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【摘要】科技的发展不仅影响着人们日常的生活，对教育事业的变革也带来了巨大的变化，尤其是网络、新媒体的诞生和成熟，让教育方式也更加多样化，更符合现代学生的偏好，与传统教学形成重要的互补，进而不断提高教育质量的提升。基于此种情况，本文将着重阐述在微课基础上，关于大学英语视听说翻转课堂的具体运用方式，希望能够对该领域研究、实用落地产生促进作用，同时也为关心该领域的人们提供有价值的参考。
【关键词】微课;大学英语视听说;翻转课堂
【作者简介】吕佳凌，贵州商学院大学外语教学部，副教授。
引言
网络技术的普及不断地改变着人们的行为方式，对各行各业都提出了不同程度的挑战和新要求，包括教育行业。在传统的教育方式中往往是教师围绕黑板进行知识点的灌输，课堂时间有限且很难做到针对性的教学，学生容易产生厌烦情绪，教学质量难以得到较大程度的提升。而微课的出现则在一定程度弥补了传统教育存在的不足，具备较强的实用性。因此，本文将从该角度进行切入，分析微课在大学英语视听说翻转课堂中的落地运用，具有重要的实用价值和意义。
一、利用微课进行课程内容引导，激发学习兴趣
在大学英语视听说的教学过程中，传统的课堂教学时间有限，教师往往会花费大量时间进行知识点的罗列、讲解，学生很容易产生厌烦的情绪，学习效率也不高。此种情况下，教师就可以利用微课在课前进行教学引导，通过生动、有趣的微课来激发学生们的学习兴趣和热情，可以通过提问、引导的方式来给予学生们问题，让学生们进行自主思考，并且对课程内容产生足够的好奇。在具体制作微课的过程中，教师可以结合各種多媒体的方式，尽可能让微课精美、简单、有趣味性，一般控制在5-10分钟最佳，避免时间过长容易产生疲劳或内容累赘。具体举例来说，在大学英语视听说教学过程中，涉及关于“西方节日”主题时，教师可以制作微课，将西方节日与中国节日进行对比，询问学生们是否真的了解西方节日的由来和典故，是否了解西方节日中的习俗细节，利用趣味性的画面、语言方式等激发学生们的好奇心，为后期的教学奠定基础。
二、利用微课引导学生进行课前自主预习
在大学英语视听说教学的过程中，由于传统课堂教学本身的时间有限，为了能够切实提高学生们的学习效用，让课堂时间的教学能够价值更高，更有针对性地解决问题。教师需要引导学生们在课前进行较为充分和完整的预习，在引导学生们进行预习的过程中可以利用“微课”的形式，将课程的主题内容、重要的知识点和难点内容进行清晰的剖析，让学生们能够快速地掌握整体内容，并且在预习的过程中及时发现自身难以理解的部分并记录，若自主学习无法解决可进行课堂提问，有利于每一个学生发现自身在学习过程中的短板并进行重点突破，实现每一个学生学习效用的提高，进而弥补传统教学方式中存在的不足。总而言之，利用微课的方式，可以有效提高学生们课前预习的效率，并且让学生们从传统的被动学习转变为主动学习，提高其主观能动性，有利于培养良好的学习习惯，并且在主动学习的过程中发现更多的乐趣。
三、利用微课进行课堂解惑并组织学生英语练习
基于微课进行大学英语视听说的教学，前面也提到可以利用微课形式引导学生们进行课前预习，让学生将自身存在的疑惑、问题进行记录，教师可以利用课堂时间进行集中性的解决，也有利于帮助学生们找到学习过程中的易错点和难点内容，并且极大地节省课堂时间，教师不需要在课堂上反复进行知识点的罗列，完成答疑解惑后还留有部分时间，可引导学生们进行英语的实用练习，让英语真正成为一个语言工具，提高学生们的实用能力。在具体的实用练习过程中，教师也可以利用微课的形式来引导学生们进行对话练习，比如说利用微课给学生们制造、讲解对话背景，通过讲解场景的由来帮助学生们更好地进行代入，感受对话中人物的情绪，进而体会语言本身的魅力和表达方式，教师可以提前将学生们划分为不同的小组，以小组的形式进行不同情境对话的练习，让大学英语视听说的教学更加落地和具备实用性，提高学生们的综合英语素养。教师在学生们进行情境对话的过程中通过观察及时纠正学生们的语法、情绪、用词准确性等问题，让课堂教学更具活力，也更具价值，提高整体教学的效用。
四、利用微课总结教学经验，不断进行完善和优化
在大学英语视听说的教学过程中，教师利用微课的形式补充传统教学模式的不足，除了教学内容本身，教师还可以在微课下载平台上设置相应的交流空间，比如说学生们在观看预习型微课后，可以发表自身的看法，包括正面的看法以及一些认为能够改进的地方，教师可以定期汇总、分析学生们的学习感受，不断总结教学经验，进而完善微课制作的有用性，有利于教师能够及时发现问题，并且真正做到以学生为出发点，结合学生们的感受和看法，让教学方式的调整方向更加准确，进而不断提高整体的教学效用。总而言之，微课在现代教学中具有重要的意义和价值，能够极大程度弥补传统教学的不足，真正将学生们变为学习过程中的主导者，提高学生们的积极性，并且在教学过程中形成有效的互动。
五、总结
微课在大学英语视听说翻转课堂中的运用，可以在课前进行教学内容引导、激发学生的兴趣，引导学生们进行高效的课前预习，利用微课进行课堂解惑并组织学生们进行英语练习，教师还可以利用微课进行教学经验的总结，不断完善教学方式。总而言之，微课是现代教学中的重要形式，与传统教学方式形成有效的补充，不断提高教学的综合质量和效用。
参考文献：
[1]李燕.基于“翻转课堂”的大学英语视听说课程教学模式设计[J].科教导刊（中旬刊），2018，No.347（8）：133-134 156.
