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摘要：师范类专科院校英语专业对于学生的要求非常高，考虑到学生毕业之后工作的适应状况，必须加强对于学生听力以及口语的锻炼。听力作为英语输入的关键环节，口语作为英语输出的重要途径，师范院校必须加强学生的听力与口语能力的培养。
关键词：师范类院校;英语专业;听力;口语
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）07-0073-02
对于学校教育而言，教育理论是非常重要的思想指导。美国教育家杜威曾经就如何实现教育目的提出了著名的理论：教育即生活;教育即生长。教育是经验的改造，其核心思想是经验，所谓经验就是让学生实现“在做中学”。这一点对于师范类院校英语专业的学生而言是非常重要的，师范院校教学非常注重对于学生经验以及实践的锻炼，对于英语专业而言做好语言的输入与输出环节是十分关键的。
1 师范类院校英语专业听力与口语结合的重要性
英语作为一门语言，需要大量的输入与输出，需要进行大量的语境练习。在这个环节中，并不是一味地输入或者是一味地输出，只注重其中一方面的训练会导致语言能力锻炼效率不高。英语不仅是一门学科专业，更是一种交流的工具，英语听力和口语更是教学中的重中之重，教师更应该将听力和口语进行结合。
语言的主要作用是让人们进行使用、进行交流的，所以对于英语专业的学生而言，语言的使用需要加强训练，这是学科教学的重点。以往的课堂环节设置忽略了英语的输入与输出这两个环节的结合，导致不能很好的提高学生运用语言的能力。学生在毕业之后真正走上工作岗位、走上教学岗位之后会发现对于语言的掌握不能够达到工作的要求。
因此，在英语专业学习中听力与口语并不是相互独立的内容，听力与口语是相辅相成的，将听力与口语结合起来学习會促进两者的进步。
2 师范类院校英语专业听力与口语课的现状与存在的主要问题
通过对师范类院校英语专业进行大量的调查研究，我们发现很多院校都没有做到为学生提供一个良好的英语学习环境，导致英语学习并不全面。虽然每个师范类院校英语专业都有设置听力课与口语课，但是基本都是独立存在的，亦或者在听力课中穿插非常少部分的口语训练，在口语课中穿插一小部分听力练习。通过对本校英语专业教师的问卷调查得到表1数据：
3人 10人 4人
通过表格数据，我们可以清晰地看到，教师本身对于听力与口语课堂存在一些误区。目前的现状是很少有师范类院校实现了听力与口语课的有效结合，在课程设置上也存在着明显的策略错误，英语学习的输入与输出的比例严重失调。如果究其根源，可以看作是大多数师范类院校对于听力与口语课没有一个正确的认识，正是这种不全面的认识导致听力与口语教学出现了很多问题。
2.1课程设置不合理
英语的学习需要一个全面的语言环境，在这个环境中将听力与口语教学结合起来，实现两者的统一发展。英语学习最主要的是学习英语文化，在了解文化的基础上使用英语进行交流。交流的目的就要求在教学时将听力与口语结合起来，但是很多学校在课程设置上将听力与口语作为两门独立的学科进行单独教学、单独考核，导致了很多英语专业的学生无法实现听、说地完美结合。
2.2听力与口语课教学方法有待改进
目前很多师范类专业院校的听力与口语教学的内容设置局限性很大，在内容上主要以口语翻译为主要教学内容。教师在教学过程中忽略了语言的本质，语言的学习要结合实际，我们在教学过程中不断锻炼的应该是学生全面运用英语的能力。作为师范类院校对于英语的教学不能成为应试教育，要注重对于学生的实践能力的培养。
2.3学生本身对听力与口语课的认知不清晰
在师范院校合理设置课程内容以及改进教学方法的基础上，必须加强学生对于听力与口语课的正确认识，让学生正确认识听力与口语课的重要性。通过对学生的调查研究得到了表格2：
通过表格中的数据我们可以得出结论：很多学生都认为只要取得好成绩就可以学好，但是英语作为一门语言并不是高分就证明学好了。要正视英语学习的每一个方面，不要过于注重或者是只注重英语的成绩。
