英语特级教师何亚男认为，打造高效英语课堂，应该走出以本为本的单一教学模式，多给学生更多自我探索和尝试的机会，帮助他们在丰富多彩的资源和生动活泼的环境中发现奥妙，使教学更有真实意义。运用多元拓展的形式丰富教学过程，有利于学生在栩栩如生的环境中发现精彩。以活化英语认知与综合运用为核心，注重短剧表演、背景渗透、网络拓宽、报告展现等，能使学生在灵活自如运用中产生深厚的印象。运用多元拓展的方式延伸课堂教学，能使学生在不断深化理解感知基础上形成丰富知识，提高英语表达综合运用能力。
　　一、短剧表演，检测目标语言
　　英语的生命力在于交际，在于让学生在主动细致品味的过程中找到更多的实践运用方法。教学实践证明，运用短剧表演的形式丰富学生认知感悟思维，帮助他们在主动实践运用中找到探学方法，有利于其增强综合表达能力。学生自创短剧并进行表演，能使英语语言展现得更有动感与活力光彩。
　　短剧表演，能带领学生走进丰富多彩的表达世界。如，在人教版初中英语八年级上Unit 2“ What’s the matter？”的教学中，可根据插图表现内容，建议学生以“Did you meet the same thing？”为主题，围绕“Did you act the action？”建议他们进行主动模拟表演。有的学生以牙疼为原型，表演了患者、牙医等角色在相互对话中的情景；有的学生则以“头疼”为原型，表现症状。短剧表演，让学生在感受自我学习主体地位和价值的基础上获得更多的思维灵感，帮助他们有针对性掌握运用。
　　二、渗透背景，了解文化差异
　　英语语言文化知识是學生必须掌握的内容，更是学生了解文化的重要基础。渗透背景，帮助学生在主动拓展延伸的过程中挖掘相应内容知识，使他们在开阔视野的过程中形成敏锐语言感知。渗透文化背景，能使学生在梳理相应知识要点的同时，形成深厚知识底蕴和文化内涵。
　　渗透文化背景，便于学生在综合融进知识过程中找到更多的认知切入点。如，在八年级英语上册Unit 7 “How do you make a banana milk shake？”教学中，可针对“banana milk”制作，从饮食文化的角度来深入剖析，帮助他们从中西饮食文化的角度剖析相应内容。在文化对比的过程中，可围绕“the culture of diet”，建议学生搜集中西方餐饮的不同内容，围绕“What should we do in the diet？”和“How to have dinner correctly？”等进行分析对比，从中西文化差异的角度发现更多学习内容。围绕文化背景知识，引导学生运用对比的方式剖析中西文化的不同。
　　三、融入网络，提升信息素养
　　利用网络来扩充认知思维感知，便于学生在不断调整学习方法的过程中强化理解感悟。融入网络，能使课程资源不再以本为本，而是在让学生开阔眼界的过程中找到更多的学习重点。融入网络，能使学生在动感十足的语言认知世界的过程中提升信息认知素养，便于他们在调整认知策略的过程中强化感悟体验。
　　融入网络，能使学生享有更多的学习资源。如，在八年级英语上册Unit 10 “I’m going to be a basketball player.”教学中，结合较为出名的美国NBA篮球赛，围绕“the knowledge of basketball player”，引导学生就“Who is your favorite basketball player？”进行主动表达，帮助他们在认真总结概括的过程中强化感悟。围绕“the interesting story about basketball player”，组织学生进行主题演讲，有的学生以迈克尔·乔丹：美国NBA著名篮球运动员，被称为“空中飞人”为原型，阐述了许多有趣的故事。有的学生则以科比·布莱恩特为例子，阐述了他一直效力于NBA洛杉矶湖人队的故事，等等。
　　四、每日报告，链接校园内外
　　运用值日报告的形式来强化认知，让学生从相应的现实生活中摘录获取丰富知识。运用每日报告的形式来呈现学校内外生活，能使学生在有机融合的过程中积淀深厚知识和丰富语言感知，促进知识技能不断生成发展。每日报告，能在锻炼学生自我语言材料整合运用基础上，帮助他们发现更多语言表达的信息点。每日报告运用，让课堂生活更有情趣性和开放性。如，在九年级英语上册Unit 6“I like music that I can dance to”的教学中，运用每日报告的形式，就“What can you do in your spare time？”主动表达自己的文艺生活，让他们在不断丰富认知感悟的过程中获得深度认知。
　　责任编辑黄日暖
　　见习编辑黄博彦