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摘要：对农村小学英语教学的过程，不仅困难重重，而且问题也多种多样。所以，在实际的教学环节中，要求教师从学生的角度考虑问题，在抓教学的过程中善于思考，积极运用多种教学手段，快速提高学生的适应能力。此外，也要充分发挥学生的主体地位，让他们自主学习，只有将二者协调起来，教学水平才能得到更大的飞跃。
关键词：小学英语；课程教学；教学效益；对策
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0097-01
现阶段，在农村的学校中存在很多的问题导致实际的课堂效果非常不理想。我校根据目前的这些实际情况，分析原因并积极寻找对策，在教学中已经形成了初步的教学经验，并且通过逐步开展的教学活动使得小学生的综合素质得到了一定的提升。我们的英语课堂充分利用了农村中的自然资源条件，展开了一系列的实验活动，使得学生在熟悉的生活环境中提高了学习英语的兴趣，不但增加词汇量，而且也能用英语熟练的表达自己的思想，最终在成绩方面得到了普遍的提高。此外，我们在英语教学活动中提炼出了好的教学模式，帮助小学生端正了学习态度，能在课堂上积极参与教学活动。在不懈地努力下，我们看到用新的教育理念来指导教育实践是可行的，农村的学生善于动手动脑，他们在自主探索的学习中被表扬鼓励后，无限的创造潜能就会被激发。因此，我们学校在提高教学质量方面加大了投入力度，力求在不断的优化改进中提高英语课堂教学模式。在创建有特色的英语课堂中，笔者大致总结出几点能从根本上改变农村英语教学落后现状的几点经验，希望能对我国的农村英语建设环节有所启发。
一、改变学习地位，学生做课堂的主导者
在传统的英语教学中，教师只注重向学生灌输知识，并不注重学生的个性发展，学生往往处于被动的地位。因此，对于学生来说，自主学习的引导更能让他们得到展现个体的舞台。如我在班级上根据每个学生的思路和兴趣爱好，设计了不同的英语培养方式。我们撤出课堂主讲的位置，让学生根据课前的预习，在课堂上当起小老师，自由的发挥自己的想象。同时，给学生制定相应的学习目标，安排互动的学习小组，让根据课文内容设计演讲的内容。这样的教学设计不仅可以开拓学生的发散思维，而且让学生牢固的掌握利用交流和共享得到的英语知识。由于一些教师对农村学生的教学经验不足，所以在教学环节中要经常和学生进行沟通交流，并有针对性地对学生进行英语辅导。对于那些接受能力强、英语基础较好的同学，要进行适当的点拨，督促他们更好地学习知识；而对那些学习外语困难的同学，要多给予他们鼓励，为其创设英语环境。只有当良好的英语学习氛围创建起来的时候，他们学习英语的能力才会逐渐进步。同时，要注重开展形式多样的英语教学活动。如这学期我们不仅增加了英语特长风采展示，而且也加大了在书法、报刊制作和演讲比赛等方面的教学力度，使学生在英语活动中能充分发挥自己的特长，进一步锻炼和增强学生的综合素质。
二、培养创新意识，加强合作意识
小学的外语课堂倡导的是学生的共同配合与协作，因此学生之间的相互提升和影响是非常重要的。我们要正确地对学生进行引导，充分调动他们的学习思维，当他们在课堂的参与上变得主动之后，就会让课堂变成一个大磁场，从而在积极探索中不断地质疑。在小学英语课堂上，我采取模拟真实的社会环境，让学生扮演不同的角色，并利用英语课文进行交流探究，在课文的解读过程中吸取知识。在课堂上，我们不要轻易地扼杀学生古灵精怪的提问，往往那些爱钻牛角尖的学生学习兴趣更足。同时，在教学环节中要认识到教学不仅不能搞一刀切，而且不能用自己的标尺去衡量学生的好坏。“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”当我们打破固定的教学方法，学生就会举一反三，在合作交流中共同进步。这不仅点燃了他们智慧的火花，更利于他们今后的生活和学习。在课堂中，对那些敢于质疑课本、敢于用批评的眼光去看问题的学生，要及时进行表扬，这有利于他们主动地观察问题、思考问题，不再只在乎课文的背诵、单词的默写。当教师把关注学生学习过程和方法放在首位时，就能看出发现、探究、研究等学习活动会一气呵成，教学课程的互动、合作交流更能让学生的人格变得健全，综合素质也会得到明显的提高。
