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【摘要】当前社会不仅仅需要研究型和学术型人才，还需要大量的技术应用人才。随着我国经济进程的加快和产业结构的升级，高新技术产业和信息工业化有很大的发展空间，要实现科教兴国，提升整体文化素质，就应该大力发展高职教育。但是在学生数量增加的同时，教学质量并没有得到相应的提高。如何提升高职教育的教学质量，是各个高职院校目前最重要的教学研究。基于此，文章对高职教育教学现状及改革措施进行了总结和分析。
【关键词】高职 教育教学 现状 措施
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0033-02
一、高职教育教学的现状
1.评价体系不完善
目前我国高职教学质量评价体系是政府主持、学校参与。对高职人才质量好坏最有发言权的社会各界用人单位却没有参与进来。校外评价只有政府一家，缺少第三方评价机构。校内评价，大多是基于高职高专水平评估的要求而建立，主要是学校的教学管理部门和学生参与。学生家长及用人单位的评价几乎没有起步。这样的校内评价不足以反映学校的真正顾客——学生及家长和用人单位的真实需求。
一些高职院校非常重视课堂教学中教师教学和学生学习质量的监控和评价，而对其他教学环节和教学过程的重视不够，比如对实践性教学环节（实验、实习、实训等）质量监控与评价不力；对教学秩序、教师理论素养监督与评价严格，但是缺少对课程质量及专业质量、教师实践能力等方面的监控与评价，比如，现在积极推行的“双师型”教师制度。很多教师因为教学工作繁重等原因，成为只有证书没有实践的“伪双师”，缺少与社会实践的持续联系。因此，在教学质量评价中教师的实践能力这一项如果只看“双师型”教师的比例，则很难反映真实情况。
2.高职院校师资力量不足
近几年，许多高职院校都面临着师资力量不足与招生规模迅速扩大之间的矛盾日益尖锐的问题。一方面，给在编教师的教学工作增加了负担，以至在一定程度上影响了教学质量的提高；另一方面，教师自身业务素质难以令人满意，特别是一些由中职升级为高职院校的教师，业务水平与综合素质都不能满足学校转型后的要求，学历学位层次与技能难以适应教学工作。尽管很多院校采取了外聘教师的方式以对师资力量形成补充，但是这部分教师以在校硕博研究生为主，虽然学历水平较高，却缺乏教学经验，导致师资队伍不稳定，学校难以形成有效的约束监督机制。
3.硬件设施不够完备
高职教育院校中，最主要的就是实践，其次，是对理论与实践的相结合。而且，高职院校的教育经费都是经过国家政府拨款建设而成，具有一定的经费来源基础。然而，現如今许多高职院校，总是存在教育经费短缺的现象，从而不能够对学校的硬件基础设施加以完善，一定程度上制约了高职院校实践教学的发展，使学生不能更好地学以致用。良好的实践条件，是学生们走入社会之前掌握核心技能的重要基础，因此，硬件设施不完善也对学生就业造成了不利影响。学习质量的降低导致了学生们对提高技能水平不感兴趣，并且对未来从事的工作产生了很多迷茫。
二、高职教育教学改革措施
1.帮助学生自觉树立科学的学习观
当前，许多高职学生对于专业学习还存在着错误的理解，过分依赖教师。教学过程的完善需要教与学相互配合，从而形成一个有机的整体。高职教育教学质量的提高需要保持教与学的同等地位，但是对于高职院校来说，普遍存在的一个问题就是只关注教师“教”的质量，却忽视了学生在教学过程中的作用，对于调动学生积极性有所欠缺。受传统教育方式的影响，许多学生在学习活动中过分依赖教师，而将自己当作一个被动接受知识与信息的容器，甚至对于自身的兴趣与情感都不了解，需要教师对其进行开发。在这种观念的影响下，学生的学习积极性必然会受到严重的制约，成绩难以提高，教学质量也将受到影响。因此，高职院校在人才培养过程中应当加强对学生学习意识的树立，形成正确的学习观。高职学生应当确立以下三种基本学习观：首先是全面学习观。确立这一学习观需要以科学发展观作为理论基础，强调学习的多面性，以现代社会对人才的需要为发展方向，促使自己成为能够全面发展的综合型人才。其次是主动学习观，转变学习观念，变被动为主动，无论是在理论学习中还是实践活动中都要充分发挥主观能动性。最后是创新学习观。作为大学生，学习的最高境界应当是具有足够的创新意识与创新能力，只有形成这样的理念，才能更好地适应社会的发展与科学技术的进步，为自己将来进入社会奠定基础。
2.注重知识技能的提升
（1）高职院校要注重学生知识与技能和实训的结合工作
