，根据课文内容找相关文章等等。另外，我们还印发有关指导孩子课外阅读的指导文章给家长，以期取得家长的配合。
3、学以致用，活学活用
在课外阅读活动中，学生或多或少积累了一些优美的词句篇章，除了展示以外，我们还要让他们能在实际中把这些外在的积累内化成自身的知识，毕竟学是为了用的。因此，我们教师要重视积累的运用，把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。鼓励学生边读边想自己生活中的情景，能不能模仿着说一说，写一写，然后择优展示，这会极大地提高学生课外阅读的成就感。
三、养成阅读习惯---爱读。
良好的课外阅读习惯是指：学生在课外能主动地、有选择地去阅读，并在阅读过程中，能对信息加以鉴别，以促进自身语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。在课外阅读指导过程中，教师必须注重指导学生养成并保持良好的语文课外阅读习惯，使学生在多次的反复、强化中逐步把课外阅读当成自己生活的一个重要内容，从而自觉地、主动地去进行阅读。
1、变“强制”为“自动化”
叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。由此可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还必须通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。因此，教师要给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。通过适当的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自动化的程序，以至于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒服。
2、严格执行，水到渠成
在课外阅读引导中要养成学生良好的课外阅读习惯，不可能一蹴而就，我们要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。譬如雏鹰很小的时候靠母亲找食叼来喂养长大，羽毛丰满的时候就要学会自己锻炼飞翔，我们做教师的，又何曾不是需要这样？