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随着教育教学改革的不断深入，如何做到让学生乐学多思，健康成长，不断提高教育教学质量已经成为广大教师在工作中所共同关注的问题。
自2011年8月份开始，我校申请了自治區级的课题研究《霍桑效应在高中教学中对学困生的影响》，在课题提出的初始阶段，我们的出发点是借鉴霍桑效应中的激励与赏识教育作用，帮助学习有困难的学生通过发现自己的优点和长处，从厌学到慢慢对学习感兴趣，最后达到提高学习成绩的目的。通过一学期的实践与探索，我们把霍桑效应的作用从教学延伸到教育，把实施霍桑效应的范围从学困生扩大到全体学生，我们的研究初步取得了一定的效果，并且顺利的完成了第一阶段计划的各项任务，现在马上将进入第二阶段的研究任务，回顾过去的各项工作，在我校教育教学中，霍桑效应正慢慢地发挥着预期的作用，我们都从中到了启发，现结合几个发生在我们第一阶段的案例谈谈我受到的启发
1.教师应善于倾听学生
学生在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但他们由于各种各样的原因，不能充分地表达出来。作为教师，就要耐心地引导学生尽情地“说”，说出自己生活、学习中的困惑，说说自己对老师，对同学或者对班级工作、学校管理的不满。学生在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们自己会感到轻松、舒畅。如果他们的困惑得到解除，所有的问题得到解决，提出的建议得到采纳，他们在学习中就会更努力。
记得高一某班有一名男同学，有一天在办公室和班主任老师争吵，究其原因，原来是该同学没穿校服，结果让值周班扣了分，班主任老师很生气，先没问原因就把这个同学批评了一顿，结果是老师学生心里都恼火，学生也不说明原因，反正就和老师对着干，后来这个班主任老师出去了，刚才一直在场的另一名老师耐心得听取了这个学生没穿校服的理由，在听这个同学的申明时，那个老师始终没插话，他只作一个忠实的听众，原来这个同学不是无故不穿校服而是校服洗了还没干。了解到真实情况后，这个老师耐心的给他讲道理，同时指出了他的错误所在，此刻也许是老师处理问题的方式不一样，也许是学生认识到了自己的错误，也许是学生内心的冤屈在别人的聆听中得到了释放，一切都妥善解决了。此时那位办主任进来了，学生主动向老师赔礼道歉。一场师生间的争执就这样平息了，如果当时谁也不作出让步，那后果是怎样很难预料。
通过这个案例，我想，作为一位教师，在倾听学生或是讲述或是辩解或是申诉时，首先应该平等相待，切莫高高在上，另外教师要有听取不同意见的雅量，有兼听则明的心态。教师的力量不在于反驳和训斥，而在于以理服人。
2.要想办法消除学生顾虑，发现问题及时解决
我校高三年级有位女英语教师，在平时的教学当中工作踏实、耐心细致，她所带的班级学生英语整体水平不高，学生基础普遍较差，她接手这个班后，对如何能激发学生学习的兴趣、如何循序渐进的提高学生成绩可谓下了不少苦工，她清楚地认识到激励教育和赏识教育的作用，在平时的课堂教学或课外辅导中，哪怕发现一个学生一点点的进步，她都及时的给与鼓励和表扬，让学生第一时间享受到成功的喜悦，学生学习中遇到困难，她除了消除他们内心的顾虑之外，更重要的是想办法让学生鼓足勇气去面对，想办法帮助他们去解决。然而有一天，他发现班里一个平时学习很努力的男生突然在课堂中和当天的作业中表现得有点反常，这一反常现象没有逃过她敏锐的眼睛，课后，她把这个同学叫到办公室，及时了解相关的情况，原来这个同学受到老师的表扬较多，班里边就有几个学生开始风言风语，说他学习就是为了得到老师的表扬。了解到情况后，这位老师先是对该同学进行了安慰，鼓励他以后一如既往的去学习，再不要有后顾之忧，余下的事交给她去解决。课后她找到那几个说风凉话的同学，对他们不是批评，而是认真给他们分析了他们即将面临的挑战，在了解到这几个同学不是讨厌学习，他们也想学习，只是由于基础差学不懂，也不是看不起那个经常受表扬的同学，而是由于羡慕继而产生妒忌心里造成的结果。从这一天开始，这位老师不论在课堂中还是在课外，对那几个同学格外关注，每天她都创造机会让那几个同学有表现自己的机会，一旦他们有所表现，她都给予及时的肯定和表扬。这样班里说风凉话的同学没有了，而且又带动了一批学生的学习积极性。
