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21世纪人类社会已经悄然步入了知识经济的时代,知识经济社会的一个显著特征,就是人类生存的全球化、信息化和网络化。在这样一个时代里,语言作为信息交流的主要载体,其功用愈来愈广泛,社会对人的语言运用能力的要求愈来愈高,人们在工作和日常生活中对语言信息的依赖性将日益增强,正如叶圣陶先生所言:“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿,不能写文章却是一种缺陷。这种缺陷跟瞎眼睛,聋了耳朵差不多,在生活上有相当大的不利影响。”
显而易见,现代社会,人们越来越重视语言能力的实用性和交际性,尽管现代科技已达到用电脑来转嫁人的智能的水平,但是,写作作为人类进入文明社会以来一直延续至今的行为,依然必须依靠有灵魂、有感情、有思想的人来完成。
所谓“作文教学的新思路”,是指在新教材作文教学理念的指导下,为达到作文教学目标而采用的新方法、新手段、新途径。我觉得作文教学的内容至少包括以下几个方面:
一、作文教学的价值观
我认为,语文课程的“工具性”,就作文教学而言,就是要学生明白“写什么,怎样写”;语文课程的“人文性”,就作文教学而言,就是让学生明白“为什么而写,将会怎样去写”。也就是说,作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标,这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次,在教学目标指导下,帮助学生解决“写什么,怎样写,乐意写”的问题,这就是我们所要追求的作文教学的价值观。
二、作文教学的本源观
在作文教学中如何落实“生活本源”的教学理念呢?首先,教师应该拓宽学生语文学习和运用的领域。带领学生走出学校的小课堂,走进社会的大课堂,把学校和社会联系起来。“生活是写作的唯一源泉”,学生的写作素材主要来自生活,从生活中选取素材,提倡写真实的生活。其次,要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。让学生熟悉写作规律,想写啥就写啥,爱写啥就写啥,不管对否,写出来再进行启发和引导,然后从所要表达的中心的高度来观察生活,并对生活素材进行详略的加工,从而进一步提高学生感悟生活的能力。
三、作文教学的主题观
在作文教学中,如何把以上作文教学的理念落实到具体的作文教学实践中呢?我认为可以从以下几个方面入手。
第一,引导学生搭好各种文体的架子。
搭好各种文体的架子实际上就是建立文体模型。建立模型是所有学科的共同特点,数学有数学模型,物理有物理模型,化学有化学模型……根据笔者十几年的教学经验认为,语文学科也有个建模问题,这就是不同的文体建立不同的模型,从而使写作教学有章可循。文体模型就是不同文体的行文规律,或者叫作文智慧逻辑,也可叫思维规则。它是人们运用文章或作品交流思想、表情达意的基本形式,也反映了人们认识客观事物的一般规律。没有这些共同基础,文章或作品的交流就不可能实现。
文体模型反映了不同文体的行文规律,文体模型还应有基本模型(常式模型)和特殊模型(变式模型),在这里主要谈一谈记叙文和散文的建模问题。
记叙文的模型是六要素,就叫六要素模型。依照人们认识事物的规律,记叙文开头必说谁什么时候在什么地方做了什么事,之后必说此事是怎么发生的,它的原因和经过是什么,最后必说结果。而说清楚这些,还必须有一条行文线索。这是常规,亦即模型。作者、读者都得遵守。区别在于写人和叙事。写人的,以人为中心,用几个不同的事件从不同的侧面,用人物外貌及他的语言、行动、心理活动来表现人物的性格特点。写事的以事为中心,人物是事件中的所有人物,一个或几个,重在交代事件的来龙去脉,前因后果。如果不这么说,就是超常规模型,这种模型讲究技巧,富有个性,正因为模型框不住了,所以历来为作者、读者所看重。关于段的行文方式,如先总后分,或先分后总,先概括后具体或先具体后概括,以叙为主或夹叙夹议,先议后叙或先叙后议等也有其思维规律。要把具体的内容写细致,还得运用联想、想象等思维手段和比喻、拟人、对比等修辞手法。遵守这些规律,写也通顺,读也容易。
散文是记叙文的特殊形式。它们的特殊之处在于超越现实,给人的意识、情感和思想以更大的自由空间,形式上如行云流水,没有规则,本质上却依然要遵循记叙文规律。
