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【摘要】随着新课程改革的深入发展，语文教育教学发生了重大的变革。在当前的语文教育教学中，要注重对语文教学的评价进行设计。在传统的语文教学中，人们注重的是教学设计的研究，教学设计就是指根据教学对象的特点，合理安排教学资源，对教学过程进行合理的设计与安排，达到教学效果的最优化。教学设计更多的是关注教学过程诸要素与教学效果，而评价设计更多的是关注学生的主体地位，符合新课程的教学理念。因此，在新时期下的语文教学，要更多的是教学中的评价设计。本文结合笔者自身的教学经验，探讨在语文教学中，如何进行语文教学的评价设计，在保证语文教学质量的基础上，保证教育评价的有效实施。
【关键词】语文教学;评价设计;教学设计;问题;策略
在新课程改革的背景下，语文教育中需要更多注重的是评价设计。同时，要注重评价设计要关注人的发展，树立以人为本的理念，并且评价的设计要逐渐的区域多元化的趋势。在新课程改革下的评价设计，要淡化终结性评价，注重过程性评价，弱化评价的评判性功能，强化其教育功能。笔者认为，在当前的语文教学中的评级设计与评价体制，还有许多与新课程改革不相适应的地方。为了促进评价设计更加的科学合理，贯彻新课改的语文精神，发挥语文教学评价的导向功能，落实素质教育，应该从以下几个方面进行教学评价的设计。
一、学生评价设计中存在主要问题
1.评价的设计过于注重评价与选拔功能，忽视促进学生的发展的功能。
2.评价的方式方法比较单一，过于注重结果性评价，忽视过程性评价。
3.评价的标准比较单一，方法比较单调。评价方法主要就是依靠考试与测验，成绩成为唯一的评价标准。忽视学生在学习中的其他优点，不能做到人文评价、尊重學生的个性差异。
4.在评价的设计中，学生基本处于被动的地位，个性特点、学生主体性，自尊心与自信心都得不到保护，学习中无法发挥自身的主观能动性。
二、教师评价设计方面存在的问题
1.在评价的设计中，教师多数也是处于被动的地位，很少有表达自己意见的机会。
2.教师评价设计中的评价结果往往与奖励等物质性鼓励相关联，很少能提出实质性的发展建议与意见。
3.缺乏有意见、有针对性的指导。
三、评价设计整体价值取向的趋势
在新课程改革下，评价设计已经有了最大的改革与调整。评价设计基本上立足于学生发展，培养学生的创新能力与实践能力。语文教育中的评价设计要紧紧的抓住这一点，做出最好的评价设计与评价选择。在语文教学中，树立评价教学的新观念。要树立发展性的评价观念，弱化教师在评价中的作用，更加关注学生的成长，为学生的成长创设积极地、和谐的氛围，尊重学生的个体发展。例如，在语文的作文教学中，教会给学生一个固定的主题，引导学生跟该主题自由的想象与发挥，写出一个短篇的小作文与大家分享。例如，教师以“冬天”为主题，要求学生发挥想象力，写出一篇小短文，然后与大家分享。基本上学生的香想象能力与创新能力是不同的，所以呈现的结果也不一样。因此，教师在进行评价的时候，要注意尊重学生学习的主体性，使用一些积极的科学的语言。例如“你得进步好大，再接再厉。”“或者你想象力真的好丰富，但是语言还要加强点。”等等，总之就是要保护学生学习的积极性，培养学生的想象力与创新能力，为学生的学习创设积极地良好的氛围。
四、语文教育评价设计中应该遵循的原则
