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摘要：自从有人类社会，就有残疾儿童的存在。有残疾儿童就有特殊教育，由于中国的特殊教育起步较晚，各级各类特殊教育机构数量还有限。实践证明，提高残疾人自身素质，让残疾人平等参与社会生活，根本在于教育，特别是残疾儿童的早期教育。特殊教育的老师虽然可以在教学中掌握学生的不同需要，并提供尽可能多的帮助，但父母却是与子女相处最长也是最了解子女的人，故此特殊儿童的成长，家长担任了举足轻重的角色。
关键词：特殊教育 家长 积极配合
The special education cannot leave guardians positive coordination
Yuan Xiaojun
Abstract:Since has the human society,has children with disabilities existence.Has the children with disabilities to have the special education,is late as a result of Chinas special education start,all levels of each kind of special education organization quantity also limited.The practice proved that,improves disabled person own quality,lets the disabled person equality participation social life,lies in the education radically,specially children with disabilities early education.Although special education teacher may grasp students different need in the teaching,and provides as far as possible many help,but the parents are actually are together long with the children also are most understand the children the person,therefore the special childs growth,the guardian has held the post of the pivotal role.
Keywords:The special educationGuardian Coordinates to discuss
【中图分类号】G760【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2008)11-0081-02
自从有人类社会，就有残疾儿童的存在。有残疾儿童就有特殊教育，由于中国的特殊教育起步较晚，各级各类特殊教育机构数量还有限。实践证明，提高残疾人自身素质，让残疾人平等参与社会生活，根本在于教育，特别是残疾儿童的早期教育。特殊教育的老师虽然可以在教学中掌握学生的不同需要，并提供尽可能多的帮助，但父母却是与子女相处最长也是最了解子女的人，故此特殊儿童的成长，家长担任了举足轻重的角色。
1.特殊儿童家长的心理状况
有不少心理学家就一般特殊儿童家长的心理状况和发展，做了许多研究工作，综合来说，约分为期七个阶段：否认——内疚——困惑——愤怒——盲目求医——失望——接受。而这七个阶段的次序并不一定会顺序发展。特殊儿童家长一旦确认自己的孩子有这样或那样的残疾之后，心理发展会有以下几个阶段：
1.1 充满矛盾的、复杂的内心世界。
一方面，大部分家长顾及面子，对外极力掩饰，不愿意承认现实，期待着残疾会随着孩子的发育成熟而自动消退；另一方面，对儿童身上表现出的异常产生怀疑，期盼着能从医生那里获得比较乐观的诊断结果。同时，对孩子则是不让出门，不许抛头露面，以至于年龄大了，邻居依然不知道。家长这时内心极不平静，表现出极端的不安、悲哀和痛苦。
1.2 极度的彷徨。
随着孩子一天天地长大，残疾特征表现得也越来越明显，这时更多的家长会感到不知所措，甚至有的家长还会产生丢弃等荒唐的念头。更多的家长是消极地养着，心如刀绞，一筹莫展，不知这样会耽误了对孩子治疗和教育的最佳时机。
1.3 盲目的依赖。
家长在实在无法否认事实的情况下，会产生负罪感和自责心理会驱使家长倾家荡产，不惜代价，四处奔波，求医问药，甚至不惜重金求助于街头巷尾的庸医、巫师，期间挽回自己对孩子造成的损失，改变孩子的残疾状况，大有“不撞南墙不回头”之势。殊不知残疾是不可逆的，从目前的医学水平来看，绝大部分的残疾是难以通过这一途径来改变的。
1.4 理智的接纳。
