论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革的不断发展，提高学生全面素质已经成为英语教育的重要目标。近年来，国家越来越重视小学英语的教学培养，培养学生的综合语言运用能力逐渐成为教师基础阶段英语教学的首要任务。基于此，本文就PEP小学四年级英语对话教学的思考和实践的策略进行了探究，旨在通过构建小学英语高效课堂，调动学生英语对话的积极性和主动性，培养学生口语交际能力。文章主要从引入话题语境、掌握核心句型、拓展语篇文本三个具体策略进行了探索。
关键词：PEP;小学英语;对话教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对话教学是以对话为原则的教学方式。对话不是简单的问答，而是具有人性化和创造性的精神交流。对话教学是通过问题引导双方共同的话题，双向互动提问，应答来回转换，使双方在对话中从对方的视角看问题，获得更多的理解，拓宽双方的思维深度。教师在小学英语教学中开展对话教学，能够激发学生学习兴趣，培养学生发散思维，提高学生英语核心素养。
一、引入话题语境，激发口语交际兴趣
语言环境是语言交际的基础。语言的理解和翻译都离不开语境。在语境中学习语言、运用语言，是语言学习最高效的方法。教师在小学英语对话教学中，要创设英语学习氛围，引入相关的英语对话语境，激发学生口语交际兴趣。教师在授课前，不仅要帮助学生复习学过的知识，还要为学生学习新的英语知识做好预习准备。如：听、唱英语歌曲;开展游戏活动;创设趣味情境;设计讨论话题等。[1]
以PEP教材四年级上册“Unit 2 My schoolbag”为例，该部分的教学重点是A、B部分Let’s talk中对话的口头表达及书面表达。教师在教学中，让学生通过完成A、B部分Let’s do任务型活动，感知新的语言知识，减轻教学难度。教师播放《My schoolbag》歌曲，让学生听歌曲的同时跟着唱，听懂并会说“What’s in your schoolbag？”“A Chinese book，An English book，A math book...”学生掌握关于书包中物品的英语单词和问答方法后，教师引入话题语境，组织学生展开对话。教师：“Does everyone know how to pack their schoolbags？”学生1：“I think it's easy.Just put the books in.”学生2：“I will put in the English books，Chinese books and math books first，and then put in the exercises and pencil-boxes.”教师通过播放歌曲、引入话题语境，激发了学生口语交际兴趣，巩固了学生的英语知识。
二、掌握核心句型，培养语言表达能力
语言结构是语言交际的核心。学生掌握正确的语法结构和语义结构，才能在特定的情境中完成语言交际任务。教师可以让学生从英语听力中跟随录音读对话，模仿正确的语音、语调，初步感知语言结构，为进行英语对话教学做好充分的准备。教师还可以通过语言材料，组织学生进行角色朗读、听音模仿等活动，帮助学生掌握语言结构，巩固所学英语知识。[2]
以PEP教材四年级上册“Unit 4 My home”为例，教师播放核心句型“This is...You can see...I can...”的听力音频，让学生初步学习句型问答。教师组织学生进行听力模仿，随后教师展示客厅、卧室等背景图，组织学生进行巩固练习，教师：“假设这是我们自己的房间，我们用‘This is...You can see...I can...’句型为大家简单介绍一下。”學生1：“This is my room.You can see the living room，bathroom，kitchen，bedroom.”学生2：“I can watch TV in the living room and sleep in the bedroom.”学生3：“I can eat in the restaurant，read and study in the study.”教师通过让学生操练句型，培养了学生的语言表达能力，高效的完成了教学任务。
三、拓展语篇文本，锻炼英语口语思维
对话的运用是语言交际的关键。英语教材中的语篇文本为学生提供了英语对话场景和范例。但英语教材中的语篇文本相对较少，语篇内容收到局限，学生对所学知识已经十分熟悉，不利于学生口语表达能力的提高。因此，教师可以通过续编教材对话、拓展语篇情境、延续对话流程等方法，增加学生对话内容，让学生有话可说，有话多说，丰富语言积累，使学生英语口语表达思维得到锻炼。[3]
以PEP教材四年级下册“Unit 6 Shopping”Let’s talk为例，为了不让学生局限在教材中的框架中，教师将对话内容进行拓展：教师扮演Shopping Guide，学生1扮演John’s mother，学生2扮演：John。学生1：“Are there any activities in this pair of shoes now？”教师：“Of course， you can get a 20% discount.”学生2：“May I try on shoes of other colors？”教师：“Of course. Which pair would you like to try on？”学生2：“I like the black one.Please bring me a size 7 shoe.”教师：“Here you are.”学生2：“Mom，I like these shoes.”学生1：“Then let’s buy this pair of black shoes.”教师结合教材延伸话轮，锻炼了学生的口语表达思维，充实了教学内容，提高了学生学习积极性。
结语
综上所述，随着全球化的发展，英语已经成为国际化交流的重要语言。教师要注重小学生英语综合语言运用能力的培养，创设小学英语对话课堂，营造良好的课堂氛围，激发学生口语交际兴趣、培养学生语言表达能力、锻炼学生英语口语思维，使学生的英语核心素养和口语交际能力得到提高，让学生从课堂对话走向实际交流，推动新生力量全面发展。
参考文献
[1]黄宛辉.基于探究式学习的小学英语对话教学的实践与思考[J].小学教学设计.2020（12）：4-8.
