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【摘要】生态理论的方法对于提高英语教学有效性，发挥英语教师的角色作用有重要的价值。大学英语教学问题可以运用生态失衡观点进行解释。本文在生态理论的指导下，对新时期大学英语教师角色进行研究。
【关键词】生态理论；英语教学；角色定位
【作者简介】朱瑞佳，赵堃，付承梅，东北石油大学。
【基金项目】生态化视野下的研究生外语课堂研究（项目编号：JGXM-NEPU-2016.04）。
本文从生态教育理论基本观点出发，通过对生态理论指导下的大学英语教师教学主要问题的研究，找准大学英语教师角色定位，探讨高校英语教师在构建生态课堂方面的作用，切实通过大学英语教师的角色定位指导教学活动顺利开展。
一、生态理论下大学英语教师角色特征
1.基本内涵。生态教学理论是借助自然界和谐相处观点，达到学生之间，学生与教师之间，以学生与教学资源之间的平衡关系。生态学的观念已经广泛的应用于社会科学领域。把生态观用于英语教学，可以促进教师更好的关注英语教学活动的微观状态，有助于教师在仔细分析学生生态、班级生态、课堂生态，能够引导教师更好的运用生态学生的理论观点指导英语教学，强化在尊重学生需求的基础上，优化配置各种有益教学资源，实现英语语言技巧，英语语言文化，英语学习心理等方面的有机融合。
2.存在问题。生态理论教学强调运用一种全新的视角审视高校英语课堂教学活动，教师、学生与课堂环境构成了教学的基本生态圈，课堂教学成功与否是各种因子互动的结果。从生态角度观看，当前英语教学存在着学习环境相對封闭，内外部信息交换不足，教材单一，教师与学生缺乏有效的共同，不能在共存中体现出共同繁荣特征。首先，当前高校英语还存在着一些单向灌输英语知识的问题，学生的英语思维与英语能力发展受到限制。其次，未能构建起生态化的课堂，教师不能在强调尊重和保护学生内心的基础上内化知识，无法强调教师与学生的有效互动，不能在师生协商一致的基础上进行教学。第三，课堂教学没能体现出关注学生生命，关注学生个性，促进学生与教师和谐相处的基本理念。
3.主要功能。生态理论下的大学英语教师角色定位主要体现在教学生态环境之中。教师是高校整合外部教育资源与满足学生需求重要一环。英语教师的角色定位体现在回应学生需求，控制外部教学因素，构建协同教学关系等方面。首先，生态理论下的教师角色定位反映高校英语语言教学基本规律，是在教学环境起点上构建起来的网络化教育生态环境，力求达到整体平衡的生态目标。教师的角度定位体现在能量、信息交换方面。其次，教师与学生是“共生”关系，是了共同利益而存在的个体。教师在多元化的英语教学方法中尊重学生个体差异性，同时达到共存和共同交往目标，力求在统一教学大纲、统一课堂活动，统一教材中满足个体生存需求。强调教师以互动协调的方式与学生进行民主对话，构建令人愉快又良性互动的课堂文化生态圈。第三，教师角度在生态教育观的影响下开展为信息的传递、接受与反馈活动，其中包括基本的语言符号传递、人际关系传递、媒体传递，从而达到能量交换的目标。
二、生态理论下大学英语教师角色定位
1.教师是英语教学的主要资源。英语教师的能力的水平直接影响英语教学活动有效性，英语教师的知识水平是其从事英语教学活动的前提，也是学生获得英语知识的主要来源。优秀的英语教师不仅了解英语学生知识体系，而且可以结合社会热点英语现象，建立起学生英语能力与学生生活联系，从而构建有效的英语教学生态环境，激发学生的英语学习兴趣，同时把英语学科的文化知识内容潜移默化的渗透给学生。英语教师的角色定位应当体现在理论授课方面，强调丰富课堂教学内容，建立良好的教学氛围，提高英语课堂的广博性，丰富性、直观性，达到不断增值英语课堂的目标。
2.教师是课程开发的主体。随着社会环境的变化，教师不仅要开展好传统英语教学活动，而且还要根据学生的成长与就业需求，为学生开发新型课程。现代英语教学体现了教学角色的变化，教师不仅是固定课程的执行者，而且还是绿色课程建设者，教师只有在英语课堂上起到沟通知识与联系学生的角色作用，这样才能更好开发、研究与实施英语教学。
3.教师是教学活动合作伙伴。教学活动是教师与学生互动的过程，在生态学教育理论下必须转变教师的角色，注重教师以平等身份参与到英语教学活动当中，教师要在教学中解放学生的思想，实现对学生的全面引导。首先，教师不只是单向的向学生传递英语语法、语言学规律，而且还要取得学生的支持，引导学生踊跃的参与英语活动，引导和激发学生参与英语活动的主体意识。其次，为学生提供良好的英语教学条件，在师生共同合作的基础上完善课程教学目标。教师要为学生提供必要的指导和有效的建议，同时尊重学生的主体意见，帮助学生形成良好的英语学习习惯。第三，引导学生从自我孤立的环境下走向相互合作当中，为构建学生的英语学习观，提供学生学习英语的新思路贡献力量，从而构建良好的和谐生态关系。
三、结语
生态理论指导下的大学英语教师角色应当从学生的主体需求出发，在构建和谐英语教学体系下，指导学生有效学习大学英语知识，全面提高大学英语教学的直观性、丰富性和生动性，满足学生的成长需求。
参考文献：
[1]尹恩山，邱婷.信息技术支持下的教学生态重构及教师角色嬗变[J].中国电化教育，2010（2）：104-106.