三、运用发展眼光，了解关注学生
教师要运用发展的眼光看待学生，只有不断超越自己的视野，才能赶上学校的教学步伐。虽然农村的孩子接触外界的机会是有限的，但是随着互联网的普及，孩子获取知识的渠道也多了，知识储备也顺应了时代的发展。在传授外语的过程中，教师不只是示范者，更是学生学习的推动者。我们要运用发展的眼光去让学生在环境中感受时代的信息。我们要在掌握基本技能的基础上，将外国的人文风俗都要告诉学生，让学生运用现代化的教学设备去满足探知欲。小学生的思维模式是瞬息万变的，只有掌握学生的变化规律，才能摒弃填鸭式教学。我们看待学生只有运用独特的眼光，才能发掘他们的闪光点，才能将他们的个体和整体之间分辨出来。当学生身心放松地投入学习，他们的智力、认知水平会更高。教师只有尊重学生的表现形式、内容和手段的时候，才能不拘一格地“传道受业解惑”。小学生是一个快速发展的个体，其思维是快速形成的，他们的潜在的能力也需要拓展，教师这时候只有给足空间，他们才能茁壮成长。小学生的思想、情感都很丰富，我们只有让他们顺其自然地发展，他们在成绩上才能有所收获。
参考文献：
[1]李晓兰. 农村小学英语课堂游戏教学引论[J]. 教育实践与研究（A），2015，02.
[2]何智，刘洋. 农村小学英语课堂教学效益的反思与对策[J]. 教育学术月刊，2011，03.
[3]万齐斌. 均衡教育背景下农村小学英语教学的实践与探索[J]. 软件导刊，2011，04.
[4]方正平，邵珠洲. 利用“农远工程”提高湖北农村地区小学英语教学质量的探索与实践[J]. 软件导刊（教育技术），2007，12.
[5]刘洋，贺林茂. 提高农村小学英语课堂教学效益的策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，10.
关键词：小学英语；课程教学；教学效益；对策
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0097-01
现阶段，在农村的学校中存在很多的问题导致实际的课堂效果非常不理想。我校根据目前的这些实际情况，分析原因并积极寻找对策，在教学中已经形成了初步的教学经验，并且通过逐步开展的教学活动使得小学生的综合素质得到了一定的提升。我们的英语课堂充分利用了农村中的自然资源条件，展开了一系列的实验活动，使得学生在熟悉的生活环境中提高了学习英语的兴趣，不但增加词汇量，而且也能用英语熟练的表达自己的思想，最终在成绩方面得到了普遍的提高。此外，我们在英语教学活动中提炼出了好的教学模式，帮助小学生端正了学习态度，能在课堂上积极参与教学活动。在不懈地努力下，我们看到用新的教育理念来指导教育实践是可行的，农村的学生善于动手动脑，他们在自主探索的学习中被表扬鼓励后，无限的创造潜能就会被激发。因此，我们学校在提高教学质量方面加大了投入力度，力求在不断的优化改进中提高英语课堂教学模式。在创建有特色的英语课堂中，笔者大致总结出几点能从根本上改变农村英语教学落后现状的几点经验，希望能对我国的农村英语建设环节有所启发。
一、改变学习地位，学生做课堂的主导者