同时很多培训机构、培训APP经常以口语20天速成、听力速成等为销售噱头，让学生在潜意识内认为练习口语、练习听力是非常简单的事情，是可以速成的事情，因此很多学生在真正的课堂上会忽略课堂的重要性。学生真正想用的时候才会发现听力与口语并不是可以速成的事情，导致很多学生后悔。
除此之外，很多学生面对听力与口语会产生恐惧的情绪，导致学生在真正的实际交流中不敢说，严重阻碍了学生对于听力与口语能力的锻炼。很多学生面对与人交流的情况，非常容易紧张和出错，由于学生怕出错，所以逐渐地就不敢开口练习英语了，这对于学生的英语学习是非常不利的。
2.4无法用英语进行交流
由于师范专科院校在听力与口语课程设置方面存在很多有待改进的地方，师资配备也是不完整的，这些情况导致英语专业的学生缺乏听力与口语练习的环境。不适宜的语言环境让学生无法接触到正确的表达方式，学生甚至在用口语表达自己的时候总是先想这个句子该用什么时态，什么方法等，导致交流存在时间差，这样表达出来的语言过于正式，用于日常交流中不合时宜。
3 听力与口语相结合的教学模式
3.1师范类院校树立正确的英语教学观
目前存在的很多问题都是由于师范类院校对于英语听力与口语课的认识不够明确，忽略了英语专业的教学目标，将听力与口语课堂设置为独立的课堂，忽略了两者之间的联系。因此，师范类院校在意识上要做出改变，为了促进学生听力与口语表达能力，师范类院校应当首先明确正确的英语教学观，只有做到观念上的正确，才能够更好地推动听力与口语课堂的结合。
3.2进行课程设置改革 在明确了正确的英语教学观后，师范类院校就应当及时做出改变，推动英语听力与口语课堂的结合。最重要的一步就是改变以往听力与口语课堂单独授课的形式，将听力与口语课堂相结合，改变课堂的教学内容。教师在进行课堂设计的时候，应当考虑到学生的实际状况，为学生设计真切贴切的语言环境，让学生融入情景当中进行听力与口语的练习。通过情景教学的方式进行课程改革。听力与口语课堂的结合保证学生在课堂上有足够的语言输入，也可以进行足够的语言输出，锻炼语言的应用能力。
3.3引入外国教师，完善师资力量
由于师范类院校在英语专业教学中，长期缺乏良好的教学环境，学生无法融入到英语学习的氛围中，导致听力与口语的训练效率不高。为了让学生有一个良好的英语学习氛围和英语语言环境，学校应适当引入外国教师。学习任何一门语言，不仅需要学习词汇和语法，还需要学习相应的语音语调，更需要学习语言相对应的民族文化，这样学生才能够深入了解一门语言，才能够感受一门语言的真情实感。在英语教学中更是如此，通过外交课堂来提高学生进行英语学习的真实语感，进而提高学生的语言理解能力，不断锻炼学生的学习能力，进而增强英语教学效果。
3.4改善教学方法
英语作为学生的第二语言，很多学生缺乏利用英语进行交流的环境，大部分学生只有在英语课上才能够接触到英语。在这种情况下，教师应当保证在英语课上使用英语教学，努力为学生创造良好的英语教学环境。即使遇到英语教学难以解释的知识点，教师也应当先尝试用英语引导学生去慢慢理解，采用渗透式教学方法，尽量让学生学会用英语思维去解决问题，而不要遇到这种情况就使用中文授课。
同时教师要丰富教学形式，利用多媒体以及信息技术，给学生营造良好的英语学习氛围。课堂进行不只是靠老师的英语教学，通过多媒体让学生去感受最真实的英语语言环境，可以是一首英文歌，也可以是一部英语电影，让学生调动自己的多种感官去学习英语，在教师创设的英语情境中去感受英语的魅力，在这种情景中加强练习英语聽力与口语。
3.5通过多种方式激发学生学习的主动性
学生作为英语学习的主体，学习效果的好坏与学生本身有很大的关系。为了保证听力与口语课堂更好地结合，教师应当利用丰富的教学形式以及生动的教学内容引导学生、激发学生学习主动性，让学生正确认识英语学习的过程。在课堂上引导学生认真进行听力与口语的练习，在课堂外可以给学生设置一些课外任务，让学生更好地参与到学习内容中，通过多种形式练习英语听力与口语。
4 结语
英语的学习不能只依赖于书本知识，要加强对于英语听力和口语的训练，让学生可以真正地去使用英语。在这个过程中不能将听力与口语分开看待，要将两者结合起来，不断进行课堂设置的改革，完善教学方法，提高学生的学习主动性，让学生以积极的态度去正视听力与口语课堂，不断提高自己的英语学习能力，不断推动师范类院校英语专业听力与口语课堂的发展。
