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摘 要：自从我国国家部门提出了“立德树人”理念之后，一线教学工作者、教育专家等奋战在育人前线的专业人员便全面分析了“立德树人”这一新理念的人才培养目标，而为了切实落实这一教育思想，教育部还提出了“全学科育人”的教育口号，旨在全面优化学生的身心健康，切实优化学生的品格意识。在这一现实背景下，小学数学教师也要积极落实立德树人的教育思想，始终做到以生为本。为此，便要尝试利用先进的、实时的信息化教育技术来推进德育教育活动。本文将从通过线上沟通实时关怀学生，做到爱生如子;通过线上辅导组织德育体验活动，优化学生德育感悟;通过移动通信实现因材施教，体现有教无类思想;通过线上合作做到延迟教育，做到对症下药四个角度，来分析立德树人背景下小学数学教师应该如何落实德育任务。
关键词：小学数学;立德树人;渗透策略
客观来讲，在小学学校渗透德育教育至关重要，因为小学生正处于人生成长的初级发展阶段，他们所产生的思想认识、所遵守的道德约束、所形成的行为习惯都将使其受到长期影响，而教师既然承担着育人任务，那么则应起到带头作用，引导学生树立真善美思想，使其形成良好的品德意识与行为规范。因此，小学数学教师必须要调整学科目标，积极投身于德育教育活动之中，通过丰富的线上合作与线下教育切实完善学生的品德发展与心理素质，为学生的健康成长营造一个优良的成长环境。
一、通过线上沟通实时关怀学生，做到爱生如子
实际上，教师是学生在学校生活期间最为依赖的对象，教师的言行举止都会无意识地影响着学生，所以全面发挥师德的积极熏陶作用，也就成为落实德育教育的基本形式。为此，小学数学教师便要通过线上合作实时关怀学生，始终体现出爱岗敬业、爱国爱民族、爱生如子、遵纪守法等高尚的道德形象。同时，教师还要利用线上沟通的保密性、实时性渗透人文关怀，主动拉近师生距离，懂得换位思考、耐心倾听，引导学生及时阐述自己的成长需求，帮助学生解决成长矛盾。如此，教师对学生的影响则更为深刻、长远，无形中便可改善学生的品德意识，保护学生的心理健康。
在日常教学过程中，笔者会始终严于律己，在面对学生的时候挺直脊背，昂首挺胸，微笑面对每一个学生，也十分尊重学生，很少强迫学生被动接受行为约束。而且，笔者也从来不会迟到早退，总是会提前到达教室，温柔询问学生是否遇到了成长困惑或者是学习难题，耐心安抚学生，帮助学生缓解成长压力。这些看似微不足道的举动对学生产生了很大的影响，比如有的学生性格十分冲动，做事焦躁，脾性十分火爆。但是，笔者却从来不会表现出着急、不安的神色，遇到任何事情都会泰然处之，且从不着急，说话也快慢有度。在笔者的影响下，这些学生无形中会受到安抚，快速平静下来，不会毛躁做事。另外，笔者也会经常通过线上沟通与学生谈心，了解每一个学生的心事，比如人际交往矛盾、亲子交流问题、数学学习困惑、学习压力等等，认真聆听，做一个合格的老师，同时也会及时提供成长建议，帮助学生解决成长难题。值得一提的是，线上沟通可以让学生放松下来，使其能够自主表达个人需求。如此，则可无形中优化师生关系，也能有效改善学生的心理健康。
二、通过线上辅导组织德育体验活动，优化学生德育感悟
在过去，虽然小学学校也设计了一定的德育教育活动，但是却难以真正改善学生的精神世界，根本原因便是忽视了学生，只以理论教学为主，并未结合学生的成长经历，而学生也十分懵懂，并不能自主内化德育知识。为了避免无效教育，小学数学教师则应该积极组织多元的德育实践活动，通过线上辅导监督、调控德育实践活动，以便切实丰富学生的德育体验经历，让学生自主总结活动体验，使其全面生成成长智慧。如此，则可切实优化德育活动的育人效果。
