【摘要】《英语新课程标准》中对培养学生思维品质提出了明确的要求，思维品质包括什么？其中高阶思维又如何体现？如何在阅读课课型中针对培养思维品质来进行设问？通过一节公开课的磨课过程，本文将在这三方面进行初步的探讨。
　　【关键词】思维品质;高阶思维;英语阅读课;设问方式
　　【作者简介】张妍，江苏省南京市南师附中江宁分校。
　　《英语新课程标准》中明确提出，英语学科的核心素养包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。相对传统课堂而言，语言能力的培养是比较成熟的，而对于“思维品质”如何融入到教学目标中，对教师是一个新的课题。
　　所谓思维品质，是指个体在思维活动中智力特征的表现，具体包括思维的广阔性与深刻性、独立性与批判性、逻辑性、灵活性与敏捷性。如何在阅读课中融入对思维品质的培养，教师的设问方式起到了至关重要的作用。以下将以一次阅读公开课备课为例，分析三个版本的三种不同的设问方式对思维品质的培养。
　　（牛津英语模块9，Unit4，reading）

一、针对具体信息的提问方式

　　以what、who、why和how为提问主线。这类问题的思维框架已经由教师提前搭好，学生只要根据这四个问题按图索骥，很快就能在文章中找到对应的信息，直接念出就可以，也不需要再次转化。
　　学生对于这些传统的问题非常熟练也很麻木，容易陷入“找答案-背答案-考答案”的浅层学习，而浅层学习因其碎片化、浅显化、机械化的特点，并不利于高中学生的思维发展。诚然，浅层思维是深层思维的基础，但是如果整个课堂大部分问题都是这样的问题，这无疑是一节低效的课堂。

二、开放性提问方式

　　带着这样的思考，我又重新设置了提问方式，力求通过一些需要学生对比、总结的问题，着力于高阶思维的培养。问题如下：
　　1.Read the transcript and divide it into some parts.
　　2.While reading， summarize what you’ve already known from the transcript. Meanwhile， raise some further questions in the other part to make a pair of bullets.
　　3.Seek for the answers to your questions and presentation.
　　这一节课，学生的互动性明显增强。分段、比较信息并总结反馈。这些问题促使学生进行自主思考，将学生从浅层思维的问题中拉出来，让他们对課文的内容进行分析和再加工，并有整段输出的过程，学生课堂发言时间增加一倍。
　　但是，问题又来了，在这样开放式问题主导的课堂里，中等以下的同学还是显得吃力，他们的个体效率不高。如何在半开放问题中增加思维挑战？带着这个问题，我又进行了第三次尝试。

三、高阶思维提问方式

　　细节信息追寻的问题中，what 和who都不需要学生再加工信息而why 和how则需要学生比较和概括和创造。
　　我将开篇的第一个问题设置为How do cybercriminals get money from targets？同时用一些paraphrased sentences挖空，让学生对语言再加工：

　　1. use the Internet to ______ others of their money;
　　2. send fishing e-mails to ask for their information of _____________;
　　第二个问题设置为 Are cybercriminals hard to catch？ Why？ 学生需要通过对全文散乱信息的寻找和重新组织，才能形成对自己观点的有力论述。对他们的思维提出了更高的要求。“找出支持的论据：对每一个观点和看法都要给出支持的论据”也是高阶思维的要求之一。
　　在第三个问题设置环节里，针对“创造性思维”的培养目标，我提出了How to solve the problem？ 同时在预测问题答案的环节，将维度分为两层：一是学生通过阅读全文可以找到和归纳的“通过国内外和各行各业的协力同行来抵制网络犯罪”，另一层就是需要学生通过创造性思维来找到的，例如从个人的层面如何降低上当受骗的几率，甚至细化到对于一些有一定经济基础却缺少网络相关知识的老年人如何保护他们的经济安全。
　　学生最终形成了非常完善的一组建议：
　　Tips One： Refrain from connecting to free Wi-Fi networks; Keep the passwords of your various accounts to yourself and change them often; Avoid downloading unknown applications;
　　Tips Two： Purchase media contents straight from legal sources only. Prevent cyber bullying， like cyber man hunting. For freedom， we should become slaves to the law.
　　在充满挑战思维的问题的课堂中，学生更加亢奋的，思考的频度和深度都有了明显的提高，所迸发的思维火花非常耀眼的。因此，设计针对思维品质的培养的问题，应该成为我们课堂中最重要的目标之一。