3.教师要关心爱护学生，要让学生感到温暖
教师在处理与学生的关系时，要让学生感到温暖。教师关心爱护学生，会使学生在心灵深处建立起师生关系的肯定情感。学生有了这种情感，他会自觉地遵守课堂纪律的，另外假如教师已成为同学们的良师益友，那么他的教育教学的效果将会得到提高。因为这时学生已把遵守纪律看成是维持师生间友好的需要。教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是课堂管理最严重的障碍。
在高一年级有一个班，有一名同学由于性格内向，与同学交往甚少，平时总有迟到现象，班主任老师对他的不是责骂，而是主动了解该生的家庭情况，原来该同学离校较远家庭条件差，而且属单亲家庭，只能走读。这位班主任老师主动对该生做了家访，要求家长、学生共同努力克服困难，争取早上早点起床。自从家访后，这位同学很少迟到，而老师对他的进步给予了及时的认可。另外班主任老师还不定期的找他谈心，勉励他放下包袱，努力学习，以优异的成绩来报答他艰辛的父亲。不久前，该生的父亲不幸出车祸去世，这位班主任了解情况后，第一时间给予该生心里上的安慰，并且帮助该生申请了贫困补助。这位班主任的爱心使该生深受感动和鼓舞，现在该生已逐步迈出心灵的困惑，各方面表现都积极向上。
当前，面对市场经济优胜劣汰的竞争压力，面对制度不健全带来的某些不公正、不公平、不健康现象和现代社会生活方式发生的巨大变化，教师难免会产生失落感，心理失衡，滋生失望情绪，这就需要教师调整好自己的心态，在与学生交往中应多一点倾听、理解、尊重、鼓励、表扬，少点训斥、对立、傲慢。也许这在教育教学中会带来意想不到的效果。
自2011年8月份开始，我校申请了自治區级的课题研究《霍桑效应在高中教学中对学困生的影响》，在课题提出的初始阶段，我们的出发点是借鉴霍桑效应中的激励与赏识教育作用，帮助学习有困难的学生通过发现自己的优点和长处，从厌学到慢慢对学习感兴趣，最后达到提高学习成绩的目的。通过一学期的实践与探索，我们把霍桑效应的作用从教学延伸到教育，把实施霍桑效应的范围从学困生扩大到全体学生，我们的研究初步取得了一定的效果，并且顺利的完成了第一阶段计划的各项任务，现在马上将进入第二阶段的研究任务，回顾过去的各项工作，在我校教育教学中，霍桑效应正慢慢地发挥着预期的作用，我们都从中到了启发，现结合几个发生在我们第一阶段的案例谈谈我受到的启发
1.教师应善于倾听学生
学生在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但他们由于各种各样的原因，不能充分地表达出来。作为教师，就要耐心地引导学生尽情地“说”，说出自己生活、学习中的困惑，说说自己对老师，对同学或者对班级工作、学校管理的不满。学生在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们自己会感到轻松、舒畅。如果他们的困惑得到解除，所有的问题得到解决，提出的建议得到采纳，他们在学习中就会更努力。
