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【摘 要】实施新课程有效教学研究，教师要明确“以学生为中心，先学后教，全面发展”的有效教学理念，特别要关注单位时间的教学效益。“简约”的语文教学首先是指从目标到环节，从方法到语言都简简单单，干干净净，教学过程有条理，返朴归真，简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，有效的教学训练，从而达到简单有效的语文教学，以提高课堂教学的有效性。
【关键词】研学后教；简约；有效；教学
一、拟定简明的教学目标
1. 教学目标的设计要准确。摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。这不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，体现新课标三维目标的基本要求。如，我在教《老人与海鸥》一课时，拟定了下列目标：
知识目标：①会写8个生字，并组成词语。②有感情地朗读课文。
能力目标：①学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。②能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。③体会作者具体、细致的表达方法。
情感目标：①通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2. 教学目标的设计要明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。如，景美情深的课文以赏读积累为主，故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主，写法上有特点的课文以领悟写法，读写结合为主，还可把握时机对学生进行各种能力的培养。如我执教《桥》这课时，就设计了非常简明、适当的教学目标：（1）认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，感受老汉的崇高精神。（4）领悟课文表达上的特点。这样的目标落实下来就会使整堂课的教学扎实而高效。
3. 教学目标的设计体现层次性，即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，让每个学生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育，要因人而异，实行分层教学。
每一堂课的教学目标教师在拟定的时候要做到心中有数，这样在课堂教学中，才能做到有的放矢。教学目标的拟定也应当简约，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。比如，《再见了，亲人》一课的总目标就是：①认识8个生字，会写12个生字。正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使看书感动的词句。③理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。④领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。这样的目标制定就明确而又简约了。目标一是积累词语和一些佳句，掌握生字新词；目标二是关于课文内容的理解和对文本情感的体会；目标三是通过课文的学习潜移默化地掌握文章的写作方法。没有纷繁复杂的教学目标，没有面面俱到，教学目标明确、简约，既符合年段目标，又整合三个维度。
二、筛选简约的教学内容
教师备课时，需要对整组教材和本课的教学内容进行深入地研读，确定了简明的教学目标，接下来要紧紧围绕教学目标，以学生的视角进行取舍和重构。把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重、难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践。只有大胆地、创造性地运用教材，才能真正实现“用教材教”。
在教《老人与海鸥》这一篇课文时，我既注意整体把握，又突出了教学重点，教学内容简约而适度，取得了理想的教学效果。这堂课的教学我首先从整体入手，初读课文，了解老人与海鸥之间发生了什么事？抓住“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。”这个句子。接着到部分，先感受老人与海鸥的深厚情意，再体会海鸥对老人的那份震撼的情。教学内容的筛选简约而又合理，收到了事半功倍的效果。
三、追求简化的教学环节
课堂教学一定要顺应学生学习语文的规律，用整合的思路，将教学环节简约化。所谓“提领而顿，百毛皆顺”，整合的问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，能起到牵一发而动全身的作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己的见解和感受。问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。
前段时间我观看了特级教师王崧舟执教的《我的战友邱少云》录像课，王老师的语文课能引导学生到课文中走一个来回，充分有效地读书，抠词抠句。他从学生阅读心理出发，根据教材本身特点设计教法，环节不多，却“针针见血”。
1. 通读课文说说印象深的地方。
2. 再读课文找出最能反映邱少云光辉形象的词（让学生在黑板上写出了：“千斤巨石”、“一动不动”、“挪动一寸地方”、“没发出一声呻吟”、“纹丝不动”等词语），并从原因、经过、结果、后果等多个角度引导学生自己读懂“纹丝不动”这个词。
3. 精读七、八两段，谈谈感受最深的描写，以“刀绞”和“千斤巨石”两个词为支点，撬开学生心灵的大门，体验邱少云的坚毅与伟大。
4. 用战斗结束同志们为邱少云刻写碑文的情节来创设情境，让学生撰写碑文，并以对真实碑文的反复诵读结课。
整个教学环节简洁明晰，以发展语言、运用语言为主线，把朗读、感悟、想象巧妙整合，使学生充分的进行听、说、读、写的语文活动。学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展，真正收到了以简驭繁的教学效果。
四、设计有效的教学训练
杨再隋教授曾说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”语文课就要扎扎实实地上，语文课上就要讲“字、词、句、篇”，就要训练“听、说、读、写”。一堂课应该让学生学有所得，所以课堂教学训练应该有效、简约。一堂课的时间是有限的，学生的精力也是有限的，过多过于复杂的训练不仅无法产生实效，还会降低学生的学习兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，在教学过程中，只要做到每课一练或者每堂一练就可以了，这样才能做到课堂的高效。
如教《桥》这一篇课文时，我们在教学时，我设计了两处的小练笔。第一处是在导入新课初读课文之后，我提出一个问题“这是一位什么样的老汉呢？”然后请学生们认认真真地接着往下读课文，边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处（我看到一位________________的老汉）。通过让学生品读有关描写老汉语言、动作、神态的语句，体会老汉不徇私情、沉着冷静、舍己为公、临危不惧的崇高精神。正是因为这样的一位老汉，他用自己的架起了一座生命的桥，把村民们从死亡带到生还。第二处是在学生读到“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，我引导学生“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？然后让学生先写一写，再说一说。例如有的学生说到“孩子，对不起，是我害了你……”