【关键词】生态理论；英语教学；角色定位
【作者简介】朱瑞佳，赵堃，付承梅，东北石油大学。
【基金项目】生态化视野下的研究生外语课堂研究（项目编号：JGXM-NEPU-2016.04）。
本文从生态教育理论基本观点出发，通过对生态理论指导下的大学英语教师教学主要问题的研究，找准大学英语教师角色定位，探讨高校英语教师在构建生态课堂方面的作用，切实通过大学英语教师的角色定位指导教学活动顺利开展。
一、生态理论下大学英语教师角色特征
1.基本内涵。生态教学理论是借助自然界和谐相处观点，达到学生之间，学生与教师之间，以学生与教学资源之间的平衡关系。生态学的观念已经广泛的应用于社会科学领域。把生态观用于英语教学，可以促进教师更好的关注英语教学活动的微观状态，有助于教师在仔细分析学生生态、班级生态、课堂生态，能够引导教师更好的运用生态学生的理论观点指导英语教学，强化在尊重学生需求的基础上，优化配置各种有益教学资源，实现英语语言技巧，英语语言文化，英语学习心理等方面的有机融合。
2.存在问题。生态理论教学强调运用一种全新的视角审视高校英语课堂教学活动，教师、学生与课堂环境构成了教学的基本生态圈，课堂教学成功与否是各种因子互动的结果。从生态角度观看，当前英语教学存在着学习环境相對封闭，内外部信息交换不足，教材单一，教师与学生缺乏有效的共同，不能在共存中体现出共同繁荣特征。首先，当前高校英语还存在着一些单向灌输英语知识的问题，学生的英语思维与英语能力发展受到限制。其次，未能构建起生态化的课堂，教师不能在强调尊重和保护学生内心的基础上内化知识，无法强调教师与学生的有效互动，不能在师生协商一致的基础上进行教学。第三，课堂教学没能体现出关注学生生命，关注学生个性，促进学生与教师和谐相处的基本理念。
3.主要功能。生态理论下的大学英语教师角色定位主要体现在教学生态环境之中。教师是高校整合外部教育资源与满足学生需求重要一环。英语教师的角色定位体现在回应学生需求，控制外部教学因素，构建协同教学关系等方面。首先，生态理论下的教师角色定位反映高校英语语言教学基本规律，是在教学环境起点上构建起来的网络化教育生态环境，力求达到整体平衡的生态目标。教师的角度定位体现在能量、信息交换方面。其次，教师与学生是“共生”关系，是了共同利益而存在的个体。教师在多元化的英语教学方法中尊重学生个体差异性，同时达到共存和共同交往目标，力求在统一教学大纲、统一课堂活动，统一教材中满足个体生存需求。强调教师以互动协调的方式与学生进行民主对话，构建令人愉快又良性互动的课堂文化生态圈。第三，教师角度在生态教育观的影响下开展为信息的传递、接受与反馈活动，其中包括基本的语言符号传递、人际关系传递、媒体传递，从而达到能量交换的目标。
二、生态理论下大学英语教师角色定位
1.教师是英语教学的主要资源。英语教师的能力的水平直接影响英语教学活动有效性，英语教师的知识水平是其从事英语教学活动的前提，也是学生获得英语知识的主要来源。优秀的英语教师不仅了解英语学生知识体系，而且可以结合社会热点英语现象，建立起学生英语能力与学生生活联系，从而构建有效的英语教学生态环境，激发学生的英语学习兴趣，同时把英语学科的文化知识内容潜移默化的渗透给学生。英语教师的角色定位应当体现在理论授课方面，强调丰富课堂教学内容，建立良好的教学氛围，提高英语课堂的广博性，丰富性、直观性，达到不断增值英语课堂的目标。
2.教师是课程开发的主体。随着社会环境的变化，教师不仅要开展好传统英语教学活动，而且还要根据学生的成长与就业需求，为学生开发新型课程。现代英语教学体现了教学角色的变化，教师不仅是固定课程的执行者，而且还是绿色课程建设者，教师只有在英语课堂上起到沟通知识与联系学生的角色作用，这样才能更好开发、研究与实施英语教学。
3.教师是教学活动合作伙伴。教学活动是教师与学生互动的过程，在生态学教育理论下必须转变教师的角色，注重教师以平等身份参与到英语教学活动当中，教师要在教学中解放学生的思想，实现对学生的全面引导。首先，教师不只是单向的向学生传递英语语法、语言学规律，而且还要取得学生的支持，引导学生踊跃的参与英语活动，引导和激发学生参与英语活动的主体意识。其次，为学生提供良好的英语教学条件，在师生共同合作的基础上完善课程教学目标。教师要为学生提供必要的指导和有效的建议，同时尊重学生的主体意见，帮助学生形成良好的英语学习习惯。第三，引导学生从自我孤立的环境下走向相互合作当中，为构建学生的英语学习观，提供学生学习英语的新思路贡献力量，从而构建良好的和谐生态关系。
三、结语
生态理论指导下的大学英语教师角色应当从学生的主体需求出发，在构建和谐英语教学体系下，指导学生有效学习大学英语知识，全面提高大学英语教学的直观性、丰富性和生动性，满足学生的成长需求。
参考文献：
[1]尹恩山，邱婷.信息技术支持下的教学生态重构及教师角色嬗变[J].中国电化教育，2010（2）：104-106.