议论文是高中生写作的常选文体。高中生随着年龄的增长和思想的发展，他们的思维理性逐渐强于感性，反映在作文中，思辨性逐渐增强，喜好写议论文。高考中选择议论文的约占70％。但是，一般高中生写的议论文存在着一个致命的通病——肤浅，不严密。看问题只看到事物的表象或事物的一个方面，不会深入分析事物形成的原因和事物的本质，观点也谈不上具有启发性，常常是点到为止；有时虽有分析，但分析得不全面。不严密，经不起推敲；文章多半是观点加例子的堆砌，无法把两者联系起来，进行必要的分析说理；分析说理时不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常前后脱节，顾左右而言他。因而，文章的說服力不强，缺乏逻辑力量，思辨色彩不浓。这又是与他们思想不成熟和平时缺乏有效指导与训练相关联的。
　　作文就是展示思想。议论文成功与否，就决定于思想深刻与否。语文考纲在规定作文的发展等级时首列“深刻”，并做出了三条具体说明：其一，透过现象深入本质；其二，揭示事物内在的因果关系；其三，观点具有启发性。具体说来，应具备以下三种能力：第一，全面考虑问题的能力，既能多角度思考问题，依据充分的理论或事实做出全面的评价。第二，透过现象揭露本质的能力，既能运用正确、较抽象的概念，经过深入分析，抓住对象的最本质特征，不受表象束缚，把对象本质揭露出来。第三，分清主次的能力，即主要和次要都能得到应有的反映并明显分清主次。要做到这些，却不是一朝一夕的事，必须经过长期的历练。笔者以为，以下这些是有效的方法和途径。
　　
　　一、学点辩证唯物主义常识，进行理论武装
　　
　　议论文是要以理服人的。这个理，不是歪理，不是自己想怎么说就怎么说，必须符合社会公义，符合社会伦理。讲的道理要想使人信服，就必须使观点深刻，全面，严密。而学生在原理的掌握方面是极端缺乏的，尤其是现在一些学校分科过早，学生对本该在政治课上学到的哲学原理毫无印象。由于头脑的信息库缺少必要的理论，因而无法进行信息的加工组合，自然也就说不出道理。这就要求我们语文教师必须给学生讲一点辩证唯物主义的基本原理，如一分为二的观点，发展的观点，联系的观点，局部与整体的关系原理，现象与本质的关系原理，内因与外因关系原理，原因与结果的关系原理，主要矛盾与次要矛盾关系原理等等。社会上的许多现象和我们身边的许多事例都蕴含着这些原理，或者可以用这些原理来解释。只有掌握了这些哲学基本原理，看问题才能更全面，更深刻。如2008年的湖北省高考作文《举手投足之间》，就可以用现象与本质的原理来阐述：举手投足之类的小事可以反映一个人的生活品位和思想境界等。
　　
　　二、多读点一事一议性的小论文，学习说理艺术
　　
　　鲁迅先生说过，一切好的文章本身就说明着怎么写。要想写好议论文，还要多读好的议论文，尤其是报刊上常登载的一事一议性的小论文。这些文章道理明晰，结构简单，常能启人心智，多读对提高自己的议论文写作水平会有很大的帮助。如《中国青年报》曾登载过一篇小评论《一棵大树死亡的背后》，说的是北京某饭店的大楼旁边的一棵古树最近死亡了。但作者却从中挖掘出了一些发人深思的内容。第一，这棵大树处在一座档次不算低的饭店旁，每天进出这个饭店的各级领导一定不少，难道这么多的领导就没一个人看见这棵大树在日渐死亡吗?第二，这棵百年古树紧临这座饭店厨房的烟囱旁，当年建造这座饭店时，难道就没想过要保护古树吗?作者就是由一件生活小事，经过深入挖掘，提出了一些常人没有注意的问题，发人深省。一些大块的文章固然很好，但如果没有一定的理论水平，很难学到其中的妙处。常读这类小评论，多悟一悟，品味品味，是可以学到一些说理艺术的。
　　
　　三、平时开展各种辩论，培养良好思维品质
　　