（责编：杨梅）
关键词：师范类院校;英语专业;听力;口语
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）07-0073-02
对于学校教育而言，教育理论是非常重要的思想指导。美国教育家杜威曾经就如何实现教育目的提出了著名的理论：教育即生活;教育即生长。教育是经验的改造，其核心思想是经验，所谓经验就是让学生实现“在做中学”。这一点对于师范类院校英语专业的学生而言是非常重要的，师范院校教学非常注重对于学生经验以及实践的锻炼，对于英语专业而言做好语言的输入与输出环节是十分关键的。
1 师范类院校英语专业听力与口语结合的重要性
英语作为一门语言，需要大量的输入与输出，需要进行大量的语境练习。在这个环节中，并不是一味地输入或者是一味地输出，只注重其中一方面的训练会导致语言能力锻炼效率不高。英语不仅是一门学科专业，更是一种交流的工具，英语听力和口语更是教学中的重中之重，教师更应该将听力和口语进行结合。
语言的主要作用是让人们进行使用、进行交流的，所以对于英语专业的学生而言，语言的使用需要加强训练，这是学科教学的重点。以往的课堂环节设置忽略了英语的输入与输出这两个环节的结合，导致不能很好的提高学生运用语言的能力。学生在毕业之后真正走上工作岗位、走上教学岗位之后会发现对于语言的掌握不能够达到工作的要求。
因此，在英语专业学习中听力与口语并不是相互独立的内容，听力与口语是相辅相成的，将听力与口语结合起来学习會促进两者的进步。
2 师范类院校英语专业听力与口语课的现状与存在的主要问题
通过对师范类院校英语专业进行大量的调查研究，我们发现很多院校都没有做到为学生提供一个良好的英语学习环境，导致英语学习并不全面。虽然每个师范类院校英语专业都有设置听力课与口语课，但是基本都是独立存在的，亦或者在听力课中穿插非常少部分的口语训练，在口语课中穿插一小部分听力练习。通过对本校英语专业教师的问卷调查得到表1数据：
3人 10人 4人
通过表格数据，我们可以清晰地看到，教师本身对于听力与口语课堂存在一些误区。目前的现状是很少有师范类院校实现了听力与口语课的有效结合，在课程设置上也存在着明显的策略错误，英语学习的输入与输出的比例严重失调。如果究其根源，可以看作是大多数师范类院校对于听力与口语课没有一个正确的认识，正是这种不全面的认识导致听力与口语教学出现了很多问题。
2.1课程设置不合理
英语的学习需要一个全面的语言环境，在这个环境中将听力与口语教学结合起来，实现两者的统一发展。英语学习最主要的是学习英语文化，在了解文化的基础上使用英语进行交流。交流的目的就要求在教学时将听力与口语结合起来，但是很多学校在课程设置上将听力与口语作为两门独立的学科进行单独教学、单独考核，导致了很多英语专业的学生无法实现听、说地完美结合。
2.2听力与口语课教学方法有待改进
目前很多师范类专业院校的听力与口语教学的内容设置局限性很大，在内容上主要以口语翻译为主要教学内容。教师在教学过程中忽略了语言的本质，语言的学习要结合实际，我们在教学过程中不断锻炼的应该是学生全面运用英语的能力。作为师范类院校对于英语的教学不能成为应试教育，要注重对于学生的实践能力的培养。
2.3学生本身对听力与口语课的认知不清晰
在师范院校合理设置课程内容以及改进教学方法的基础上，必须加强学生对于听力与口语课的正确认识，让学生正确认识听力与口语课的重要性。通过对学生的调查研究得到了表格2：
通过表格中的数据我们可以得出结论：很多学生都认为只要取得好成绩就可以学好，但是英语作为一门语言并不是高分就证明学好了。要正视英语学习的每一个方面，不要过于注重或者是只注重英语的成绩。
同时很多培训机构、培训APP经常以口语20天速成、听力速成等为销售噱头，让学生在潜意识内认为练习口语、练习听力是非常简单的事情，是可以速成的事情，因此很多学生在真正的课堂上会忽略课堂的重要性。学生真正想用的时候才会发现听力与口语并不是可以速成的事情，导致很多学生后悔。
