德育是教育的灵魂，德育对于学生健康人格的形成具有重要作用。在初中生物中，德育并不像别的学科一样在教材中以文字的形式显现，很容易忽略其德育内容的教育。作为一门重要的教育学科，如何在生物教学中渗透德育，实现“以人为本”，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养高尚的品德呢？
　　在课堂教学中，合理渗透德育思想。赫尔巴特提出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育没有教学就是一种失去手段的目的。为在生物教学中有效地渗透德育，教师必须在知识教授的明晰感上下工夫，但也决不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教的旋涡。因此在生物课教学过程中应注重细节，合理渗透德育思想，应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使生物课的教学过程艺术化，让学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。如讲述探究影响鼠妇分布的环境因素时，要求学生在做完实验时将鼠妇放回到大自然，教育同学们要热爱大自然，热爱我们身边的生物。学习动物运动的形成这一节时，介绍了老年人的骨中无机物的含量增多，骨的弹性小，易骨折。告诉同学们要特别关照老年人的行走和坐车安全，汽车上要主动给老年人让座位。在教学中，结合有关内容，不时对学生进行唯物主义的教育有利于学生形成正确的世界观，有利于学生树立崇尚科学、破除迷信，抵制邪教的正确思想，对提高学生科学文化素养，发展学生综合素质有重要的作用。
　　营造良好氛围，进行德育思想渗透。生物课程改革标准确立“人与生物圈”的课程体系，突出“人与生物”和谐发展思想。在生物教学中，对学生进行保护环境、爱护环境、爱护身边一草一木、一鸟一兽的教育，培养学生博爱的精神，有利于学生形成坚定的环保观念，养成热爱自然，自觉保护自然的良好习惯，形成博爱宽容的完善人格。教学中要始终把学生放在主体地位，让学生拥有充分表达思想和见解的机会，启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛，增强他们的情感体验，这是使学生学好的前提，更是对学生进行德育渗透的基础。学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。
　　以尊重为基础，进行德育渗透。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果？最重要的一条是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的德育效果的前提。教育活动是双向的。教师尊重学生，尊重学生的人格，才能赢得学生的尊敬；学生尊重老师，老师的德育活动才会卓有成效。在生物教学中渗透德育，我们一定要从教材内在的思想性出发，确定哪些知识点渗透哪些德育因素，也就是说要自然渗透，才能让学生在潜移默化中受到教育，而不产生逆反心理。
　　加强自身思想素质和业务水平提高，强化德育渗透。教师应具备崇高的思想道德素质和精湛的业务水平。教师首先必须要考虑到自身人格对学生的影响，并把其作为教育熏陶学生的重要手段之一。教師美的人格要求教师具有高尚的师德，如强烈的使命感；坚强的意志；果断的办事能力；明确的判断力，对真善美要由衷地敬仰，对假恶丑要愤怒鞭挞。生物教师，首先必须具备一颗水晶般玲珑剔透的心，对学生怀有深沉久远、博大无私的爱，以知识本身的魅力，教学艺术的魅力，教师人格的魅力来触动、感化学生。教师的威望愈高，对学生的关怀和爱愈真挚，他对学生人格感化的力量就愈大。
　　教师要用真诚和爱心去关心爱护学生，走进学生内心世界，才能使学生愉快地接受教师的要求和意见。在课堂教学中，必须突出学生的主体地位，重视情感因素，以学生的实际状况为出发点，以学生的积极参与为支撑点，以提高学生的素质为落脚点，突出对学生的创新精神和实践能力的培养，实现教育教学的全程优化。惟其如此，作为教师，传授知识我们才能竭尽忠诚，育人我们才能无怨无悔！