全面兼顾的原则。语文教学中的评价设计要考虑到语文教学的学科特点。语文是一门人文性、工具性相融合的综合性学科。在评价内容与评价标准两个方面的设计上，要体现全面性。在提升学生语文的素养的基础上，提升学生的综合素质。发展性原则。在语文教育教学的评价设计中，要树立以人为本的理念，注重学生的发展，教学生作为评价的中心。所以，教学评价的设计要关注学生语文素养的提升与语文学习能力的提高。评价设计中要遵循过程性原则。在评价设计中，要更多的重视对学生学习过程的评价，充分的使用多种评价方法例如诊断性评价与形成性评价，实现评价效果的最优化。因此，需要在语文教学的整个过程贯彻评价，促进语文教学效果的不断提升。要遵循合作性的原则。在评价设计中，要倡导学生自评、生生互评、师生互评等方式，倡导合作型的教学评价。保证评价过程的科学合理。例如，在学习鲁迅的《祝福》这篇文章的时候，教师为了让学生深刻的了解祥林嫂的形象，可以将学生分成四个小组，每个小组内部进行交流与沟通，总结出人物的性格特点，然后，教师要求学生将自己小组的讨论结果进行总结，然后选择一个成员代表全组进行发言。在一个小组发言的时候，其他小组都是评委团，对该学生的发言进行分析评价，激发学生的学习热情。小组学习与小组评论，是学生互评的一种形式，有利于学生更好地学习，有利于学生深刻的掌握知识，有利于发挥学生的主题作用。
五、评价设计中具体的评价方法
在评价设计中要具有科学合理的评价方法。在语文教学中，开展观摩课、研究课等活动，采取自评、互评、领导评议等手段，为评价提供一个科学合理的评价标准，使得教师成为评价的主体，引导教师对自己的教学实践不断进行反思，以便提高教学效率。这种评价设计，有利于学校的评价工作科学合理、有利于课堂教学的不断改进，有利于新课改的语文精神不断贯彻实施，有利于发现教学中的问题，及时的改正与管理。这种评价设计，有利于促进教师教育思想不断创新，尊重学生的主体地位，不断地提高学生的语文素养，全面的推进素质教育的实施。因此，在语文教学中，促进评价设计的科学合理。
总而言之，在当前的语文教学中，需要更多注重的是评价设计而不是教学设计。在当前的语文评价设计中，仍然存在一些问题，影响教育评价的科学性、合理性、实效性与有效性。因此，语文教师要根据语文教学的特点，学生的学习水平以及教学内容的特点，进行评价的设计，保证教育评价的有效实施，在实际的层面上尊重学生的主体地位，保证语文教学的有效实施。
参考文献：
[1]程有河.《浅谈新课改背景下的语文教育评价》[J].课改看台，2013，03.
[2]徐帆讯.《新课程实施教育评价问题之研究》[J].湖南师范大学，2011，04.
[3]白静敏.《中学语文教育评价在新课程中的应用》[J].辽宁师范大学，2005，04.
[4]徐朝晖.《学校教育评价中两种价值认识误区》[J].中国教育学刊，2012，05.
【关键词】语文教学;评价设计;教学设计;问题;策略
在新课程改革的背景下，语文教育中需要更多注重的是评价设计。同时，要注重评价设计要关注人的发展，树立以人为本的理念，并且评价的设计要逐渐的区域多元化的趋势。在新课程改革下的评价设计，要淡化终结性评价，注重过程性评价，弱化评价的评判性功能，强化其教育功能。笔者认为，在当前的语文教学中的评级设计与评价体制，还有许多与新课程改革不相适应的地方。为了促进评价设计更加的科学合理，贯彻新课改的语文精神，发挥语文教学评价的导向功能，落实素质教育，应该从以下几个方面进行教学评价的设计。
一、学生评价设计中存在主要问题
1.评价的设计过于注重评价与选拔功能，忽视促进学生的发展的功能。
2.评价的方式方法比较单一，过于注重结果性评价，忽视过程性评价。
3.评价的标准比较单一，方法比较单调。评价方法主要就是依靠考试与测验，成绩成为唯一的评价标准。忽视学生在学习中的其他优点，不能做到人文评价、尊重學生的个性差异。
4.在评价的设计中，学生基本处于被动的地位，个性特点、学生主体性，自尊心与自信心都得不到保护，学习中无法发挥自身的主观能动性。
二、教师评价设计方面存在的问题
1.在评价的设计中，教师多数也是处于被动的地位，很少有表达自己意见的机会。
2.教师评价设计中的评价结果往往与奖励等物质性鼓励相关联，很少能提出实质性的发展建议与意见。
3.缺乏有意见、有针对性的指导。
三、评价设计整体价值取向的趋势