高职院校与普通高校相比，在培养方案上存在较大的差异。具体来说，是指高职院校通过指导学生实践学习，帮助学生将理论课堂所学知识灵活运用于实践中。因而在让学生进行实践学习时，高职学校要不断的加强对各个专业学生在专业技能上的了解和训练。此外，学校还要按照要求和标准，进一步加强对前沿知识的深入研究。在此基础上，有效实现对学生在技能上进一步提高的目标。
（2）适当的减少知识教学，增加专业素质的教学
教师在对学生进行课堂教学时，要充分认识到基础知识教学对学生掌握工作技能所起到的重要作用。因而需要对这方面的教学予以足够的重视。另外，在开展基础知识教学过程中，学校还要注重学生自身素质的提高。在实际中，社会对高职院校的评价不高，主要原因就是学生素质不达标。具体表现在多个方面，如，政治素养、职业道德等。为了能够解决这种现象，则需要高职院校根据实际情况，适当在教学计划中增加专业素质的教学内容。
（3）将实训与就业进行结合
对于学生专业技能的提升，需要注重将实训与学生就业岗位的实际需求相结合。在当前社会经济快速发展的背景下，人才竞争也愈发激烈。在此就业形势下，作为高职院校，可以将学生所面临的就业前景作为宣传途径。对此，相关管理人员应在培养学生的过程中，建立将实训和未来就业相结合的教学模式与具体教学方案，并有效开展实施。在此过程中，不仅能够让学生深入了解当前社会就业趋势，还能够提升教师将教学内容与就业实际相结合的教学能力。通过这种方式，能够有效提高课堂教学质量，并在一定程度上调动学生学习的积极性和主动性。 三、加强教学质量监督
1.构建教学专家督导制度
教学督导是对教学有效管理方式之一，可以聘请经验丰富的老教师担当督导员，通过现场听课、实践教学、教研活动等，对高职院校教学工作进行实时的监控和评价，并做出总结和反馈，定期向教务部门和相关教师交流反映教学中存在的相关问题。这项制度的实施可以有效加强和改进教学工作与师资队伍建设，对教学监控形成了有效地补充。
2.明确质量监控中教师的职责
针对实施教学质量监控各项工作的目的和现实意义，学校要在全体教师范围内针对实施教学质量监控的目的、意义、方法、手段、策略、评价体系、评价指标等相关内容，通过组织学习、研讨、讲座、辅导等活动，进行广泛宣传和积极的动员，从根本上转变教师思想，强化教师参与的责任意识，使全体教师充分认识到学校实施教学质量监控工作的必要性，从内心关心、支持学校的相关工作。
3.增強质量监控中学生的主体意识
学校要通过广泛的宣传和积极的引导，让学生明确自己是教学的主体，参与学校的教学质量监控的相关工作，不仅是学生学习活动中的一项重要内容，而且也是自己的一项权利。通过对教师的监督和评价，以及对教师提出善意的建议和意见，可以进一步促进教师改进教学方法，提高授课水平和教学效果，有利于教学管理部门及时了解教学信息，进而全面掌握教师教学的状态，不断强化教学质量监控工作，最终受益的是学生自身。只有这样，学生才能够怀着有利于自身发展的心态，以端正的态度来参与到学校组织的相关工作中，也才能保证教学质量监控工作的顺利实施和评价结果的公平、公正性。
4.创新教育观念
未来的社会必然会朝着知识型社会的方向发展，知识将成为参与社会竞争的重要工具。而实践能力高、创新意识强的学生，必须有高水平与高素质的教师队伍作为保障。作为传道授业解惑者，教师首先要做到更新教学理念，提高业务水平，改善自身素质。随着社会的进步，科学技术的发展，社会对于人才的标准也在不断提高，因此教师应当审时度势加强学生创新意识的培养，提高学生再学习的能力，使学生具备主动学习的意识与能力，为学生今后真正进入社会奠定牢固的基础。另外，教师自身也应当具备较强的实践能力，从而在生产实践中能够熟练地指导学生，巩固学生的理论知识。
四、总结
教学本身的主体就是教育，在高职院校中，将教育问题放在首位，是所有教研工作者达成的共识。培养学生的爱党敬业精神、增强社会意识、提高团队合作能力，能够为学生们踏入未来的工作岗位以及为学生的人生品格打下一个良好的基础。同时，培养学生们正确的价值观也能提高整体教学质量。在学生们自身的发展基础上，教师应进行改正和拓展，以期达到更加显著的效果。现如今社会竞争激烈，因此，提高高职院校教育教学质量刻不容缓，只有找出存在的问题并对症下药，有针对性地逐一解决问题，促进改革措施的有效实施，才能使高职院校得以健康和优质发展。
参考文献：
[1]黄仕君.抓好高职内涵建设提高教育教学质量[J].职教论坛，2010（05）.
[2]王永庆.制约高职教育教学质量提高的因素分析及其解决对策[J].三门峡职业技术学院学报，2008（03）.