散文要讲模型,恐怕要说扼杀性灵了。但是不论写景、记人还是叙事,散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚”?“形”是写作运用的材料、文章的结构形式和语言表达技巧;“神”是凝聚“形”的线索、情感和思想。“形散”就是取材、结构和语言的自由灵活,“神聚”就是线索、情感和思想的集中和突出。如何做到“形散神聚”?肯定要有行文线索,有叙述顺序,有议论抒情,有表达技巧。至于具体的内容,肯定要联想想象,由此及彼;要有实有虚,虚实相生;要缘情说理,托物言志;要借景抒情,情景交融;要互相映衬,烘云托月。要做到这些,要运用比喻、拟人、对比、反衬、借代、排比、象征、反复等修辞手法,而运用修辞手法的地方也是作者情感激动、思维活跃之处,当然这些地方也是最能让读者关注并受到感染之处。有了这么多“要”,写散文和读散文之间就有了一道桥梁,通过它,写和读就实现了沟通和理解。
第二,作文指导要把着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。
学生作文要做到创新,首先要学会写真事,抒真情,表达新发现、新感悟。只要是学生自己发诸真情的新感觉、新视角、新思考、新看法都应当给予肯定。这里的“新”是相对于他自己而言的,不是相对于某个群体、某个社会的。显然,中学生的创新与成人所说的创新不能相提并论,与作家、理论家的创新更不能同日而语。创新在某种意义上是一种精神,是一种积极探索、独立思考、勇于实践的精神。创新写作教学“形”在作文,“质”在培养学生的创新精神。
第三,作文修改要鼓励学生积极参与。
叶圣陶曾说:“好的作文是改出来的。”学生初步完成作文以后,要引导学生对作文进行修改,而修改的策略是评议。教师根据学生出现的共性问题进行讲评,原来学生是听众,现在是让学生主动参与,让学生在评议中自我提高。在评议中,教师要提供帮助,要明确评议的重点,否则,大杂烩的评议会失去评议的有效性。评议重在赏识,所以,教师激励性的语言很重要,同时也要教会学生互相赏识。诚然,每个学生的作文,都有这样或那样的缺憾,但应该主要看优点,对于存在的问题,要提出建设性的意见,以商量的语气解决。其实,赏识的评议,足以引起学生的反思。过多的挑剔只能引起学生的反感,失去兴趣。
总之,我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流,使学生具备适应未来工作与生活所必需的写作能力,是当前中小学生作文教学改革迫切需要研究和解决的问题。
(作者单位:河北省衡水市桃城区彭杜中心校)
显而易见,现代社会,人们越来越重视语言能力的实用性和交际性,尽管现代科技已达到用电脑来转嫁人的智能的水平,但是,写作作为人类进入文明社会以来一直延续至今的行为,依然必须依靠有灵魂、有感情、有思想的人来完成。
所谓“作文教学的新思路”,是指在新教材作文教学理念的指导下,为达到作文教学目标而采用的新方法、新手段、新途径。我觉得作文教学的内容至少包括以下几个方面:
一、作文教学的价值观
我认为,语文课程的“工具性”,就作文教学而言,就是要学生明白“写什么,怎样写”;语文课程的“人文性”,就作文教学而言,就是让学生明白“为什么而写,将会怎样去写”。也就是说,作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标,这个教学目标就是全面提高学生的作文素养。其次,在教学目标指导下,帮助学生解决“写什么,怎样写,乐意写”的问题,这就是我们所要追求的作文教学的价值观。
二、作文教学的本源观
在作文教学中如何落实“生活本源”的教学理念呢?首先,教师应该拓宽学生语文学习和运用的领域。带领学生走出学校的小课堂,走进社会的大课堂,把学校和社会联系起来。“生活是写作的唯一源泉”,学生的写作素材主要来自生活,从生活中选取素材,提倡写真实的生活。其次,要鼓励学生能自主地表达自己熟悉的生活,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手写我心”。让学生熟悉写作规律,想写啥就写啥,爱写啥就写啥,不管对否,写出来再进行启发和引导,然后从所要表达的中心的高度来观察生活,并对生活素材进行详略的加工,从而进一步提高学生感悟生活的能力。
三、作文教学的主题观
在作文教学中,如何把以上作文教学的理念落实到具体的作文教学实践中呢?我认为可以从以下几个方面入手。