为了全面落实德育教育，笔者会经常组织一些综合实践活动，一方面是为了训练学生的数学学科能力，另一方面则是为了及时丰富学生的德育体验，使其自主整合成长智慧。比如，在“星期日的安排”一课教学中，笔者就鼓励学生自主设计周末计划，让学生阐述自己对周末生活的期待。在此过程中，本班大多数学生都会以娱乐生活为主，给游戏留出了大量时间。对此，笔者就温柔提醒学生，让学生适当将学习与娱乐活动结合起来，每天都要学习。虽然学生的神色有些不情愿，但是却主动表示自己必须要完成大量的学科作业任务，所以适当调整了周末计划，合理划分了学习时间、娱乐时间。如此，笔者就告诉学生要学会按计划办事，做事情也要有条理，不可轻易违反计划，希望学生懂得自律，初步培养学生的自我管理意识。同时，笔者也会不定时向学生发送视频通话，检查学生是否按照计划完成了周末活动，时刻提醒学生要按照计划办事。
三、通过移动通信实现因材施教，体现有教无类思想
由于德育教育需要对学生的精神认识产生具体影响，让学生懂得自我约束、自我调整，所以教师也必须要做到以生为本，始终围绕学生的真实需求来制定德育教育策略，才能对学生产生深刻的思想启示。但是，每一个学生的成长环境、真实经历、个人性格等客观因素的影响都会让学生遇到各种各样的成长矛盾，也因此使得学生的性格十分多元。对此，小学数学教师则要坚持因材施教，通过移动通信与线上合作关注每一个学生的真实需求，由此设计个性化的德育教育计划，让每个学生都能直接受益。
在组织德育教育活动时，笔者会始终坚持以事实为中心，以学生为本位，从来不会用统一标准去约束全体学生，而是希望可以认真了解每一个学生的成长需求，帮助学生突破成长瓶颈，也希望学生能够由此实现健康成长。比如，本班有一个学生的纪律意识很差，经常违反课堂纪律，做事十分随心所欲，从来不考虑他人。对此，笔者就多次警告学生，但是收效甚微，因为学生严重缺乏自我约束意识。但是，笔者从来没有想过放弃学生，反而经常通过移动通信设备与学生交流，了解学生的心事，发现这个学生虽然自控意识较差，但是却十分渴望得到他人的认可。对此，笔者就在一次线上通信活动中提出让这个学生担任纪律委员的建议，使其负责维护数学课的课堂纪律，通过多次劝说征得了学生的同意。为此，学生则必须要严于律己，且要认真了解课堂教学活动的纪律规范，起到良好的带头作用，同时还要立即提醒、约束与管理其他同学。另外，本班还有一些学生通过移动通信表示自己因为性格内向、不擅表达而难以融入集体生活。对此，笔者就主动承诺会设计一些团队活动，让这些学生担任小组长，使其努力突破自己，主动与他人沟通、合作。如此，则可初步改善学生的交友关系，使其顺利融入集体生活。
四、通过线上合作做到延迟教育，做到對症下药
在过去，小学数学教师一直都过于关注学生的考试成绩，所以在处理学生成长问题时会首先考虑是否会影响学生的学习水平，并不会深究影响学生身心健康的根本原因，也因此加深了师生隔阂，并不能有效保护学生。对此，小学数学教师则要吸取经验教训，懂得适当延迟德育教育干预活动，及时调查影响学生身心健康的根本问题。为此，便要通过综合、实时的线上合作，做到对症下药，由此推进德育教育活动，切实解决各类成长矛盾，让每一个学生都能快乐、健康、幸福地成长起来。
就如在“组合图形的面积”一课课堂教学过程中，本班有两个学生突然发生了严重的肢体冲突，其中一名同学看起来十分生气，脸都已经变红了。在听到声响的时候，笔者立即停止了教学活动，让其他同学独立阅读教材内容，尝试解答习题，然后走到这两个学生身边，告诉学生不可违反课堂纪律，在课下及时通过线上沟通了解事情原委。原来，这两个学生在绘制组合图形时都十分得意，想要让对方承认自己画的组合图形更加优美、标准，但是彼此并不服气，一不小心便挪动了桌子，影响了课堂纪律。对此，笔者便据此告诉学生，每个人的创造力都是无穷的，且创意也是开放的、多元的，学生不应该强迫他人同意、认可自己的创意，而是要充分尊重对方，且要懂得欣赏对方，不可骄傲自满、刚愎自用。
总而言之，在小学数学教学过程中全面落实德育教育理念，可对学生的一生成长产生积极影响，同时也是数学教育的主要发展趋势。因此，小学数学教师要全面分析“立德树人”理念的内涵，重构人才培养目标，借助现代信息技术全面丰富德育内容与体验活动，不断优化数学学科的育人环境。
参考文献：
[1]吴昊.牢记立德树人根本任务帮每个孩子谋个前程[N].江苏教育报，2018-11-14（001）.
