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21世纪人类社会已经悄然步入了知识经济的时代，知识经济社会的一个显著特征，就是人类生存的全球化、信息化和网络化。在这样一个时代里，语言作为信息交流的主要载体，其功用愈来愈广泛，社会对人的语言运用能力的要求愈来愈高，人们在工作和日常生活中对语言信息的依赖性将日益增强，正如叶圣陶先生所言：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎眼睛，聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”
显而易见，现代社会，人们越来越重视语言能力的实用性和交际性，尽管现代科技已达到用电脑来转嫁人的智能的水平，但是，写作作为人类进入文明社会以来一直延续至今的行为，依然必须依靠有灵魂、有感情、有思想的人来完成。
所谓“作文教学的新思路”，是指在新教材作文教学理念的指导下，为达到作文教学目标而采用的新方法、新手段、新途径。我觉得作文教学的内容至少包括以下几个方面：
一、作文教学的价值观
我认为，语文课程的“工具性”，就作文教学而言，就是要学生明白“写什么，怎样写”；语文课程的“人文性”，就作文教学而言，就是让学生明白“为什么而写，将会怎样去写”。也就是说，作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标，这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次，在教学目标指导下，帮助学生解决“写什么，怎样写，乐意写”的问题，这就是我们所要追求的作文教学的价值观。
二、作文教学的本源观
在作文教学中如何落实“生活本源”的教学理念呢？首先，教师应该拓宽学生语文学习和运用的领域。带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来。“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材主要来自生活，从生活中选取素材，提倡写真实的生活。其次，要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。让学生熟悉写作规律，想写啥就写啥，爱写啥就写啥，不管对否，写出来再进行启发和引导，然后从所要表达的中心的高度来观察生活，并对生活素材进行详略的加工，从而进一步提高学生感悟生活的能力。
三、作文教学的主题观
在作文教学中，如何把以上作文教学的理念落实到具体的作文教学实践中呢？我认为可以从以下几个方面入手。
第一，引导学生搭好各种文体的架子。
搭好各种文体的架子实际上就是建立文体模型。建立模型是所有学科的共同特点，数学有数学模型，物理有物理模型，化学有化学模型……根据笔者十几年的教学经验认为，语文学科也有个建模问题，这就是不同的文体建立不同的模型，从而使写作教学有章可循。文体模型就是不同文体的行文规律，或者叫作文智慧逻辑，也可叫思维规则。它是人们运用文章或作品交流思想、表情达意的基本形式，也反映了人们认识客观事物的一般规律。没有这些共同基础，文章或作品的交流就不可能实现。
文体模型反映了不同文体的行文规律，文体模型还应有基本模型（常式模型）和特殊模型（变式模型），在这里主要谈一谈记叙文和散文的建模问题。
记叙文的模型是六要素，就叫六要素模型。依照人们认识事物的规律，记叙文开头必说谁什么时候在什么地方做了什么事，之后必说此事是怎么发生的，它的原因和经过是什么，最后必说结果。而说清楚这些，还必须有一条行文线索。这是常规，亦即模型。作者、读者都得遵守。区别在于写人和叙事。写人的，以人为中心，用几个不同的事件从不同的侧面，用人物外貌及他的语言、行动、心理活动来表现人物的性格特点。写事的以事为中心，人物是事件中的所有人物，一个或几个，重在交代事件的来龙去脉，前因后果。如果不这么说，就是超常规模型，这种模型讲究技巧，富有个性，正因为模型框不住了，所以历来为作者、读者所看重。关于段的行文方式，如先总后分，或先分后总，先概括后具体或先具体后概括，以叙为主或夹叙夹议，先议后叙或先叙后议等也有其思维规律。要把具体的内容写细致，还得运用联想、想象等思维手段和比喻、拟人、对比等修辞手法。遵守这些规律，写也通顺，读也容易。
散文是记叙文的特殊形式。它们的特殊之处在于超越现实，给人的意识、情感和思想以更大的自由空间，形式上如行云流水，没有规则，本质上却依然要遵循记叙文规律。