第一,引导学生搭好各种文体的架子。
搭好各种文体的架子实际上就是建立文体模型。建立模型是所有学科的共同特点,数学有数学模型,物理有物理模型,化学有化学模型……根据笔者十几年的教学经验认为,语文学科也有个建模问题,这就是不同的文体建立不同的模型,从而使写作教学有章可循。文体模型就是不同文体的行文规律,或者叫作文智慧逻辑,也可叫思维规则。它是人们运用文章或作品交流思想、表情达意的基本形式,也反映了人们认识客观事物的一般规律。没有这些共同基础,文章或作品的交流就不可能实现。
文体模型反映了不同文体的行文规律,文体模型还应有基本模型(常式模型)和特殊模型(变式模型),在这里主要谈一谈记叙文和散文的建模问题。
记叙文的模型是六要素,就叫六要素模型。依照人们认识事物的规律,记叙文开头必说谁什么时候在什么地方做了什么事,之后必说此事是怎么发生的,它的原因和经过是什么,最后必说结果。而说清楚这些,还必须有一条行文线索。这是常规,亦即模型。作者、读者都得遵守。区别在于写人和叙事。写人的,以人为中心,用几个不同的事件从不同的侧面,用人物外貌及他的语言、行动、心理活动来表现人物的性格特点。写事的以事为中心,人物是事件中的所有人物,一个或几个,重在交代事件的来龙去脉,前因后果。如果不这么说,就是超常规模型,这种模型讲究技巧,富有个性,正因为模型框不住了,所以历来为作者、读者所看重。关于段的行文方式,如先总后分,或先分后总,先概括后具体或先具体后概括,以叙为主或夹叙夹议,先议后叙或先叙后议等也有其思维规律。要把具体的内容写细致,还得运用联想、想象等思维手段和比喻、拟人、对比等修辞手法。遵守这些规律,写也通顺,读也容易。
散文是记叙文的特殊形式。它们的特殊之处在于超越现实,给人的意识、情感和思想以更大的自由空间,形式上如行云流水,没有规则,本质上却依然要遵循记叙文规律。
散文要讲模型,恐怕要说扼杀性灵了。但是不论写景、记人还是叙事,散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚”?“形”是写作运用的材料、文章的结构形式和语言表达技巧;“神”是凝聚“形”的线索、情感和思想。“形散”就是取材、结构和语言的自由灵活,“神聚”就是线索、情感和思想的集中和突出。如何做到“形散神聚”?肯定要有行文线索,有叙述顺序,有议论抒情,有表达技巧。至于具体的内容,肯定要联想想象,由此及彼;要有实有虚,虚实相生;要缘情说理,托物言志;要借景抒情,情景交融;要互相映衬,烘云托月。要做到这些,要运用比喻、拟人、对比、反衬、借代、排比、象征、反复等修辞手法,而运用修辞手法的地方也是作者情感激动、思维活跃之处,当然这些地方也是最能让读者关注并受到感染之处。有了这么多“要”,写散文和读散文之间就有了一道桥梁,通过它,写和读就实现了沟通和理解。
第二,作文指导要把着力点放在开阔学生作文思路和启发学生自由表达上。
学生作文要做到创新,首先要学会写真事,抒真情,表达新发现、新感悟。只要是学生自己发诸真情的新感觉、新视角、新思考、新看法都应当给予肯定。这里的“新”是相对于他自己而言的,不是相对于某个群体、某个社会的。显然,中学生的创新与成人所说的创新不能相提并论,与作家、理论家的创新更不能同日而语。创新在某种意义上是一种精神,是一种积极探索、独立思考、勇于实践的精神。创新写作教学“形”在作文,“质”在培养学生的创新精神。
第三,作文修改要鼓励学生积极参与。
叶圣陶曾说:“好的作文是改出来的。”学生初步完成作文以后,要引导学生对作文进行修改,而修改的策略是评议。教师根据学生出现的共性问题进行讲评,原来学生是听众,现在是让学生主动参与,让学生在评议中自我提高。在评议中,教师要提供帮助,要明确评议的重点,否则,大杂烩的评议会失去评议的有效性。评议重在赏识,所以,教师激励性的语言很重要,同时也要教会学生互相赏识。诚然,每个学生的作文,都有这样或那样的缺憾,但应该主要看优点,对于存在的问题,要提出建设性的意见,以商量的语气解决。其实,赏识的评议,足以引起学生的反思。过多的挑剔只能引起学生的反感,失去兴趣。
总之,我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流,使学生具备适应未来工作与生活所必需的写作能力,是当前中小学生作文教学改革迫切需要研究和解决的问题。
(作者单位:河北省衡水市桃城区彭杜中心校)