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摘 要：近年来，随着越来越多的人认识到学习诗歌鉴赏的重要性，诗歌在高中语文的教学也开始受到越来越多人们的关注。因为学习诗歌鉴赏不仅仅能够增长学生在知识方面的储备，还能够使学生的情操得到陶冶。诗歌中蕴含的丰富的文化底蕴，有利于学生在今后的生活和事业中拥有属于自己的思想。虽然现在人们越来越重视诗歌鉴赏的学习，但是在学校中对于诗歌鉴赏的学习还存在一些问题，例如，学生学习诗歌鉴赏的过程和独自鉴赏诗歌还存在一定的困难，教师在教学中如何打破传统的教学模式、如何选择恰当的教学方法等方面也存在一定的困难，这就要求学校在营造更好的学习诗歌鉴赏的氛围的同时，学生和教师都能够正确面对诗歌鉴赏中出现的困难并及时找到解决策略。
关键词：诗歌鉴赏；困难；解决策略
在高中教育阶段，如何解决语文学科中对诗歌鉴赏学习的困难并提出对策的意义相当重大，这不仅能够在诗歌和情操方面能够促进学生的成长，还能够提高学生在文学方面的素养，并提高教师在教授诗歌鉴赏过程中的实践能力。因此，为了能够实现学生的和谐发展和形成优质教学，高中语文要继续更积极的开设诗歌鉴赏课程。但是在课程开设过程中，还面临着很多困难：学生不能准确的将诗歌中提到的意象进行定位和学生对诗歌中的情感理解不够透彻等困难的出现是比较普遍的，这就要求教师在教学过程中清楚的了解学生在学习中出现在的困难，并在教学中有针对性的将学生的困难解决。
一、学生对诗歌中的“意象”不能够准确定位
诗歌中的意象主要是用来寄托作者的情感，是作者在诗歌中抒发感情的一个媒介。大部分学生在鉴赏过程中对“月”“水”等常见的意象比较了解，但是当诗歌中出现比较生疏的意象时学生往往会在定位上出现问题，对于意象深层所代表含义的理解是模糊不清的，在答题过程中还会由于无法定位而随意乱写或者张冠李戴，导致学生不能够真正掌握诗歌的内涵，表面上直接造成的影响就是学生的成绩不理想。
对于学生面对的不能准确定位的困难，对应的解决策略就是要加强学生平时的知识积累和在学生的知识体系中形成知识网络图。这就要求学生在平时坚持不懈地努力学习，从开始学习诗歌鉴赏就把所有的知识点整理到一个笔记本上。学生在不断地积累过程中，老师要定期检查学生对笔记本的复习和掌握情况，帮助学生建立立体化的知识框架，最终达到学生能够建立一个知识网络图的目的。老师还要推荐合适的人物传记书籍给学生，让学生有侧重点的阅读。
二、学生存在审题误区，不能准确把握给出的信息
学生在审题误区中出现的问题主要体现在看错题目、看漏题干中的信息和信息筛选不到位等困难，这就造成学生在答题过程中找不到突破口，最终将之前已经掌握的知识和题目忘掉，将问题变成未知。这也是老师对学生该方面问题的认识不到位和不够重视引起的，这是师生双方共同存在的困难。
针对此种现象，老师要统计好学生出现该问题的原因，并针对原因进行分析，找到解决的策略。老师将学生在答题时遇到的困难分析透彻，在讲解诗歌鉴赏时潜移默化的加强学生对所给信息的掌握和理解运用。
比如在做 2016 年江苏卷时，其中的诗歌鉴赏是宋代辛弃疾的《八声甘州？故将军饮罢夜归来》，内容为：
夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻约同居山 间，戏用李广事，赋以寄之。 故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未 识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁 晚田间。 谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈 笑过残年。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、 斜风细雨，一阵轻寒。
对应第一小题的题目是：10.本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5 分）
学生在回答时很容易忽略题目中给出的信息：“哪些”字眼就给出了提示，即不只是一个事件，在回答时要回答两个或两个以上事件，而又根据“这样”可以判断是小于或等于两件事存在的，这就很容易的确定时间的大概数量，然后去诗歌中进行筛选。这就是在对题目进行分析时注重对题目中重要字眼的关注和分析。在问题中看关键词之前运用的是“切句法”，就是先将问题按照标点符号为单位将句子进行切分，然后找到句子中的关键词，在关键词的基础上对比诗歌，这样就可以解决在审题时经常遇到的困难：审题不全和找不准具体手法等
三、学生答题格式不正确，复制粘贴现象出现频繁
