论文部分内容阅读
摘要：随着经济社会的发展，离婚率也开始居高不下。大学生中也越来越多的开始出现“单亲家庭”的学生，这类学生心理承受力差，心理防线脆弱，很容易出现心理问题。这就要求辅导员要耐心、细心的开展工作，从细微处入手，在关爱中沟通，才能使学生打开心扉，才能及时处理工作中出现的问题。
关键词：单亲家庭学生 心理问题 处理
在学生进入大学之前，其与父母之间的关系及心理环境已经形成，对于健康家庭的学生，他与同学之间的相处以及自身的环境适应性相对要强一些，而单亲家庭的学生，对周围的人和事物较为敏感，某句话或者某件事都可能会给他带来伤心、痛苦、消极、郁闷、恐惧的负面情绪，如果不能及时发现并加以干预，可能会出现一些极端的行为。从实践以及一些理论研究中也能看到，很多出现心理问题的学生都来自于单亲家庭。由此可以看到：在工作中排查单亲家庭学生的心理问题具有很强的现实意义，如果提前能够筛查出可能会出现问题的学生，就能减少这类学生以后因为心理问题而产生突发事件的几率。
一、单亲家庭子女心理问题分析
1.1严重的逆反心理
逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。你叫他往东，他偏朝西；你让他干这，他偏做那；你批评他，他反而觉得你是错的，固执己见、知错不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到别人的伤害而形成的。逆反心理严重的甚至会希望借助自己的逆反行为引起别人的注意。由于单亲家庭的孩子有着极其明显的不安全感和对人对事的不信任感，在情绪情感上往往容易极端，从而形成逆反心理。
1.2突出的依恋行为
单亲家庭的子女由于在家中缺少完整的爱而产生情感缺陷，使他们向外寻找情感“依托”，从而获得一种“感觉补偿”。这种依托的最初阶段，常借助于物。比如女孩睡觉离不开自己觉得有安全感的毛毛熊等。对物的精神寄托，稍后就发展为同学之间的交往需求。如女孩喜欢寻找比自己高大、英俊的异性作为自己的“偶像”和“保护者”。单亲家庭中由于缺少一种情感交流，子女在外面表现出来的这种特别心理现象，有的教师不问青红皂白以“早恋”问题来处理，这是不恰当的。但这种行为有可能导致“早恋”，这时必须帮助学生塑造健康的心理，才可能避免其它问题的发生。
1.3明显的自卑感、孤僻感和被遗弃感
单亲家庭的子女由于在家庭得不到父母完整的爱，而在学校里又常常受到同学的轻视，甚至讥笑和嘲弄，社会的传统偏见和舆论又往往使得他们抬不起头，他们为自己是单亲家庭的子女感到羞耻，觉得低人一等，产生了强烈的自卑心理。单亲家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他们感到身上存在巨大的空缺。当听到别的同学谈论自己的父母对他们如何关心和爱护时，他们的心里就充满了痛苦和沮丧，会情不自禁的把自己孤立起来，不让别人看到自己的痛苦，也不让别人再来伤害自己原本脆弱的心灵，产生孤僻感和被遗弃感。
1.4心理异常敏感，情绪不稳定
孩子不谙世事，并不知道家庭中的变故缘何而起，但却会因此而变得敏感。家人态度上稍有不对，他的反应较之以往会显得突兀。一件在别人看来微不足道的事或一句漫不经心的话都有可能使他们受到伤害，导致其心理防线的崩溃。调查发现，大多数单亲家庭的孩子心理十分敏感，情绪不稳定。单亲家庭的孩子由于得不到完整的爱，加之自卑感、被遗弃感的影响自尊心表现异常强烈，遇事较为烦躁，不容易冷静。
1.5性格孤僻，我行我素，社交能力差
单亲家庭的孩子给人的一般印象是性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关心；往往不愿意跟人谈论自己的家庭，思想难以沟通，而且大多漠視校规和社会法纪，自我为中心，容易表现出一些怪异行为。这种人格的不健全容易造成人际交往困难和不能很好地适应社会。
二、单亲家庭子女的心理健康教育对策