[3]魏静，卢洁，路正南，成立.提高高职教育教学质量的探索与实践[J].继续教育研究，2008.
[4]廖世平.切实提高教学质量促进高职教育发展[J].新课程研究（职业教育），2008（02）.
【关键词】高职 教育教学 现状 措施
【中图分类号】G712.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0033-02
一、高职教育教学的现状
1.评价体系不完善
目前我国高职教学质量评价体系是政府主持、学校参与。对高职人才质量好坏最有发言权的社会各界用人单位却没有参与进来。校外评价只有政府一家，缺少第三方评价机构。校内评价，大多是基于高职高专水平评估的要求而建立，主要是学校的教学管理部门和学生参与。学生家长及用人单位的评价几乎没有起步。这样的校内评价不足以反映学校的真正顾客——学生及家长和用人单位的真实需求。
一些高职院校非常重视课堂教学中教师教学和学生学习质量的监控和评价，而对其他教学环节和教学过程的重视不够，比如对实践性教学环节（实验、实习、实训等）质量监控与评价不力；对教学秩序、教师理论素养监督与评价严格，但是缺少对课程质量及专业质量、教师实践能力等方面的监控与评价，比如，现在积极推行的“双师型”教师制度。很多教师因为教学工作繁重等原因，成为只有证书没有实践的“伪双师”，缺少与社会实践的持续联系。因此，在教学质量评价中教师的实践能力这一项如果只看“双师型”教师的比例，则很难反映真实情况。
2.高职院校师资力量不足
近几年，许多高职院校都面临着师资力量不足与招生规模迅速扩大之间的矛盾日益尖锐的问题。一方面，给在编教师的教学工作增加了负担，以至在一定程度上影响了教学质量的提高；另一方面，教师自身业务素质难以令人满意，特别是一些由中职升级为高职院校的教师，业务水平与综合素质都不能满足学校转型后的要求，学历学位层次与技能难以适应教学工作。尽管很多院校采取了外聘教师的方式以对师资力量形成补充，但是这部分教师以在校硕博研究生为主，虽然学历水平较高，却缺乏教学经验，导致师资队伍不稳定，学校难以形成有效的约束监督机制。
3.硬件设施不够完备
高职教育院校中，最主要的就是实践，其次，是对理论与实践的相结合。而且，高职院校的教育经费都是经过国家政府拨款建设而成，具有一定的经费来源基础。然而，現如今许多高职院校，总是存在教育经费短缺的现象，从而不能够对学校的硬件基础设施加以完善，一定程度上制约了高职院校实践教学的发展，使学生不能更好地学以致用。良好的实践条件，是学生们走入社会之前掌握核心技能的重要基础，因此，硬件设施不完善也对学生就业造成了不利影响。学习质量的降低导致了学生们对提高技能水平不感兴趣，并且对未来从事的工作产生了很多迷茫。
二、高职教育教学改革措施
1.帮助学生自觉树立科学的学习观
当前，许多高职学生对于专业学习还存在着错误的理解，过分依赖教师。教学过程的完善需要教与学相互配合，从而形成一个有机的整体。高职教育教学质量的提高需要保持教与学的同等地位，但是对于高职院校来说，普遍存在的一个问题就是只关注教师“教”的质量，却忽视了学生在教学过程中的作用，对于调动学生积极性有所欠缺。受传统教育方式的影响，许多学生在学习活动中过分依赖教师，而将自己当作一个被动接受知识与信息的容器，甚至对于自身的兴趣与情感都不了解，需要教师对其进行开发。在这种观念的影响下，学生的学习积极性必然会受到严重的制约，成绩难以提高，教学质量也将受到影响。因此，高职院校在人才培养过程中应当加强对学生学习意识的树立，形成正确的学习观。高职学生应当确立以下三种基本学习观：首先是全面学习观。确立这一学习观需要以科学发展观作为理论基础，强调学习的多面性，以现代社会对人才的需要为发展方向，促使自己成为能够全面发展的综合型人才。其次是主动学习观，转变学习观念，变被动为主动，无论是在理论学习中还是实践活动中都要充分发挥主观能动性。最后是创新学习观。作为大学生，学习的最高境界应当是具有足够的创新意识与创新能力，只有形成这样的理念，才能更好地适应社会的发展与科学技术的进步，为自己将来进入社会奠定基础。
2.注重知识技能的提升
（1）高职院校要注重学生知识与技能和实训的结合工作
高职院校与普通高校相比，在培养方案上存在较大的差异。具体来说，是指高职院校通过指导学生实践学习，帮助学生将理论课堂所学知识灵活运用于实践中。因而在让学生进行实践学习时，高职学校要不断的加强对各个专业学生在专业技能上的了解和训练。此外，学校还要按照要求和标准，进一步加强对前沿知识的深入研究。在此基础上，有效实现对学生在技能上进一步提高的目标。