学生在阅读完诗歌并审题后开始答题，但是由于理解的不够深入或者偏离题意，导致有的学生没有结合诗歌进行答题，甚至有的学生直接将诗歌或者题目摘抄下来，造成答案没有答题格式和应该有的答题套路现象的出现。
这就要求老师在学生面对此类困难时，要总结出具体实用的能够复制的答题模式。虽然答题模式没有固定的套路，但是老师根据自己的实际教学情况和教授经验可以总结出如何能够将诗歌赏析和题目进行精准的把握的一个套路，进而将答案格式不正确等相关问题解决。
四、学生缺乏知识隐形联系的能力
在实际解题过程中，很多同学会出现无法将表面知识与隐藏知识联系起来，因此只能将表面浅显易懂的答案回答出来，这也就是很多学生虽然一直在勤奋练习诗歌鉴赏，但是始终无法将鉴赏的能力提高的原因。在高中教学中涉及到的诗歌鉴赏，大多数是熟悉的诗人和词人的作品。虽然很多是诗人和词人是被大家熟知的，但仅仅是指名篇，很多诗人和词人一生有很多作品，其中不乏非名篇。非名篇作品由于不经常出现在人们的阅读范围中，所以造成很多同学没有办法很快的将诗歌理解到位。面对非名篇，很多同学是无从下手的状态，但是在阅读完一遍或几遍之后会产生似曾相识的感觉，在考试过程中经常会出现这种情况。除此之外，考试过程是有时间限制并且不能查阅其他文献的，这就给学生造成了很大的挑战。
面对这类问题，老师在平时讲授关于诗歌鉴赏的课程中应该针对经常涉及到的诗人、词人的生平进行普及，还要在进行相关训练时多涉及容易出现的诗人和词人的其他不是名篇的作品，对相应作者的情感进行一个大致的把握，这样学生在考试过程中遇到没有见过的作品也就不会手忙脚乱。这种就是在平时的联系中注重让学生进行隐形的知识的关联，进而在一定程度上提高学生的自主分析诗歌的能力。
五、总结
诗歌鉴赏是高中语文的重要组成部分，随着社会的不断发展与进步，对高中语文的要求更加高。诗歌鉴赏能够丰富学生情感，培养学生自觉地审美和拥有更高的审美情趣，使学生在各方面能够取得全面的发展。但是学生在诗歌鉴赏的过程中面对很多困难，教师在教授过程中也需要继续优化课程结构，这就需要师生共同努力，针对鉴赏中出现的具体问题提出解决策略并共同将策略体现在实际行动上。在教学过程中师生共同努力，学生在学习过程中认真掌握相关知识并且将掌握的知识灵活运用起来，教师在教授过程中要尽量有条理、有针对性的将知识和方法传授给学生，最終实现学生的能力和成绩等方面的和谐、全面发展，同时能够有效的提高教师的教学水平，实现课堂效益的稳步提升。
参考文献：
[1]罗艳锋.浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J].科教文汇，2018（04）：109-110.
[2]李一平. 高中语文古典诗歌教学研究[D].渤海大学，2017（06）：1.
关键词：诗歌鉴赏；困难；解决策略
在高中教育阶段，如何解决语文学科中对诗歌鉴赏学习的困难并提出对策的意义相当重大，这不仅能够在诗歌和情操方面能够促进学生的成长，还能够提高学生在文学方面的素养，并提高教师在教授诗歌鉴赏过程中的实践能力。因此，为了能够实现学生的和谐发展和形成优质教学，高中语文要继续更积极的开设诗歌鉴赏课程。但是在课程开设过程中，还面临着很多困难：学生不能准确的将诗歌中提到的意象进行定位和学生对诗歌中的情感理解不够透彻等困难的出现是比较普遍的，这就要求教师在教学过程中清楚的了解学生在学习中出现在的困难，并在教学中有针对性的将学生的困难解决。
一、学生对诗歌中的“意象”不能够准确定位
诗歌中的意象主要是用来寄托作者的情感，是作者在诗歌中抒发感情的一个媒介。大部分学生在鉴赏过程中对“月”“水”等常见的意象比较了解，但是当诗歌中出现比较生疏的意象时学生往往会在定位上出现问题，对于意象深层所代表含义的理解是模糊不清的，在答题过程中还会由于无法定位而随意乱写或者张冠李戴，导致学生不能够真正掌握诗歌的内涵，表面上直接造成的影响就是学生的成绩不理想。
对于学生面对的不能准确定位的困难，对应的解决策略就是要加强学生平时的知识积累和在学生的知识体系中形成知识网络图。这就要求学生在平时坚持不懈地努力学习，从开始学习诗歌鉴赏就把所有的知识点整理到一个笔记本上。学生在不断地积累过程中，老师要定期检查学生对笔记本的复习和掌握情况，帮助学生建立立体化的知识框架，最终达到学生能够建立一个知识网络图的目的。老师还要推荐合适的人物传记书籍给学生，让学生有侧重点的阅读。
二、学生存在审题误区，不能准确把握给出的信息
学生在审题误区中出现的问题主要体现在看错题目、看漏题干中的信息和信息筛选不到位等困难，这就造成学生在答题过程中找不到突破口，最终将之前已经掌握的知识和题目忘掉，将问题变成未知。这也是老师对学生该方面问题的认识不到位和不够重视引起的，这是师生双方共同存在的困难。