【关键词】微课;大学英语视听说;翻转课堂
【作者简介】吕佳凌，贵州商学院大学外语教学部，副教授。
引言
网络技术的普及不断地改变着人们的行为方式，对各行各业都提出了不同程度的挑战和新要求，包括教育行业。在传统的教育方式中往往是教师围绕黑板进行知识点的灌输，课堂时间有限且很难做到针对性的教学，学生容易产生厌烦情绪，教学质量难以得到较大程度的提升。而微课的出现则在一定程度弥补了传统教育存在的不足，具备较强的实用性。因此，本文将从该角度进行切入，分析微课在大学英语视听说翻转课堂中的落地运用，具有重要的实用价值和意义。
一、利用微课进行课程内容引导，激发学习兴趣
在大学英语视听说的教学过程中，传统的课堂教学时间有限，教师往往会花费大量时间进行知识点的罗列、讲解，学生很容易产生厌烦的情绪，学习效率也不高。此种情况下，教师就可以利用微课在课前进行教学引导，通过生动、有趣的微课来激发学生们的学习兴趣和热情，可以通过提问、引导的方式来给予学生们问题，让学生们进行自主思考，并且对课程内容产生足够的好奇。在具体制作微课的过程中，教师可以结合各種多媒体的方式，尽可能让微课精美、简单、有趣味性，一般控制在5-10分钟最佳，避免时间过长容易产生疲劳或内容累赘。具体举例来说，在大学英语视听说教学过程中，涉及关于“西方节日”主题时，教师可以制作微课，将西方节日与中国节日进行对比，询问学生们是否真的了解西方节日的由来和典故，是否了解西方节日中的习俗细节，利用趣味性的画面、语言方式等激发学生们的好奇心，为后期的教学奠定基础。
二、利用微课引导学生进行课前自主预习
在大学英语视听说教学的过程中，由于传统课堂教学本身的时间有限，为了能够切实提高学生们的学习效用，让课堂时间的教学能够价值更高，更有针对性地解决问题。教师需要引导学生们在课前进行较为充分和完整的预习，在引导学生们进行预习的过程中可以利用“微课”的形式，将课程的主题内容、重要的知识点和难点内容进行清晰的剖析，让学生们能够快速地掌握整体内容，并且在预习的过程中及时发现自身难以理解的部分并记录，若自主学习无法解决可进行课堂提问，有利于每一个学生发现自身在学习过程中的短板并进行重点突破，实现每一个学生学习效用的提高，进而弥补传统教学方式中存在的不足。总而言之，利用微课的方式，可以有效提高学生们课前预习的效率，并且让学生们从传统的被动学习转变为主动学习，提高其主观能动性，有利于培养良好的学习习惯，并且在主动学习的过程中发现更多的乐趣。
三、利用微课进行课堂解惑并组织学生英语练习
基于微课进行大学英语视听说的教学，前面也提到可以利用微课形式引导学生们进行课前预习，让学生将自身存在的疑惑、问题进行记录，教师可以利用课堂时间进行集中性的解决，也有利于帮助学生们找到学习过程中的易错点和难点内容，并且极大地节省课堂时间，教师不需要在课堂上反复进行知识点的罗列，完成答疑解惑后还留有部分时间，可引导学生们进行英语的实用练习，让英语真正成为一个语言工具，提高学生们的实用能力。在具体的实用练习过程中，教师也可以利用微课的形式来引导学生们进行对话练习，比如说利用微课给学生们制造、讲解对话背景，通过讲解场景的由来帮助学生们更好地进行代入，感受对话中人物的情绪，进而体会语言本身的魅力和表达方式，教师可以提前将学生们划分为不同的小组，以小组的形式进行不同情境对话的练习，让大学英语视听说的教学更加落地和具备实用性，提高学生们的综合英语素养。教师在学生们进行情境对话的过程中通过观察及时纠正学生们的语法、情绪、用词准确性等问题，让课堂教学更具活力，也更具价值，提高整体教学的效用。
四、利用微课总结教学经验，不断进行完善和优化
在大学英语视听说的教学过程中，教师利用微课的形式补充传统教学模式的不足，除了教学内容本身，教师还可以在微课下载平台上设置相应的交流空间，比如说学生们在观看预习型微课后，可以发表自身的看法，包括正面的看法以及一些认为能够改进的地方，教师可以定期汇总、分析学生们的学习感受，不断总结教学经验，进而完善微课制作的有用性，有利于教师能够及时发现问题，并且真正做到以学生为出发点，结合学生们的感受和看法，让教学方式的调整方向更加准确，进而不断提高整体的教学效用。总而言之，微课在现代教学中具有重要的意义和价值，能够极大程度弥补传统教学的不足，真正将学生们变为学习过程中的主导者，提高学生们的积极性，并且在教学过程中形成有效的互动。
五、总结
微课在大学英语视听说翻转课堂中的运用，可以在课前进行教学内容引导、激发学生的兴趣，引导学生们进行高效的课前预习，利用微课进行课堂解惑并组织学生们进行英语练习，教师还可以利用微课进行教学经验的总结，不断完善教学方式。总而言之，微课是现代教学中的重要形式，与传统教学方式形成有效的补充，不断提高教学的综合质量和效用。
参考文献：
[1]李燕.基于“翻转课堂”的大学英语视听说课程教学模式设计[J].科教导刊（中旬刊），2018，No.347（8）：133-134 156.