[2]时秀清.论美育在小学数学教学中的渗透[N].发展导报，2018-10-23（019）.
[3]王莉.小学数学生活化教学探究[N].贵州民族报，2018-07-24（A03）.
关键词：小学数学;立德树人;渗透策略
客观来讲，在小学学校渗透德育教育至关重要，因为小学生正处于人生成长的初级发展阶段，他们所产生的思想认识、所遵守的道德约束、所形成的行为习惯都将使其受到长期影响，而教师既然承担着育人任务，那么则应起到带头作用，引导学生树立真善美思想，使其形成良好的品德意识与行为规范。因此，小学数学教师必须要调整学科目标，积极投身于德育教育活动之中，通过丰富的线上合作与线下教育切实完善学生的品德发展与心理素质，为学生的健康成长营造一个优良的成长环境。
一、通过线上沟通实时关怀学生，做到爱生如子
实际上，教师是学生在学校生活期间最为依赖的对象，教师的言行举止都会无意识地影响着学生，所以全面发挥师德的积极熏陶作用，也就成为落实德育教育的基本形式。为此，小学数学教师便要通过线上合作实时关怀学生，始终体现出爱岗敬业、爱国爱民族、爱生如子、遵纪守法等高尚的道德形象。同时，教师还要利用线上沟通的保密性、实时性渗透人文关怀，主动拉近师生距离，懂得换位思考、耐心倾听，引导学生及时阐述自己的成长需求，帮助学生解决成长矛盾。如此，教师对学生的影响则更为深刻、长远，无形中便可改善学生的品德意识，保护学生的心理健康。
在日常教学过程中，笔者会始终严于律己，在面对学生的时候挺直脊背，昂首挺胸，微笑面对每一个学生，也十分尊重学生，很少强迫学生被动接受行为约束。而且，笔者也从来不会迟到早退，总是会提前到达教室，温柔询问学生是否遇到了成长困惑或者是学习难题，耐心安抚学生，帮助学生缓解成长压力。这些看似微不足道的举动对学生产生了很大的影响，比如有的学生性格十分冲动，做事焦躁，脾性十分火爆。但是，笔者却从来不会表现出着急、不安的神色，遇到任何事情都会泰然处之，且从不着急，说话也快慢有度。在笔者的影响下，这些学生无形中会受到安抚，快速平静下来，不会毛躁做事。另外，笔者也会经常通过线上沟通与学生谈心，了解每一个学生的心事，比如人际交往矛盾、亲子交流问题、数学学习困惑、学习压力等等，认真聆听，做一个合格的老师，同时也会及时提供成长建议，帮助学生解决成长难题。值得一提的是，线上沟通可以让学生放松下来，使其能够自主表达个人需求。如此，则可无形中优化师生关系，也能有效改善学生的心理健康。
二、通过线上辅导组织德育体验活动，优化学生德育感悟
在过去，虽然小学学校也设计了一定的德育教育活动，但是却难以真正改善学生的精神世界，根本原因便是忽视了学生，只以理论教学为主，并未结合学生的成长经历，而学生也十分懵懂，并不能自主内化德育知识。为了避免无效教育，小学数学教师则应该积极组织多元的德育实践活动，通过线上辅导监督、调控德育实践活动，以便切实丰富学生的德育体验经历，让学生自主总结活动体验，使其全面生成成长智慧。如此，则可切实优化德育活动的育人效果。
为了全面落实德育教育，笔者会经常组织一些综合实践活动，一方面是为了训练学生的数学学科能力，另一方面则是为了及时丰富学生的德育体验，使其自主整合成长智慧。比如，在“星期日的安排”一课教学中，笔者就鼓励学生自主设计周末计划，让学生阐述自己对周末生活的期待。在此过程中，本班大多数学生都会以娱乐生活为主，给游戏留出了大量时间。对此，笔者就温柔提醒学生，让学生适当将学习与娱乐活动结合起来，每天都要学习。虽然学生的神色有些不情愿，但是却主动表示自己必须要完成大量的学科作业任务，所以适当调整了周末计划，合理划分了学习时间、娱乐时间。如此，笔者就告诉学生要学会按计划办事，做事情也要有条理，不可轻易违反计划，希望学生懂得自律，初步培养学生的自我管理意识。同时，笔者也会不定时向学生发送视频通话，检查学生是否按照计划完成了周末活动，时刻提醒学生要按照计划办事。