在传统的英语教学中，教师只注重向学生灌输知识，并不注重学生的个性发展，学生往往处于被动的地位。因此，对于学生来说，自主学习的引导更能让他们得到展现个体的舞台。如我在班级上根据每个学生的思路和兴趣爱好，设计了不同的英语培养方式。我们撤出课堂主讲的位置，让学生根据课前的预习，在课堂上当起小老师，自由的发挥自己的想象。同时，给学生制定相应的学习目标，安排互动的学习小组，让根据课文内容设计演讲的内容。这样的教学设计不仅可以开拓学生的发散思维，而且让学生牢固的掌握利用交流和共享得到的英语知识。由于一些教师对农村学生的教学经验不足，所以在教学环节中要经常和学生进行沟通交流，并有针对性地对学生进行英语辅导。对于那些接受能力强、英语基础较好的同学，要进行适当的点拨，督促他们更好地学习知识；而对那些学习外语困难的同学，要多给予他们鼓励，为其创设英语环境。只有当良好的英语学习氛围创建起来的时候，他们学习英语的能力才会逐渐进步。同时，要注重开展形式多样的英语教学活动。如这学期我们不仅增加了英语特长风采展示，而且也加大了在书法、报刊制作和演讲比赛等方面的教学力度，使学生在英语活动中能充分发挥自己的特长，进一步锻炼和增强学生的综合素质。
二、培养创新意识，加强合作意识
小学的外语课堂倡导的是学生的共同配合与协作，因此学生之间的相互提升和影响是非常重要的。我们要正确地对学生进行引导，充分调动他们的学习思维，当他们在课堂的参与上变得主动之后，就会让课堂变成一个大磁场，从而在积极探索中不断地质疑。在小学英语课堂上，我采取模拟真实的社会环境，让学生扮演不同的角色，并利用英语课文进行交流探究，在课文的解读过程中吸取知识。在课堂上，我们不要轻易地扼杀学生古灵精怪的提问，往往那些爱钻牛角尖的学生学习兴趣更足。同时，在教学环节中要认识到教学不仅不能搞一刀切，而且不能用自己的标尺去衡量学生的好坏。“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”当我们打破固定的教学方法，学生就会举一反三，在合作交流中共同进步。这不仅点燃了他们智慧的火花，更利于他们今后的生活和学习。在课堂中，对那些敢于质疑课本、敢于用批评的眼光去看问题的学生，要及时进行表扬，这有利于他们主动地观察问题、思考问题，不再只在乎课文的背诵、单词的默写。当教师把关注学生学习过程和方法放在首位时，就能看出发现、探究、研究等学习活动会一气呵成，教学课程的互动、合作交流更能让学生的人格变得健全，综合素质也会得到明显的提高。
三、运用发展眼光，了解关注学生
教师要运用发展的眼光看待学生，只有不断超越自己的视野，才能赶上学校的教学步伐。虽然农村的孩子接触外界的机会是有限的，但是随着互联网的普及，孩子获取知识的渠道也多了，知识储备也顺应了时代的发展。在传授外语的过程中，教师不只是示范者，更是学生学习的推动者。我们要运用发展的眼光去让学生在环境中感受时代的信息。我们要在掌握基本技能的基础上，将外国的人文风俗都要告诉学生，让学生运用现代化的教学设备去满足探知欲。小学生的思维模式是瞬息万变的，只有掌握学生的变化规律，才能摒弃填鸭式教学。我们看待学生只有运用独特的眼光，才能发掘他们的闪光点，才能将他们的个体和整体之间分辨出来。当学生身心放松地投入学习，他们的智力、认知水平会更高。教师只有尊重学生的表现形式、内容和手段的时候，才能不拘一格地“传道受业解惑”。小学生是一个快速发展的个体，其思维是快速形成的，他们的潜在的能力也需要拓展，教师这时候只有给足空间，他们才能茁壮成长。小学生的思想、情感都很丰富，我们只有让他们顺其自然地发展，他们在成绩上才能有所收获。
参考文献：
[1]李晓兰. 农村小学英语课堂游戏教学引论[J]. 教育实践与研究（A），2015，02.
[2]何智，刘洋. 农村小学英语课堂教学效益的反思与对策[J]. 教育学术月刊，2011，03.
[3]万齐斌. 均衡教育背景下农村小学英语教学的实践与探索[J]. 软件导刊，2011，04.
[4]方正平，邵珠洲. 利用“农远工程”提高湖北农村地区小学英语教学质量的探索与实践[J]. 软件导刊（教育技术），2007，12.
[5]刘洋，贺林茂. 提高农村小学英语课堂教学效益的策略[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009，10.