【关键词】研学后教；简约；有效；教学
一、拟定简明的教学目标
1. 教学目标的设计要准确。摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。这不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，体现新课标三维目标的基本要求。如，我在教《老人与海鸥》一课时，拟定了下列目标：
知识目标：①会写8个生字，并组成词语。②有感情地朗读课文。
能力目标：①学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。②能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。③体会作者具体、细致的表达方法。
情感目标：①通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2. 教学目标的设计要明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。如，景美情深的课文以赏读积累为主，故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主，写法上有特点的课文以领悟写法，读写结合为主，还可把握时机对学生进行各种能力的培养。如我执教《桥》这课时，就设计了非常简明、适当的教学目标：（1）认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，感受老汉的崇高精神。（4）领悟课文表达上的特点。这样的目标落实下来就会使整堂课的教学扎实而高效。
3. 教学目标的设计体现层次性，即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，让每个学生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。因此，有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育，要因人而异，实行分层教学。
每一堂课的教学目标教师在拟定的时候要做到心中有数，这样在课堂教学中，才能做到有的放矢。教学目标的拟定也应当简约，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。比如，《再见了，亲人》一课的总目标就是：①认识8个生字，会写12个生字。正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使看书感动的词句。③理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。④领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。这样的目标制定就明确而又简约了。目标一是积累词语和一些佳句，掌握生字新词；目标二是关于课文内容的理解和对文本情感的体会；目标三是通过课文的学习潜移默化地掌握文章的写作方法。没有纷繁复杂的教学目标，没有面面俱到，教学目标明确、简约，既符合年段目标，又整合三个维度。
二、筛选简约的教学内容
教师备课时，需要对整组教材和本课的教学内容进行深入地研读，确定了简明的教学目标，接下来要紧紧围绕教学目标，以学生的视角进行取舍和重构。把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重、难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践。只有大胆地、创造性地运用教材，才能真正实现“用教材教”。
在教《老人与海鸥》这一篇课文时，我既注意整体把握，又突出了教学重点，教学内容简约而适度，取得了理想的教学效果。这堂课的教学我首先从整体入手，初读课文，了解老人与海鸥之间发生了什么事？抓住“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。”这个句子。接着到部分，先感受老人与海鸥的深厚情意，再体会海鸥对老人的那份震撼的情。教学内容的筛选简约而又合理，收到了事半功倍的效果。
三、追求简化的教学环节
课堂教学一定要顺应学生学习语文的规律，用整合的思路，将教学环节简约化。所谓“提领而顿，百毛皆顺”，整合的问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，能起到牵一发而动全身的作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己的见解和感受。问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。
前段时间我观看了特级教师王崧舟执教的《我的战友邱少云》录像课，王老师的语文课能引导学生到课文中走一个来回，充分有效地读书，抠词抠句。他从学生阅读心理出发，根据教材本身特点设计教法，环节不多，却“针针见血”。
1. 通读课文说说印象深的地方。
2. 再读课文找出最能反映邱少云光辉形象的词（让学生在黑板上写出了：“千斤巨石”、“一动不动”、“挪动一寸地方”、“没发出一声呻吟”、“纹丝不动”等词语），并从原因、经过、结果、后果等多个角度引导学生自己读懂“纹丝不动”这个词。
3. 精读七、八两段，谈谈感受最深的描写，以“刀绞”和“千斤巨石”两个词为支点，撬开学生心灵的大门，体验邱少云的坚毅与伟大。
4. 用战斗结束同志们为邱少云刻写碑文的情节来创设情境，让学生撰写碑文，并以对真实碑文的反复诵读结课。
整个教学环节简洁明晰，以发展语言、运用语言为主线，把朗读、感悟、想象巧妙整合，使学生充分的进行听、说、读、写的语文活动。学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展，真正收到了以简驭繁的教学效果。
四、设计有效的教学训练
杨再隋教授曾说过：“语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”语文课就要扎扎实实地上，语文课上就要讲“字、词、句、篇”，就要训练“听、说、读、写”。一堂课应该让学生学有所得，所以课堂教学训练应该有效、简约。一堂课的时间是有限的，学生的精力也是有限的，过多过于复杂的训练不仅无法产生实效，还会降低学生的学习兴趣，甚至产生抵触情绪。因此，在教学过程中，只要做到每课一练或者每堂一练就可以了，这样才能做到课堂的高效。
如教《桥》这一篇课文时，我们在教学时，我设计了两处的小练笔。第一处是在导入新课初读课文之后，我提出一个问题“这是一位什么样的老汉呢？”然后请学生们认认真真地接着往下读课文，边读边画出有关老汉的语句，并把你的想法写在书的空白处（我看到一位________________的老汉）。通过让学生品读有关描写老汉语言、动作、神态的语句，体会老汉不徇私情、沉着冷静、舍己为公、临危不惧的崇高精神。正是因为这样的一位老汉，他用自己的架起了一座生命的桥，把村民们从死亡带到生还。第二处是在学生读到“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，我引导学生“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？然后让学生先写一写，再说一说。例如有的学生说到“孩子，对不起，是我害了你……”