有一句话说是“医疗的终点便是教育的起点”。家长在对孩子治疗一段时间之后仍未见好转，这时才会想到教育，希望通过学校教育来改善孩子的残疾状况，使孩子学习掌握知识，形成相应的技能，减少因残疾而带来的消极后果。有的家长还会积极通过网络、交谈、自学等途径广泛搜索有关教育和培养残疾儿童的资料，努力掌握教育和训练孩子的理论和方法，目的在于配合学校做好对孩子的教育、教学和训练。
2.家长在特殊教育中的地位和作用
2.1 家长是特殊儿童的第一任老师。
家庭早期教育，孩子不与亲人分离，家庭每个成员都有机会观摩学习训练方法，则节省时间和费用。家长是孩子的第一任教师，对于特殊儿童来说，行为习惯还处于模仿阶段，对儿童做得好的行为，家长应及时奖励；对不符合社会要求的行为，主要通过示范正确的行为方式来加以矫正，使其通过模仿来学会。家长是推动特殊教育最好的资源提供者与活动支持者，教育效果的好坏关键是不要停顿，其中家长的配合、家庭训练很重要。
2.2 参与对孩子的评估鉴定。
无论哪一类残疾儿童，在接受教育前，教师需要从家长哪里了解学生病史，生活习惯、兴趣、爱好、行为等问题，也需要家长配合教师对学生进行能力评估，为教师制定教学计划提供依据。
2.3 参与教育计划的制定和实施。
教师根据家长提供的相关资料制定教学计划。实施教学时请家长按要求记录学生每天学习情况，包括学习内容、训练内容、训练次数、时间长短、孩子的行为记录、情绪表现等。家长参与教学，定期来学校观摩课堂，可以了解特殊教育同时也学到一些教育方法，有助于家庭辅导，从而使学生健康成长。
2.4 家长是最好的生活老师。
环境教育是特殊儿童学习的最佳途径。孩子在学校所学的知识，在家可以得到运用。如妈妈带孩子购物可以教孩子认识食物、商品、钱币、计算等，还可以通过全家人一起乘车去游乐场，可以教孩子学会过马路、认识交通工具、遵守交通规则，在游乐场里学会与人沟通等。孩子和妈妈一起做饭，让孩子感受到劳动的快乐，熟悉厨房环境，认识餐具，掌握技能等等。透过自我照顾，社群生活及工作技能等训练，让他们掌握投入社区活动的必要知识和技能，使他们在应付日常生活及工作需要上有重大的独立性，并且在生活领域上能为自己作出更多精明的抉择。
特殊教育的成效不是一两个人可以做到的，而是需要特殊教师与残疾儿童家长共同参与互相紧密合作。作为特殊儿童的家长，在接受事实之余，不要过度保护孩子，也不要放弃他们，不要心急，也不要过度要求，自己先学习和掌握尽可能多的特殊教育知识，作孩子的好老师和好朋友，积极引导孩子走进社会，积极建立与教师之间的伙伴关系，多与教师分享孩子在学习和成长方面的相关资讯，家长的观察和建议对协助教师的教学是大有帮助的。在特殊儿童成长过程中家长起主导作用。家庭是儿童接受社会生活、人际交往最佳场所之一，家长是让特殊儿童在生活中学习生活的最好老师。
关键词：特殊教育 家长 积极配合
The special education cannot leave guardians positive coordination
Yuan Xiaojun
Abstract:Since has the human society,has children with disabilities existence.Has the children with disabilities to have the special education,is late as a result of Chinas special education start,all levels of each kind of special education organization quantity also limited.The practice proved that,improves disabled person own quality,lets the disabled person equality participation social life,lies in the education radically,specially children with disabilities early education.Although special education teacher may grasp students different need in the teaching,and provides as far as possible many help,but the parents are actually are together long with the children also are most understand the children the person,therefore the special childs growth,the guardian has held the post of the pivotal role.