作为高校的学生辅导员，怎么去有效的捕捉到单亲家庭有心理问题的学生，并采取有效措施防止这类学生在心理上、行为上的不良倾向，针对性的开展工作就成为了大学学生管理工作中的一个需要重点关注的问题。这就需要耐心、细心的工作，用爱心去感染他们，用细心去处理问题，这样才能达到事半功倍的效果。
2.1细节决定成败，爱心贯穿工作。
2.1.1建立学生档案，开展个性关怀。
学生工作要求耐心、细致，对入校的同学查阅档案，做到一个不缺、一个不落，从入学起就开始建立单亲家庭学生的个人档案，加强对他们学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，为以后的工作打下牢不可破的基础。
2.1.2尊重学生人格，做到真诚关爱。
在问题的处理中，要考虑到具体问题的具体方面，因人而异的开展深度辅导，而不是所有人一套谈话体系，针对症结所在开展工作，既能让学生容易接受，敞开心扉，也能使工作更容易开展。对学生的教育管理要有足够的耐心和信心，多一些宽容和理解。
2.1.3开展深度辅导，加强多方沟通。
如果一旦出现心理问题，就要随时关注学生的思想动态，将可能发生的情况消灭在萌芽状态。面对问题，一方面要及时同领导汇报工作，一方面要及时和家长取得联系，积极的沟通既能有效防止事件的恶化，又能帮助辅导员理清思路，抓住重点。
2.2有效搭建心理干预预警机制
首先，要做好心理问题学生的筛查工作，尤其是针对单亲家庭的学生。作为心理问题处理机制的一部分，前期预警的作用还是非常大的，能够及时的把握学生的动向。
工作中可以配合辅导员深度辅导、班导师深入宿舍等方式，通过心理测评、档案查阅等手段，来抽茧剥丝，发现可能会出现问题的学生，并将这些学生记录在册，制定一个初步的爱心关注档案。
其次，集中多方力量来对待需要关注的同学。其中，班导师是学生工作做得好的一个主要抓手；另外，辅导员和学生同吃、同住、同学习，在深入宿舍、深入课堂的同时随时关注同学的状况，通过深度辅导进行疏导，以便在第一时间处理出现的问题。
综上所述，辅导员工作不单单是空洞的思想政治教育，而是一场爱心接力。工作中，不仅要做学生的老师，更要做学生的知心人，做学生第一时间想到的人，用自己的耐心、细心和爱心帮助并引导单亲家庭的学生健康成长。
关键词：单亲家庭学生 心理问题 处理
在学生进入大学之前，其与父母之间的关系及心理环境已经形成，对于健康家庭的学生，他与同学之间的相处以及自身的环境适应性相对要强一些，而单亲家庭的学生，对周围的人和事物较为敏感，某句话或者某件事都可能会给他带来伤心、痛苦、消极、郁闷、恐惧的负面情绪，如果不能及时发现并加以干预，可能会出现一些极端的行为。从实践以及一些理论研究中也能看到，很多出现心理问题的学生都来自于单亲家庭。由此可以看到：在工作中排查单亲家庭学生的心理问题具有很强的现实意义，如果提前能够筛查出可能会出现问题的学生，就能减少这类学生以后因为心理问题而产生突发事件的几率。
一、单亲家庭子女心理问题分析
1.1严重的逆反心理
逆反心理表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。你叫他往东，他偏朝西；你让他干这，他偏做那；你批评他，他反而觉得你是错的，固执己见、知错不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到别人的伤害而形成的。逆反心理严重的甚至会希望借助自己的逆反行为引起别人的注意。由于单亲家庭的孩子有着极其明显的不安全感和对人对事的不信任感，在情绪情感上往往容易极端，从而形成逆反心理。
1.2突出的依恋行为
单亲家庭的子女由于在家中缺少完整的爱而产生情感缺陷，使他们向外寻找情感“依托”，从而获得一种“感觉补偿”。这种依托的最初阶段，常借助于物。比如女孩睡觉离不开自己觉得有安全感的毛毛熊等。对物的精神寄托，稍后就发展为同学之间的交往需求。如女孩喜欢寻找比自己高大、英俊的异性作为自己的“偶像”和“保护者”。单亲家庭中由于缺少一种情感交流，子女在外面表现出来的这种特别心理现象，有的教师不问青红皂白以“早恋”问题来处理，这是不恰当的。但这种行为有可能导致“早恋”，这时必须帮助学生塑造健康的心理，才可能避免其它问题的发生。