除此之外，很多学生面对听力与口语会产生恐惧的情绪，导致学生在真正的实际交流中不敢说，严重阻碍了学生对于听力与口语能力的锻炼。很多学生面对与人交流的情况，非常容易紧张和出错，由于学生怕出错，所以逐渐地就不敢开口练习英语了，这对于学生的英语学习是非常不利的。
2.4无法用英语进行交流
由于师范专科院校在听力与口语课程设置方面存在很多有待改进的地方，师资配备也是不完整的，这些情况导致英语专业的学生缺乏听力与口语练习的环境。不适宜的语言环境让学生无法接触到正确的表达方式，学生甚至在用口语表达自己的时候总是先想这个句子该用什么时态，什么方法等，导致交流存在时间差，这样表达出来的语言过于正式，用于日常交流中不合时宜。
3 听力与口语相结合的教学模式
3.1师范类院校树立正确的英语教学观
目前存在的很多问题都是由于师范类院校对于英语听力与口语课的认识不够明确，忽略了英语专业的教学目标，将听力与口语课堂设置为独立的课堂，忽略了两者之间的联系。因此，师范类院校在意识上要做出改变，为了促进学生听力与口语表达能力，师范类院校应当首先明确正确的英语教学观，只有做到观念上的正确，才能够更好地推动听力与口语课堂的结合。
3.2进行课程设置改革 在明确了正确的英语教学观后，师范类院校就应当及时做出改变，推动英语听力与口语课堂的结合。最重要的一步就是改变以往听力与口语课堂单独授课的形式，将听力与口语课堂相结合，改变课堂的教学内容。教师在进行课堂设计的时候，应当考虑到学生的实际状况，为学生设计真切贴切的语言环境，让学生融入情景当中进行听力与口语的练习。通过情景教学的方式进行课程改革。听力与口语课堂的结合保证学生在课堂上有足够的语言输入，也可以进行足够的语言输出，锻炼语言的应用能力。
3.3引入外国教师，完善师资力量
由于师范类院校在英语专业教学中，长期缺乏良好的教学环境，学生无法融入到英语学习的氛围中，导致听力与口语的训练效率不高。为了让学生有一个良好的英语学习氛围和英语语言环境，学校应适当引入外国教师。学习任何一门语言，不仅需要学习词汇和语法，还需要学习相应的语音语调，更需要学习语言相对应的民族文化，这样学生才能够深入了解一门语言，才能够感受一门语言的真情实感。在英语教学中更是如此，通过外交课堂来提高学生进行英语学习的真实语感，进而提高学生的语言理解能力，不断锻炼学生的学习能力，进而增强英语教学效果。
3.4改善教学方法
英语作为学生的第二语言，很多学生缺乏利用英语进行交流的环境，大部分学生只有在英语课上才能够接触到英语。在这种情况下，教师应当保证在英语课上使用英语教学，努力为学生创造良好的英语教学环境。即使遇到英语教学难以解释的知识点，教师也应当先尝试用英语引导学生去慢慢理解，采用渗透式教学方法，尽量让学生学会用英语思维去解决问题，而不要遇到这种情况就使用中文授课。
同时教师要丰富教学形式，利用多媒体以及信息技术，给学生营造良好的英语学习氛围。课堂进行不只是靠老师的英语教学，通过多媒体让学生去感受最真实的英语语言环境，可以是一首英文歌，也可以是一部英语电影，让学生调动自己的多种感官去学习英语，在教师创设的英语情境中去感受英语的魅力，在这种情景中加强练习英语聽力与口语。
3.5通过多种方式激发学生学习的主动性
学生作为英语学习的主体，学习效果的好坏与学生本身有很大的关系。为了保证听力与口语课堂更好地结合，教师应当利用丰富的教学形式以及生动的教学内容引导学生、激发学生学习主动性，让学生正确认识英语学习的过程。在课堂上引导学生认真进行听力与口语的练习，在课堂外可以给学生设置一些课外任务，让学生更好地参与到学习内容中，通过多种形式练习英语听力与口语。
4 结语
英语的学习不能只依赖于书本知识，要加强对于英语听力和口语的训练，让学生可以真正地去使用英语。在这个过程中不能将听力与口语分开看待，要将两者结合起来，不断进行课堂设置的改革，完善教学方法，提高学生的学习主动性，让学生以积极的态度去正视听力与口语课堂，不断提高自己的英语学习能力，不断推动师范类院校英语专业听力与口语课堂的发展。
（责编：杨梅）