在新课程改革下，评价设计已经有了最大的改革与调整。评价设计基本上立足于学生发展，培养学生的创新能力与实践能力。语文教育中的评价设计要紧紧的抓住这一点，做出最好的评价设计与评价选择。在语文教学中，树立评价教学的新观念。要树立发展性的评价观念，弱化教师在评价中的作用，更加关注学生的成长，为学生的成长创设积极地、和谐的氛围，尊重学生的个体发展。例如，在语文的作文教学中，教会给学生一个固定的主题，引导学生跟该主题自由的想象与发挥，写出一个短篇的小作文与大家分享。例如，教师以“冬天”为主题，要求学生发挥想象力，写出一篇小短文，然后与大家分享。基本上学生的香想象能力与创新能力是不同的，所以呈现的结果也不一样。因此，教师在进行评价的时候，要注意尊重学生学习的主体性，使用一些积极的科学的语言。例如“你得进步好大，再接再厉。”“或者你想象力真的好丰富，但是语言还要加强点。”等等，总之就是要保护学生学习的积极性，培养学生的想象力与创新能力，为学生的学习创设积极地良好的氛围。
四、语文教育评价设计中应该遵循的原则
全面兼顾的原则。语文教学中的评价设计要考虑到语文教学的学科特点。语文是一门人文性、工具性相融合的综合性学科。在评价内容与评价标准两个方面的设计上，要体现全面性。在提升学生语文的素养的基础上，提升学生的综合素质。发展性原则。在语文教育教学的评价设计中，要树立以人为本的理念，注重学生的发展，教学生作为评价的中心。所以，教学评价的设计要关注学生语文素养的提升与语文学习能力的提高。评价设计中要遵循过程性原则。在评价设计中，要更多的重视对学生学习过程的评价，充分的使用多种评价方法例如诊断性评价与形成性评价，实现评价效果的最优化。因此，需要在语文教学的整个过程贯彻评价，促进语文教学效果的不断提升。要遵循合作性的原则。在评价设计中，要倡导学生自评、生生互评、师生互评等方式，倡导合作型的教学评价。保证评价过程的科学合理。例如，在学习鲁迅的《祝福》这篇文章的时候，教师为了让学生深刻的了解祥林嫂的形象，可以将学生分成四个小组，每个小组内部进行交流与沟通，总结出人物的性格特点，然后，教师要求学生将自己小组的讨论结果进行总结，然后选择一个成员代表全组进行发言。在一个小组发言的时候，其他小组都是评委团，对该学生的发言进行分析评价，激发学生的学习热情。小组学习与小组评论，是学生互评的一种形式，有利于学生更好地学习，有利于学生深刻的掌握知识，有利于发挥学生的主题作用。
五、评价设计中具体的评价方法
在评价设计中要具有科学合理的评价方法。在语文教学中，开展观摩课、研究课等活动，采取自评、互评、领导评议等手段，为评价提供一个科学合理的评价标准，使得教师成为评价的主体，引导教师对自己的教学实践不断进行反思，以便提高教学效率。这种评价设计，有利于学校的评价工作科学合理、有利于课堂教学的不断改进，有利于新课改的语文精神不断贯彻实施，有利于发现教学中的问题，及时的改正与管理。这种评价设计，有利于促进教师教育思想不断创新，尊重学生的主体地位，不断地提高学生的语文素养，全面的推进素质教育的实施。因此，在语文教学中，促进评价设计的科学合理。
总而言之，在当前的语文教学中，需要更多注重的是评价设计而不是教学设计。在当前的语文评价设计中，仍然存在一些问题，影响教育评价的科学性、合理性、实效性与有效性。因此，语文教师要根据语文教学的特点，学生的学习水平以及教学内容的特点，进行评价的设计，保证教育评价的有效实施，在实际的层面上尊重学生的主体地位，保证语文教学的有效实施。
参考文献：
[1]程有河.《浅谈新课改背景下的语文教育评价》[J].课改看台，2013，03.
[2]徐帆讯.《新课程实施教育评价问题之研究》[J].湖南师范大学，2011，04.
[3]白静敏.《中学语文教育评价在新课程中的应用》[J].辽宁师范大学，2005，04.
[4]徐朝晖.《学校教育评价中两种价值认识误区》[J].中国教育学刊，2012，05.