1.3明显的自卑感、孤僻感和被遗弃感
单亲家庭的子女由于在家庭得不到父母完整的爱，而在学校里又常常受到同学的轻视，甚至讥笑和嘲弄，社会的传统偏见和舆论又往往使得他们抬不起头，他们为自己是单亲家庭的子女感到羞耻，觉得低人一等，产生了强烈的自卑心理。单亲家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他们感到身上存在巨大的空缺。当听到别的同学谈论自己的父母对他们如何关心和爱护时，他们的心里就充满了痛苦和沮丧，会情不自禁的把自己孤立起来，不让别人看到自己的痛苦，也不让别人再来伤害自己原本脆弱的心灵，产生孤僻感和被遗弃感。
1.4心理异常敏感，情绪不稳定
孩子不谙世事，并不知道家庭中的变故缘何而起，但却会因此而变得敏感。家人态度上稍有不对，他的反应较之以往会显得突兀。一件在别人看来微不足道的事或一句漫不经心的话都有可能使他们受到伤害，导致其心理防线的崩溃。调查发现，大多数单亲家庭的孩子心理十分敏感，情绪不稳定。单亲家庭的孩子由于得不到完整的爱，加之自卑感、被遗弃感的影响自尊心表现异常强烈，遇事较为烦躁，不容易冷静。
1.5性格孤僻，我行我素，社交能力差
单亲家庭的孩子给人的一般印象是性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关心；往往不愿意跟人谈论自己的家庭，思想难以沟通，而且大多漠視校规和社会法纪，自我为中心，容易表现出一些怪异行为。这种人格的不健全容易造成人际交往困难和不能很好地适应社会。
二、单亲家庭子女的心理健康教育对策
作为高校的学生辅导员，怎么去有效的捕捉到单亲家庭有心理问题的学生，并采取有效措施防止这类学生在心理上、行为上的不良倾向，针对性的开展工作就成为了大学学生管理工作中的一个需要重点关注的问题。这就需要耐心、细心的工作，用爱心去感染他们，用细心去处理问题，这样才能达到事半功倍的效果。
2.1细节决定成败，爱心贯穿工作。
2.1.1建立学生档案，开展个性关怀。
学生工作要求耐心、细致，对入校的同学查阅档案，做到一个不缺、一个不落，从入学起就开始建立单亲家庭学生的个人档案，加强对他们学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，为以后的工作打下牢不可破的基础。
2.1.2尊重学生人格，做到真诚关爱。
在问题的处理中，要考虑到具体问题的具体方面，因人而异的开展深度辅导，而不是所有人一套谈话体系，针对症结所在开展工作，既能让学生容易接受，敞开心扉，也能使工作更容易开展。对学生的教育管理要有足够的耐心和信心，多一些宽容和理解。
2.1.3开展深度辅导，加强多方沟通。
如果一旦出现心理问题，就要随时关注学生的思想动态，将可能发生的情况消灭在萌芽状态。面对问题，一方面要及时同领导汇报工作，一方面要及时和家长取得联系，积极的沟通既能有效防止事件的恶化，又能帮助辅导员理清思路，抓住重点。
2.2有效搭建心理干预预警机制
首先，要做好心理问题学生的筛查工作，尤其是针对单亲家庭的学生。作为心理问题处理机制的一部分，前期预警的作用还是非常大的，能够及时的把握学生的动向。
工作中可以配合辅导员深度辅导、班导师深入宿舍等方式，通过心理测评、档案查阅等手段，来抽茧剥丝，发现可能会出现问题的学生，并将这些学生记录在册，制定一个初步的爱心关注档案。
其次，集中多方力量来对待需要关注的同学。其中，班导师是学生工作做得好的一个主要抓手；另外，辅导员和学生同吃、同住、同学习，在深入宿舍、深入课堂的同时随时关注同学的状况，通过深度辅导进行疏导，以便在第一时间处理出现的问题。
综上所述，辅导员工作不单单是空洞的思想政治教育，而是一场爱心接力。工作中，不仅要做学生的老师，更要做学生的知心人，做学生第一时间想到的人，用自己的耐心、细心和爱心帮助并引导单亲家庭的学生健康成长。