　　常言道，理不辩不明。许多现象如果不深人思考，不加以辩论，其中蕴含的道理并不明了。在经过思考、辩论之后，才能使问题明晰化，同时，辩论还可以锻炼学生的思维。做教师的就要经常组织学生开展各种形式的辩论，提高学生明辨是非的能力。选取足以引起学生思索和争论的命题，如生活中的某件事，某类人，某种言论为评判对象，要求学生发表自己的看法，做到有理有据，以科学的思维方法分析问题。学生也可以自选话题，利用课余的各种场合开展辩论。辩论时，注意聆听对方的观点，看对方观点有哪些可取的，有什么漏洞，才好抓住对方的漏洞展开攻击。当然，辩论只是一种形式，重要的是从辩论中培养各种思维方法和思维品质，防止重求异，轻求同，重横比，轻纵比等思维偏向，做到以理服人。注意思维的独立性(不人云亦云，有自己的独立见解)，思维的批判性(是非分明，思维具有思辨性)，思维的辩证性(实事求是，一分为二)等。
　　
　　四、多写评论性的小论文、小片断，掌握说理方法
　　
　　常言道：“光说不练是瞎把式。”懂得的道理再多如果不落实到写作中，终究是一句空话。所以，要想学会说理，还要靠扎扎实实的训练。平时，可以就听到的，看到的一些社会现象，通过写日记、周记、小评论等形式发表自己的评论。写作时，要综合运用以上所谈到的三方面问题外，还要学会下面的一些常见的说理方法。
　　1、退步设反法：这是在写用事例证明道理的议论文时常用的一种论证方法。它常常是在事例叙述完后，从事例的反面假设一种情况，指出其必然产生的结果。如《六国论》中就很好地运用了此法。作者在总结了齐、燕、赵三国灭亡的原因后写道：“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。”这几句就是从事例的相反方面提出的假设，讲出的一番道理。
　　2、就例评价法：就是在事例论据前或后，围绕事例进行评论的方法。用在事例前的议论，能起到领起事例、限制事例的叙述方向的作用；用在事例后的评论，可以起到总结事例的作用。如《崇高的理想》一文中，在列举完“李冰”“夏禹”“文天祥”“孙中山”等事例之后，作者评论道：“所有这些人，都是有伟大理想并坚决为他们的伟大理想而斗争的人。他们的理想不是为哪个人，而是为了国家，为了民族，符合广大人民的利益。他们为了自己的伟大理想，有些人家可以不要，有些人官可以不做，有些人生命可以抛弃。这些人真正做到了‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈’的地步。这样的一些人，是永远不会从人民心中消失的。”这段议论就很好地评价了所列举的事例，既加强了文章的说理性，又使论点和论据结合严密。
　　3、究根探源法：这种方法多用于批驳不良现象的文章中。它常是在摆出不良现象后，深入挖掘，揭出不良现象的根源和实质。运用这种方法，能使文章的说理显得深刻。如《改造我们的学习》中，作者在批判主观主义的学风时，先摆出了主观主义的表现，然后深入分析，指出了主观主义的危害：“这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了别人；拿了指导革命，则害了革命。”进而揭示其实质：“这种反科学的反马克思列宁主义的主观主义的方法，是共产党的大敌，是工人阶级的大敌，是人民的大敌，是民族的大敌，是党性不纯的一种表现。”
　　4、寻求因果法：就一个事实或一个现象，寻求它发生发展的原因或结果，即从因果关系上把论点论据联结起来的方法。如鲍昌的《梦的杂感》中“现在，有些年轻人不爱谈理想，爱给自己编织许多梦想。一旦梦想不能实现，就嗟怨起来，‘唉，我的梦想破灭了!’……惆怅于晚霞的‘消失’啦，感慨于心灵的‘污染’啦”。文中“不爱谈理想，爱给自己编织许多梦想”是原因，后面的种种表现是结果。再如，接着前面的例文是：“情绪是这样低沉，简直是让人不寒而粟。我认为，仅仅从不谈理想只谈梦幻这一点上看，梦想者的碰壁就是难免的。因为他们的梦想一是不切实际，二是从个人目的出发，有如甩开群众，想要悬空独舞，这怎能不跌跤子呢?”作者由现实中的种种表现，深入挖掘了原因，就增强了文章的说理性。
　　刘保清，语文教师，现居湖北枣阳。
　　
　　本文编校：石在中