记得高一某班有一名男同学，有一天在办公室和班主任老师争吵，究其原因，原来是该同学没穿校服，结果让值周班扣了分，班主任老师很生气，先没问原因就把这个同学批评了一顿，结果是老师学生心里都恼火，学生也不说明原因，反正就和老师对着干，后来这个班主任老师出去了，刚才一直在场的另一名老师耐心得听取了这个学生没穿校服的理由，在听这个同学的申明时，那个老师始终没插话，他只作一个忠实的听众，原来这个同学不是无故不穿校服而是校服洗了还没干。了解到真实情况后，这个老师耐心的给他讲道理，同时指出了他的错误所在，此刻也许是老师处理问题的方式不一样，也许是学生认识到了自己的错误，也许是学生内心的冤屈在别人的聆听中得到了释放，一切都妥善解决了。此时那位办主任进来了，学生主动向老师赔礼道歉。一场师生间的争执就这样平息了，如果当时谁也不作出让步，那后果是怎样很难预料。
通过这个案例，我想，作为一位教师，在倾听学生或是讲述或是辩解或是申诉时，首先应该平等相待，切莫高高在上，另外教师要有听取不同意见的雅量，有兼听则明的心态。教师的力量不在于反驳和训斥，而在于以理服人。
2.要想办法消除学生顾虑，发现问题及时解决
我校高三年级有位女英语教师，在平时的教学当中工作踏实、耐心细致，她所带的班级学生英语整体水平不高，学生基础普遍较差，她接手这个班后，对如何能激发学生学习的兴趣、如何循序渐进的提高学生成绩可谓下了不少苦工，她清楚地认识到激励教育和赏识教育的作用，在平时的课堂教学或课外辅导中，哪怕发现一个学生一点点的进步，她都及时的给与鼓励和表扬，让学生第一时间享受到成功的喜悦，学生学习中遇到困难，她除了消除他们内心的顾虑之外，更重要的是想办法让学生鼓足勇气去面对，想办法帮助他们去解决。然而有一天，他发现班里一个平时学习很努力的男生突然在课堂中和当天的作业中表现得有点反常，这一反常现象没有逃过她敏锐的眼睛，课后，她把这个同学叫到办公室，及时了解相关的情况，原来这个同学受到老师的表扬较多，班里边就有几个学生开始风言风语，说他学习就是为了得到老师的表扬。了解到情况后，这位老师先是对该同学进行了安慰，鼓励他以后一如既往的去学习，再不要有后顾之忧，余下的事交给她去解决。课后她找到那几个说风凉话的同学，对他们不是批评，而是认真给他们分析了他们即将面临的挑战，在了解到这几个同学不是讨厌学习，他们也想学习，只是由于基础差学不懂，也不是看不起那个经常受表扬的同学，而是由于羡慕继而产生妒忌心里造成的结果。从这一天开始，这位老师不论在课堂中还是在课外，对那几个同学格外关注，每天她都创造机会让那几个同学有表现自己的机会，一旦他们有所表现，她都给予及时的肯定和表扬。这样班里说风凉话的同学没有了，而且又带动了一批学生的学习积极性。
3.教师要关心爱护学生，要让学生感到温暖
教师在处理与学生的关系时，要让学生感到温暖。教师关心爱护学生，会使学生在心灵深处建立起师生关系的肯定情感。学生有了这种情感，他会自觉地遵守课堂纪律的，另外假如教师已成为同学们的良师益友，那么他的教育教学的效果将会得到提高。因为这时学生已把遵守纪律看成是维持师生间友好的需要。教师对学生冷漠甚至冷酷必然会造成师生间的情感对立，而这种对立的情绪是课堂管理最严重的障碍。
在高一年级有一个班，有一名同学由于性格内向，与同学交往甚少，平时总有迟到现象，班主任老师对他的不是责骂，而是主动了解该生的家庭情况，原来该同学离校较远家庭条件差，而且属单亲家庭，只能走读。这位班主任老师主动对该生做了家访，要求家长、学生共同努力克服困难，争取早上早点起床。自从家访后，这位同学很少迟到，而老师对他的进步给予了及时的认可。另外班主任老师还不定期的找他谈心，勉励他放下包袱，努力学习，以优异的成绩来报答他艰辛的父亲。不久前，该生的父亲不幸出车祸去世，这位班主任了解情况后，第一时间给予该生心里上的安慰，并且帮助该生申请了贫困补助。这位班主任的爱心使该生深受感动和鼓舞，现在该生已逐步迈出心灵的困惑，各方面表现都积极向上。
当前，面对市场经济优胜劣汰的竞争压力，面对制度不健全带来的某些不公正、不公平、不健康现象和现代社会生活方式发生的巨大变化，教师难免会产生失落感，心理失衡，滋生失望情绪，这就需要教师调整好自己的心态，在与学生交往中应多一点倾听、理解、尊重、鼓励、表扬，少点训斥、对立、傲慢。也许这在教育教学中会带来意想不到的效果。