三、通过移动通信实现因材施教，体现有教无类思想
由于德育教育需要对学生的精神认识产生具体影响，让学生懂得自我约束、自我调整，所以教师也必须要做到以生为本，始终围绕学生的真实需求来制定德育教育策略，才能对学生产生深刻的思想启示。但是，每一个学生的成长环境、真实经历、个人性格等客观因素的影响都会让学生遇到各种各样的成长矛盾，也因此使得学生的性格十分多元。对此，小学数学教师则要坚持因材施教，通过移动通信与线上合作关注每一个学生的真实需求，由此设计个性化的德育教育计划，让每个学生都能直接受益。
在组织德育教育活动时，笔者会始终坚持以事实为中心，以学生为本位，从来不会用统一标准去约束全体学生，而是希望可以认真了解每一个学生的成长需求，帮助学生突破成长瓶颈，也希望学生能够由此实现健康成长。比如，本班有一个学生的纪律意识很差，经常违反课堂纪律，做事十分随心所欲，从来不考虑他人。对此，笔者就多次警告学生，但是收效甚微，因为学生严重缺乏自我约束意识。但是，笔者从来没有想过放弃学生，反而经常通过移动通信设备与学生交流，了解学生的心事，发现这个学生虽然自控意识较差，但是却十分渴望得到他人的认可。对此，笔者就在一次线上通信活动中提出让这个学生担任纪律委员的建议，使其负责维护数学课的课堂纪律，通过多次劝说征得了学生的同意。为此，学生则必须要严于律己，且要认真了解课堂教学活动的纪律规范，起到良好的带头作用，同时还要立即提醒、约束与管理其他同学。另外，本班还有一些学生通过移动通信表示自己因为性格内向、不擅表达而难以融入集体生活。对此，笔者就主动承诺会设计一些团队活动，让这些学生担任小组长，使其努力突破自己，主动与他人沟通、合作。如此，则可初步改善学生的交友关系，使其顺利融入集体生活。
四、通过线上合作做到延迟教育，做到對症下药
在过去，小学数学教师一直都过于关注学生的考试成绩，所以在处理学生成长问题时会首先考虑是否会影响学生的学习水平，并不会深究影响学生身心健康的根本原因，也因此加深了师生隔阂，并不能有效保护学生。对此，小学数学教师则要吸取经验教训，懂得适当延迟德育教育干预活动，及时调查影响学生身心健康的根本问题。为此，便要通过综合、实时的线上合作，做到对症下药，由此推进德育教育活动，切实解决各类成长矛盾，让每一个学生都能快乐、健康、幸福地成长起来。
就如在“组合图形的面积”一课课堂教学过程中，本班有两个学生突然发生了严重的肢体冲突，其中一名同学看起来十分生气，脸都已经变红了。在听到声响的时候，笔者立即停止了教学活动，让其他同学独立阅读教材内容，尝试解答习题，然后走到这两个学生身边，告诉学生不可违反课堂纪律，在课下及时通过线上沟通了解事情原委。原来，这两个学生在绘制组合图形时都十分得意，想要让对方承认自己画的组合图形更加优美、标准，但是彼此并不服气，一不小心便挪动了桌子，影响了课堂纪律。对此，笔者便据此告诉学生，每个人的创造力都是无穷的，且创意也是开放的、多元的，学生不应该强迫他人同意、认可自己的创意，而是要充分尊重对方，且要懂得欣赏对方，不可骄傲自满、刚愎自用。
总而言之，在小学数学教学过程中全面落实德育教育理念，可对学生的一生成长产生积极影响，同时也是数学教育的主要发展趋势。因此，小学数学教师要全面分析“立德树人”理念的内涵，重构人才培养目标，借助现代信息技术全面丰富德育内容与体验活动，不断优化数学学科的育人环境。
参考文献：
[1]吴昊.牢记立德树人根本任务帮每个孩子谋个前程[N].江苏教育报，2018-11-14（001）.
[2]时秀清.论美育在小学数学教学中的渗透[N].发展导报，2018-10-23（019）.
[3]王莉.小学数学生活化教学探究[N].贵州民族报，2018-07-24（A03）.