[关键词]美术教学；情境；学习兴趣：个性
　　[中图分类号]G623.75
　　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0080－01
　　
　　是不是学生都喜欢上美术课呢?或许很多学生的回答可能是肯定的。其实不然，大部分学生喜欢上美术课是因为他们不喜欢上语文、数学课；是因为美术课没什么家庭作业；是因为美术教师不会天天追着他们要作业……如何让学生真正喜欢上美术课，促进学生个性的发展呢?
　　
　　一、创设情境，激发学生美术学习的兴趣
　　
　　1　创设音乐情境。美术与音乐艺术是相通的。画是静止的音符，音乐是浮动的画面。在美术教学中，教师把音乐引入课堂，让来自外部的刺激直接作用于学生的感官，可使学生在一种自由、和谐的状态下进行想象，从而促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展。
　　2　创设游戏情境。对小学生来说，做游戏是快乐而有趣的。在游戏过程中，当学生的形象感受最深刻时，只需稍加思考，就可确定自己的画面。如，在教《泡泡飞呀飞》一课时，我先和学生们一起做游戏——“吹泡泡”。在尽情的游戏中，学生不但观察到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动作，而且激发了他们绘画的灵感，从选材、构思到完成作业，大部分学生能够一气呵成，从而收到了事半功倍的教学效果。
　　3　创设故事情境。故事能激发学生的兴趣和好奇心，引发学生的自由想象，且有助于营造良好的教学氛围。如，教学《迷宫》这一课时，我绘声绘色地给学生讲大熊猫在厦门迷路的故事，一边讲一边将大熊猫去动物园的路线图画在黑板上。学生渐渐进入故事情境，纷纷想办法帮助大熊猫走出像迷宫一样的路。最后他们不仅帮大熊猫找到了去动物园最近的路，还掌握了画迷宫的诀窍。由此可见，故事情境的创设，不但能激发学生的创作热情，而且能凋动每一位学生的想象力，为学生的个性创作打下基础。
　　
　　二、通过多种途径，发展学生的个性
　　
　　1　培养学生想象力。培养学生的想象力，是发展学生个性的重要手段之一。要培养学生的想象力，教师要从学生的心理特点、知识基础、绘画水平等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，从而绘制出更新、更奇的图画。(1)以生活为原型，让学生尽情展现荒诞的想象。小学生的想象可以说是荒诞的。然而这种荒诞的想象所展现的创造性是成人望尘莫及的。在美术教学中，教师应引导学生从生活中取材，让学生们尽情展现他们的“荒诞”，学会想像、学会创造。(2)调动学生多种感官，激发学生想象力。如，在《画嗅觉》一课教学时，我给学生提供了各种“气味瓶”，让他们闻一闻，并让他们分别谈一谈是什么感觉，再让他们根据心情选线条及颜色。结果学生们发现，即使是同一种味道，不同的人会有不同的感受，也会选择不同的颜色和线条来表达。这时我则引导他们：感觉是抽象、主观的东西，不需要和别人一样，你怎么感觉的就怎么画，只要能表达自己的感受就行。听完我的话，学生们都很活跃，他们的思维任意驰骋，笔下肆意涂抹。课后，我把学生们的作品汇集成了一本“百味集”，其他教师看了后都纷纷表示学生的想象力和创造力真是不可小觑。
　　2　包容学生。对于学生来说，其画的每一幅作品都是他们内心情感的表达。我们不能只注重学生美术作业所呈现的专业性美感，更应该用欣赏的眼光来看待学生，对他们进行适时的引导。特别是对一些后进生，他们的作业或许并不尽如人意，这更需要教师包容他们、帮助他们，使他们的个性得到发展。如，我在批改学生作业时，特别留心几个以往美术作业特别糟糕的学生，发现他们的点滴进步时，则及时予以鼓励，想方设法消除他们的自卑心理，帮助其树立学习的自信心。
　　3　发挥教师主导作用。发展学生的个性，并不能忽视教师的“导”。在教学中，我们应该从教育对象出发，在重共性的基础上，张扬学生个性。共性即教师要对基础知识、基本技能有一个规范的要求，其应是全体学生必须达到的。正如杨之光所提倡的：“基础要严，创作要宽。”
　　“学我者活，似我者死。”齐白石先生的这句话告诉我们：绘画要追求个人独特的风格。教师不能只注重学生的再现和模仿，而应该真正把学生看成是具有个性的人，这样，才不会把他们当做盛装知识的容器，也才能在美术课堂教学中促进学生个性发展。
　　
　　编辑：孟刚