散文要讲模型，恐怕要说扼杀性灵了。但是不论写景、记人还是叙事，散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚”？“形”是写作运用的材料、文章的结构形式和语言表达技巧；“神”是凝聚“形”的线索、情感和思想。“形散”就是取材、结构和语言的自由灵活，“神聚”就是线索、情感和思想的集中和突出。如何做到“形散神聚”？肯定要有行文线索，有叙述顺序，有议论抒情，有表达技巧。至于具体的内容，肯定要联想想象，由此及彼；要有实有虚，虚实相生；要缘情说理，托物言志；要借景抒情，情景交融；要互相映衬，烘云托月。要做到这些，要运用比喻、拟人、对比、反衬、借代、排比、象征、反复等修辞手法，而运用修辞手法的地方也是作者情感激动、思维活跃之处，当然这些地方也是最能让读者关注并受到感染之处。有了这么多“要”，写散文和读散文之间就有了一道桥梁，通过它，写和读就实现了沟通和理解。
第二，作文指导要把着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。
学生作文要做到创新，首先要学会写真事，抒真情，表达新发现、新感悟。只要是学生自己发诸真情的新感觉、新视角、新思考、新看法都应当给予肯定。这里的“新”是相对于他自己而言的，不是相对于某个群体、某个社会的。显然，中学生的创新与成人所说的创新不能相提并论，与作家、理论家的创新更不能同日而语。创新在某种意义上是一种精神，是一种积极探索、独立思考、勇于实践的精神。创新写作教学“形”在作文，“质”在培养学生的创新精神。
第三，作文修改要鼓励学生积极参与。
叶圣陶曾说：“好的作文是改出来的。”学生初步完成作文以后，要引导学生对作文进行修改，而修改的策略是评议。教师根据学生出现的共性问题进行讲评，原来学生是听众，现在是让学生主动参与，让学生在评议中自我提高。在评议中，教师要提供帮助，要明确评议的重点，否则，大杂烩的评议会失去评议的有效性。评议重在赏识，所以，教师激励性的语言很重要，同时也要教会学生互相赏识。诚然，每个学生的作文，都有这样或那样的缺憾，但应该主要看优点，对于存在的问题，要提出建设性的意见，以商量的语气解决。其实，赏识的评议，足以引起学生的反思。过多的挑剔只能引起学生的反感，失去兴趣。
总之，我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流，使学生具备适应未来工作与生活所必需的写作能力，是当前中小学生作文教学改革迫切需要研究和解决的问题。
（作者单位：河北省衡水市桃城区彭杜中心校）
显而易见，现代社会，人们越来越重视语言能力的实用性和交际性，尽管现代科技已达到用电脑来转嫁人的智能的水平，但是，写作作为人类进入文明社会以来一直延续至今的行为，依然必须依靠有灵魂、有感情、有思想的人来完成。
所谓“作文教学的新思路”，是指在新教材作文教学理念的指导下，为达到作文教学目标而采用的新方法、新手段、新途径。我觉得作文教学的内容至少包括以下几个方面：
一、作文教学的价值观
我认为，语文课程的“工具性”，就作文教学而言，就是要学生明白“写什么，怎样写”；语文课程的“人文性”，就作文教学而言，就是让学生明白“为什么而写，将会怎样去写”。也就是说，作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标，这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次，在教学目标指导下，帮助学生解决“写什么，怎样写，乐意写”的问题，这就是我们所要追求的作文教学的价值观。
二、作文教学的本源观
在作文教学中如何落实“生活本源”的教学理念呢？首先，教师应该拓宽学生语文学习和运用的领域。带领学生走出学校的小课堂，走进社会的大课堂，把学校和社会联系起来。“生活是写作的唯一源泉”，学生的写作素材主要来自生活，从生活中选取素材，提倡写真实的生活。其次，要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。让学生熟悉写作规律，想写啥就写啥，爱写啥就写啥，不管对否，写出来再进行启发和引导，然后从所要表达的中心的高度来观察生活，并对生活素材进行详略的加工，从而进一步提高学生感悟生活的能力。
三、作文教学的主题观
在作文教学中，如何把以上作文教学的理念落实到具体的作文教学实践中呢？我认为可以从以下几个方面入手。