Keywords:The special educationGuardian Coordinates to discuss
【中图分类号】G760【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2008)11-0081-02
自从有人类社会，就有残疾儿童的存在。有残疾儿童就有特殊教育，由于中国的特殊教育起步较晚，各级各类特殊教育机构数量还有限。实践证明，提高残疾人自身素质，让残疾人平等参与社会生活，根本在于教育，特别是残疾儿童的早期教育。特殊教育的老师虽然可以在教学中掌握学生的不同需要，并提供尽可能多的帮助，但父母却是与子女相处最长也是最了解子女的人，故此特殊儿童的成长，家长担任了举足轻重的角色。
1.特殊儿童家长的心理状况
有不少心理学家就一般特殊儿童家长的心理状况和发展，做了许多研究工作，综合来说，约分为期七个阶段：否认——内疚——困惑——愤怒——盲目求医——失望——接受。而这七个阶段的次序并不一定会顺序发展。特殊儿童家长一旦确认自己的孩子有这样或那样的残疾之后，心理发展会有以下几个阶段：
1.1 充满矛盾的、复杂的内心世界。
一方面，大部分家长顾及面子，对外极力掩饰，不愿意承认现实，期待着残疾会随着孩子的发育成熟而自动消退；另一方面，对儿童身上表现出的异常产生怀疑，期盼着能从医生那里获得比较乐观的诊断结果。同时，对孩子则是不让出门，不许抛头露面，以至于年龄大了，邻居依然不知道。家长这时内心极不平静，表现出极端的不安、悲哀和痛苦。
1.2 极度的彷徨。
随着孩子一天天地长大，残疾特征表现得也越来越明显，这时更多的家长会感到不知所措，甚至有的家长还会产生丢弃等荒唐的念头。更多的家长是消极地养着，心如刀绞，一筹莫展，不知这样会耽误了对孩子治疗和教育的最佳时机。
1.3 盲目的依赖。
家长在实在无法否认事实的情况下，会产生负罪感和自责心理会驱使家长倾家荡产，不惜代价，四处奔波，求医问药，甚至不惜重金求助于街头巷尾的庸医、巫师，期间挽回自己对孩子造成的损失，改变孩子的残疾状况，大有“不撞南墙不回头”之势。殊不知残疾是不可逆的，从目前的医学水平来看，绝大部分的残疾是难以通过这一途径来改变的。
1.4 理智的接纳。
有一句话说是“医疗的终点便是教育的起点”。家长在对孩子治疗一段时间之后仍未见好转，这时才会想到教育，希望通过学校教育来改善孩子的残疾状况，使孩子学习掌握知识，形成相应的技能，减少因残疾而带来的消极后果。有的家长还会积极通过网络、交谈、自学等途径广泛搜索有关教育和培养残疾儿童的资料，努力掌握教育和训练孩子的理论和方法，目的在于配合学校做好对孩子的教育、教学和训练。
2.家长在特殊教育中的地位和作用
2.1 家长是特殊儿童的第一任老师。
家庭早期教育，孩子不与亲人分离，家庭每个成员都有机会观摩学习训练方法，则节省时间和费用。家长是孩子的第一任教师，对于特殊儿童来说，行为习惯还处于模仿阶段，对儿童做得好的行为，家长应及时奖励；对不符合社会要求的行为，主要通过示范正确的行为方式来加以矫正，使其通过模仿来学会。家长是推动特殊教育最好的资源提供者与活动支持者，教育效果的好坏关键是不要停顿，其中家长的配合、家庭训练很重要。
2.2 参与对孩子的评估鉴定。
无论哪一类残疾儿童，在接受教育前，教师需要从家长哪里了解学生病史，生活习惯、兴趣、爱好、行为等问题，也需要家长配合教师对学生进行能力评估，为教师制定教学计划提供依据。
2.3 参与教育计划的制定和实施。
教师根据家长提供的相关资料制定教学计划。实施教学时请家长按要求记录学生每天学习情况，包括学习内容、训练内容、训练次数、时间长短、孩子的行为记录、情绪表现等。家长参与教学，定期来学校观摩课堂，可以了解特殊教育同时也学到一些教育方法，有助于家庭辅导，从而使学生健康成长。
2.4 家长是最好的生活老师。
环境教育是特殊儿童学习的最佳途径。孩子在学校所学的知识，在家可以得到运用。如妈妈带孩子购物可以教孩子认识食物、商品、钱币、计算等，还可以通过全家人一起乘车去游乐场，可以教孩子学会过马路、认识交通工具、遵守交通规则，在游乐场里学会与人沟通等。孩子和妈妈一起做饭，让孩子感受到劳动的快乐，熟悉厨房环境，认识餐具，掌握技能等等。透过自我照顾，社群生活及工作技能等训练，让他们掌握投入社区活动的必要知识和技能，使他们在应付日常生活及工作需要上有重大的独立性，并且在生活领域上能为自己作出更多精明的抉择。
特殊教育的成效不是一两个人可以做到的，而是需要特殊教师与残疾儿童家长共同参与互相紧密合作。作为特殊儿童的家长，在接受事实之余，不要过度保护孩子，也不要放弃他们，不要心急，也不要过度要求，自己先学习和掌握尽可能多的特殊教育知识，作孩子的好老师和好朋友，积极引导孩子走进社会，积极建立与教师之间的伙伴关系，多与教师分享孩子在学习和成长方面的相关资讯，家长的观察和建议对协助教师的教学是大有帮助的。在特殊儿童成长过程中家长起主导作用。家庭是儿童接受社会生活、人际交往最佳场所之一，家长是让特殊儿童在生活中学习生活的最好老师。