[2]杨佳祺.小学英语对话语篇中情境创设的实践与思考[J].英语教师.2019，19（18）：47-49.
[3]任悦.小学英语对话教学实践与思考[J].英语画刊（高级版）.2017（35）：70.
关键词：PEP;小学英语;对话教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对话教学是以对话为原则的教学方式。对话不是简单的问答，而是具有人性化和创造性的精神交流。对话教学是通过问题引导双方共同的话题，双向互动提问，应答来回转换，使双方在对话中从对方的视角看问题，获得更多的理解，拓宽双方的思维深度。教师在小学英语教学中开展对话教学，能够激发学生学习兴趣，培养学生发散思维，提高学生英语核心素养。
一、引入话题语境，激发口语交际兴趣
语言环境是语言交际的基础。语言的理解和翻译都离不开语境。在语境中学习语言、运用语言，是语言学习最高效的方法。教师在小学英语对话教学中，要创设英语学习氛围，引入相关的英语对话语境，激发学生口语交际兴趣。教师在授课前，不仅要帮助学生复习学过的知识，还要为学生学习新的英语知识做好预习准备。如：听、唱英语歌曲;开展游戏活动;创设趣味情境;设计讨论话题等。[1]
以PEP教材四年级上册“Unit 2 My schoolbag”为例，该部分的教学重点是A、B部分Let’s talk中对话的口头表达及书面表达。教师在教学中，让学生通过完成A、B部分Let’s do任务型活动，感知新的语言知识，减轻教学难度。教师播放《My schoolbag》歌曲，让学生听歌曲的同时跟着唱，听懂并会说“What’s in your schoolbag？”“A Chinese book，An English book，A math book...”学生掌握关于书包中物品的英语单词和问答方法后，教师引入话题语境，组织学生展开对话。教师：“Does everyone know how to pack their schoolbags？”学生1：“I think it's easy.Just put the books in.”学生2：“I will put in the English books，Chinese books and math books first，and then put in the exercises and pencil-boxes.”教师通过播放歌曲、引入话题语境，激发了学生口语交际兴趣，巩固了学生的英语知识。
二、掌握核心句型，培养语言表达能力
语言结构是语言交际的核心。学生掌握正确的语法结构和语义结构，才能在特定的情境中完成语言交际任务。教师可以让学生从英语听力中跟随录音读对话，模仿正确的语音、语调，初步感知语言结构，为进行英语对话教学做好充分的准备。教师还可以通过语言材料，组织学生进行角色朗读、听音模仿等活动，帮助学生掌握语言结构，巩固所学英语知识。[2]
以PEP教材四年级上册“Unit 4 My home”为例，教师播放核心句型“This is...You can see...I can...”的听力音频，让学生初步学习句型问答。教师组织学生进行听力模仿，随后教师展示客厅、卧室等背景图，组织学生进行巩固练习，教师：“假设这是我们自己的房间，我们用‘This is...You can see...I can...’句型为大家简单介绍一下。”學生1：“This is my room.You can see the living room，bathroom，kitchen，bedroom.”学生2：“I can watch TV in the living room and sleep in the bedroom.”学生3：“I can eat in the restaurant，read and study in the study.”教师通过让学生操练句型，培养了学生的语言表达能力，高效的完成了教学任务。
三、拓展语篇文本，锻炼英语口语思维
对话的运用是语言交际的关键。英语教材中的语篇文本为学生提供了英语对话场景和范例。但英语教材中的语篇文本相对较少，语篇内容收到局限，学生对所学知识已经十分熟悉，不利于学生口语表达能力的提高。因此，教师可以通过续编教材对话、拓展语篇情境、延续对话流程等方法，增加学生对话内容，让学生有话可说，有话多说，丰富语言积累，使学生英语口语表达思维得到锻炼。[3]
以PEP教材四年级下册“Unit 6 Shopping”Let’s talk为例，为了不让学生局限在教材中的框架中，教师将对话内容进行拓展：教师扮演Shopping Guide，学生1扮演John’s mother，学生2扮演：John。学生1：“Are there any activities in this pair of shoes now？”教师：“Of course， you can get a 20% discount.”学生2：“May I try on shoes of other colors？”教师：“Of course. Which pair would you like to try on？”学生2：“I like the black one.Please bring me a size 7 shoe.”教师：“Here you are.”学生2：“Mom，I like these shoes.”学生1：“Then let’s buy this pair of black shoes.”教师结合教材延伸话轮，锻炼了学生的口语表达思维，充实了教学内容，提高了学生学习积极性。
结语
综上所述，随着全球化的发展，英语已经成为国际化交流的重要语言。教师要注重小学生英语综合语言运用能力的培养，创设小学英语对话课堂，营造良好的课堂氛围，激发学生口语交际兴趣、培养学生语言表达能力、锻炼学生英语口语思维，使学生的英语核心素养和口语交际能力得到提高，让学生从课堂对话走向实际交流，推动新生力量全面发展。
参考文献
[1]黄宛辉.基于探究式学习的小学英语对话教学的实践与思考[J].小学教学设计.2020（12）：4-8.
[2]杨佳祺.小学英语对话语篇中情境创设的实践与思考[J].英语教师.2019，19（18）：47-49.
[3]任悦.小学英语对话教学实践与思考[J].英语画刊（高级版）.2017（35）：70.