第一，引导学生搭好各种文体的架子。
搭好各种文体的架子实际上就是建立文体模型。建立模型是所有学科的共同特点，数学有数学模型，物理有物理模型，化学有化学模型……根据笔者十几年的教学经验认为，语文学科也有个建模问题，这就是不同的文体建立不同的模型，从而使写作教学有章可循。文体模型就是不同文体的行文规律，或者叫作文智慧逻辑，也可叫思维规则。它是人们运用文章或作品交流思想、表情达意的基本形式，也反映了人们认识客观事物的一般规律。没有这些共同基础，文章或作品的交流就不可能实现。
文体模型反映了不同文体的行文规律，文体模型还应有基本模型（常式模型）和特殊模型（变式模型），在这里主要谈一谈记叙文和散文的建模问题。
记叙文的模型是六要素，就叫六要素模型。依照人们认识事物的规律，记叙文开头必说谁什么时候在什么地方做了什么事，之后必说此事是怎么发生的，它的原因和经过是什么，最后必说结果。而说清楚这些，还必须有一条行文线索。这是常规，亦即模型。作者、读者都得遵守。区别在于写人和叙事。写人的，以人为中心，用几个不同的事件从不同的侧面，用人物外貌及他的语言、行动、心理活动来表现人物的性格特点。写事的以事为中心，人物是事件中的所有人物，一个或几个，重在交代事件的来龙去脉，前因后果。如果不这么说，就是超常规模型，这种模型讲究技巧，富有个性，正因为模型框不住了，所以历来为作者、读者所看重。关于段的行文方式，如先总后分，或先分后总，先概括后具体或先具体后概括，以叙为主或夹叙夹议，先议后叙或先叙后议等也有其思维规律。要把具体的内容写细致，还得运用联想、想象等思维手段和比喻、拟人、对比等修辞手法。遵守这些规律，写也通顺，读也容易。
散文是记叙文的特殊形式。它们的特殊之处在于超越现实，给人的意识、情感和思想以更大的自由空间，形式上如行云流水，没有规则，本质上却依然要遵循记叙文规律。
散文要讲模型，恐怕要说扼杀性灵了。但是不论写景、记人还是叙事，散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚”？“形”是写作运用的材料、文章的结构形式和语言表达技巧；“神”是凝聚“形”的线索、情感和思想。“形散”就是取材、结构和语言的自由灵活，“神聚”就是线索、情感和思想的集中和突出。如何做到“形散神聚”？肯定要有行文线索，有叙述顺序，有议论抒情，有表达技巧。至于具体的内容，肯定要联想想象，由此及彼；要有实有虚，虚实相生；要缘情说理，托物言志；要借景抒情，情景交融；要互相映衬，烘云托月。要做到这些，要运用比喻、拟人、对比、反衬、借代、排比、象征、反复等修辞手法，而运用修辞手法的地方也是作者情感激动、思维活跃之处，当然这些地方也是最能让读者关注并受到感染之处。有了这么多“要”，写散文和读散文之间就有了一道桥梁，通过它，写和读就实现了沟通和理解。
第二，作文指导要把着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。
学生作文要做到创新，首先要学会写真事，抒真情，表达新发现、新感悟。只要是学生自己发诸真情的新感觉、新视角、新思考、新看法都应当给予肯定。这里的“新”是相对于他自己而言的，不是相对于某个群体、某个社会的。显然，中学生的创新与成人所说的创新不能相提并论，与作家、理论家的创新更不能同日而语。创新在某种意义上是一种精神，是一种积极探索、独立思考、勇于实践的精神。创新写作教学“形”在作文，“质”在培养学生的创新精神。
第三，作文修改要鼓励学生积极参与。
叶圣陶曾说：“好的作文是改出来的。”学生初步完成作文以后，要引导学生对作文进行修改，而修改的策略是评议。教师根据学生出现的共性问题进行讲评，原来学生是听众，现在是让学生主动参与，让学生在评议中自我提高。在评议中，教师要提供帮助，要明确评议的重点，否则，大杂烩的评议会失去评议的有效性。评议重在赏识，所以，教师激励性的语言很重要，同时也要教会学生互相赏识。诚然，每个学生的作文，都有这样或那样的缺憾，但应该主要看优点，对于存在的问题，要提出建设性的意见，以商量的语气解决。其实，赏识的评议，足以引起学生的反思。过多的挑剔只能引起学生的反感，失去兴趣。
总之，我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流，使学生具备适应未来工作与生活所必需的写作能力，是当前中小学生作文教学改革迫切需要研究和解决的问题。
（作者单位：河北省衡水市桃城区彭杜中心校）