针对此种现象，老师要统计好学生出现该问题的原因，并针对原因进行分析，找到解决的策略。老师将学生在答题时遇到的困难分析透彻，在讲解诗歌鉴赏时潜移默化的加强学生对所给信息的掌握和理解运用。
比如在做 2016 年江苏卷时，其中的诗歌鉴赏是宋代辛弃疾的《八声甘州？故将军饮罢夜归来》，内容为：
夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻约同居山 间，戏用李广事，赋以寄之。 故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未 识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁 晚田间。 谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈 笑过残年。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、 斜风细雨，一阵轻寒。
对应第一小题的题目是：10.本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5 分）
学生在回答时很容易忽略题目中给出的信息：“哪些”字眼就给出了提示，即不只是一个事件，在回答时要回答两个或两个以上事件，而又根据“这样”可以判断是小于或等于两件事存在的，这就很容易的确定时间的大概数量，然后去诗歌中进行筛选。这就是在对题目进行分析时注重对题目中重要字眼的关注和分析。在问题中看关键词之前运用的是“切句法”，就是先将问题按照标点符号为单位将句子进行切分，然后找到句子中的关键词，在关键词的基础上对比诗歌，这样就可以解决在审题时经常遇到的困难：审题不全和找不准具体手法等
三、学生答题格式不正确，复制粘贴现象出现频繁
学生在阅读完诗歌并审题后开始答题，但是由于理解的不够深入或者偏离题意，导致有的学生没有结合诗歌进行答题，甚至有的学生直接将诗歌或者题目摘抄下来，造成答案没有答题格式和应该有的答题套路现象的出现。
这就要求老师在学生面对此类困难时，要总结出具体实用的能够复制的答题模式。虽然答题模式没有固定的套路，但是老师根据自己的实际教学情况和教授经验可以总结出如何能够将诗歌赏析和题目进行精准的把握的一个套路，进而将答案格式不正确等相关问题解决。
四、学生缺乏知识隐形联系的能力
在实际解题过程中，很多同学会出现无法将表面知识与隐藏知识联系起来，因此只能将表面浅显易懂的答案回答出来，这也就是很多学生虽然一直在勤奋练习诗歌鉴赏，但是始终无法将鉴赏的能力提高的原因。在高中教学中涉及到的诗歌鉴赏，大多数是熟悉的诗人和词人的作品。虽然很多是诗人和词人是被大家熟知的，但仅仅是指名篇，很多诗人和词人一生有很多作品，其中不乏非名篇。非名篇作品由于不经常出现在人们的阅读范围中，所以造成很多同学没有办法很快的将诗歌理解到位。面对非名篇，很多同学是无从下手的状态，但是在阅读完一遍或几遍之后会产生似曾相识的感觉，在考试过程中经常会出现这种情况。除此之外，考试过程是有时间限制并且不能查阅其他文献的，这就给学生造成了很大的挑战。
面对这类问题，老师在平时讲授关于诗歌鉴赏的课程中应该针对经常涉及到的诗人、词人的生平进行普及，还要在进行相关训练时多涉及容易出现的诗人和词人的其他不是名篇的作品，对相应作者的情感进行一个大致的把握，这样学生在考试过程中遇到没有见过的作品也就不会手忙脚乱。这种就是在平时的联系中注重让学生进行隐形的知识的关联，进而在一定程度上提高学生的自主分析诗歌的能力。
五、总结
诗歌鉴赏是高中语文的重要组成部分，随着社会的不断发展与进步，对高中语文的要求更加高。诗歌鉴赏能够丰富学生情感，培养学生自觉地审美和拥有更高的审美情趣，使学生在各方面能够取得全面的发展。但是学生在诗歌鉴赏的过程中面对很多困难，教师在教授过程中也需要继续优化课程结构，这就需要师生共同努力，针对鉴赏中出现的具体问题提出解决策略并共同将策略体现在实际行动上。在教学过程中师生共同努力，学生在学习过程中认真掌握相关知识并且将掌握的知识灵活运用起来，教师在教授过程中要尽量有条理、有针对性的将知识和方法传授给学生，最終实现学生的能力和成绩等方面的和谐、全面发展，同时能够有效的提高教师的教学水平，实现课堂效益的稳步提升。
参考文献：
[1]罗艳锋.浅析高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J].科教文汇，2018（04）：109-110.
[2]李一平. 高中语文古典诗歌教学研究[D].渤海大学，2017（06）：1.