（2）适当的减少知识教学，增加专业素质的教学
教师在对学生进行课堂教学时，要充分认识到基础知识教学对学生掌握工作技能所起到的重要作用。因而需要对这方面的教学予以足够的重视。另外，在开展基础知识教学过程中，学校还要注重学生自身素质的提高。在实际中，社会对高职院校的评价不高，主要原因就是学生素质不达标。具体表现在多个方面，如，政治素养、职业道德等。为了能够解决这种现象，则需要高职院校根据实际情况，适当在教学计划中增加专业素质的教学内容。
（3）将实训与就业进行结合
对于学生专业技能的提升，需要注重将实训与学生就业岗位的实际需求相结合。在当前社会经济快速发展的背景下，人才竞争也愈发激烈。在此就业形势下，作为高职院校，可以将学生所面临的就业前景作为宣传途径。对此，相关管理人员应在培养学生的过程中，建立将实训和未来就业相结合的教学模式与具体教学方案，并有效开展实施。在此过程中，不仅能够让学生深入了解当前社会就业趋势，还能够提升教师将教学内容与就业实际相结合的教学能力。通过这种方式，能够有效提高课堂教学质量，并在一定程度上调动学生学习的积极性和主动性。 三、加强教学质量监督
1.构建教学专家督导制度
教学督导是对教学有效管理方式之一，可以聘请经验丰富的老教师担当督导员，通过现场听课、实践教学、教研活动等，对高职院校教学工作进行实时的监控和评价，并做出总结和反馈，定期向教务部门和相关教师交流反映教学中存在的相关问题。这项制度的实施可以有效加强和改进教学工作与师资队伍建设，对教学监控形成了有效地补充。
2.明确质量监控中教师的职责
针对实施教学质量监控各项工作的目的和现实意义，学校要在全体教师范围内针对实施教学质量监控的目的、意义、方法、手段、策略、评价体系、评价指标等相关内容，通过组织学习、研讨、讲座、辅导等活动，进行广泛宣传和积极的动员，从根本上转变教师思想，强化教师参与的责任意识，使全体教师充分认识到学校实施教学质量监控工作的必要性，从内心关心、支持学校的相关工作。
3.增強质量监控中学生的主体意识
学校要通过广泛的宣传和积极的引导，让学生明确自己是教学的主体，参与学校的教学质量监控的相关工作，不仅是学生学习活动中的一项重要内容，而且也是自己的一项权利。通过对教师的监督和评价，以及对教师提出善意的建议和意见，可以进一步促进教师改进教学方法，提高授课水平和教学效果，有利于教学管理部门及时了解教学信息，进而全面掌握教师教学的状态，不断强化教学质量监控工作，最终受益的是学生自身。只有这样，学生才能够怀着有利于自身发展的心态，以端正的态度来参与到学校组织的相关工作中，也才能保证教学质量监控工作的顺利实施和评价结果的公平、公正性。
4.创新教育观念
未来的社会必然会朝着知识型社会的方向发展，知识将成为参与社会竞争的重要工具。而实践能力高、创新意识强的学生，必须有高水平与高素质的教师队伍作为保障。作为传道授业解惑者，教师首先要做到更新教学理念，提高业务水平，改善自身素质。随着社会的进步，科学技术的发展，社会对于人才的标准也在不断提高，因此教师应当审时度势加强学生创新意识的培养，提高学生再学习的能力，使学生具备主动学习的意识与能力，为学生今后真正进入社会奠定牢固的基础。另外，教师自身也应当具备较强的实践能力，从而在生产实践中能够熟练地指导学生，巩固学生的理论知识。
四、总结
教学本身的主体就是教育，在高职院校中，将教育问题放在首位，是所有教研工作者达成的共识。培养学生的爱党敬业精神、增强社会意识、提高团队合作能力，能够为学生们踏入未来的工作岗位以及为学生的人生品格打下一个良好的基础。同时，培养学生们正确的价值观也能提高整体教学质量。在学生们自身的发展基础上，教师应进行改正和拓展，以期达到更加显著的效果。现如今社会竞争激烈，因此，提高高职院校教育教学质量刻不容缓，只有找出存在的问题并对症下药，有针对性地逐一解决问题，促进改革措施的有效实施，才能使高职院校得以健康和优质发展。
参考文献：
[1]黄仕君.抓好高职内涵建设提高教育教学质量[J].职教论坛，2010（05）.
[2]王永庆.制约高职教育教学质量提高的因素分析及其解决对策[J].三门峡职业技术学院学报，2008（03）.
[3]魏静，卢洁，路正南，成立.提高高职教育教学质量的探索与实践[J].继续教育研究，2008.
[4]廖世平.切实提高教学质量促进高职教育发展[J].新课程研究（职业教育），2008（02）.