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摘 要：扎根基层农村初中，近年来投身历史教学工作，通过亲自实践，摸索到一点实际教学体会，也体会出不少教学的不足，暴露出许多问题。随着新课改的不断深入推进，我们的初中历史教学也面临不少困惑，以下谈出，望同行专家老师不吝赐教。
关键词：初中历史；教育教学；新课改
一、 教学中存在的问题
1. 课程地位认识肤浅。在农村，自上而下对历史学科不够重视，认为仅仅是一门副课，学校课时量不足，学科要求等诸方面不够，学生学习态度不明，兴趣低下。
2. 教学资源匮乏。教学仅仅限于一本书，没有一些历史教学用具来丰富美化教学，导致教学活动单调乏味，课堂教学的实效性有限。加上课外教学资源更是少之又少，无法开展历史课课外教学活动。
3. 教学手段单一陈旧。农村初中历史教学，仅仅立足于课堂教学。许多教师就一支粉笔、一本书，陈旧的说教式教学，对现代教学媒体的使用一知半解，无法提高教学效率。
4. 教学方法落后低效。教师大都采用传统教学方法，讲授、谈话、演讲、练习等。对于实践探究、实验、探讨等先进新颖的方法，不能熟练恰当地运用于教学实践中，师生、生生互动极少，导致学生学习兴趣不浓，教学目标达成方面不理想。
5. 教学目标的偏失，实际教学中，只注重了知识目标的实现，对于能力、过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现，忽略甚至淡化，这是不容忽视的问题。
6. 忽视学生学法指导。在教学中只是强调如何把知识传授给学生，没有准备如何培养发展学生的能力，包括主动探究能力，提出问题、分析问题及解决问题的能力，自主学习能力等。依然运用传统教学法，教师一言堂，这与新课改的理念相违背的。
二、 教学中的困惑之点
1. 教学要求与课程开展之间的矛盾。初中历史课是一门必修课，其地位不言而喻，而且在应试教育指挥下，教学要求、考核力度日趋加大。但是，学校为了追求高中升学率，优先照顾语数外课程，加上平时学校活动挤占课时，导致历史课时数减少，严重影响课程进程。
2. 教科書知识少与学生课外知识匮乏之间的矛盾。新教材涉及历史知识少，对学生要求高，有些探讨问题建立在学生已有知识的基础上，抑或需要学生课外去获取知识，但是，农村中学生这方面知识量缺乏，信息来源渠道窄，获取能力低，教学大纲要求与学生实际之间产生了矛盾。
3. 历史学科与其他学科联系密切的要求。学习历史需要联系其他学科知识，比如语文、科学、地理、音乐、美术等，但是，有些学生这方面知识储量少，课堂活动中发问探讨，脸上呈现一片茫然。
4. 学生学习态度不端正。受小学“副科”观念影响，初中生对历史学科重视不够，认为无关紧要。所以，表现为学习目标模糊，学习动力不足，吃苦精神不够，方法随意落后，缺乏探讨创新勇气，学习成效甚微。
5. 学习兴趣不浓厚。对历史有兴趣的同学不多，有的同学抱着过电影的心理来学习这一门学科，认为可有可无的课程，存在得过且过的心理。当然，这也与教师的启发引导分不开，诸多因素导致教师培养学生学习兴趣无法施展，效果不明。
三、 点滴教学经验谈
1. 端正教学理念。历史课教师要树立课改意识，学习教学大纲，研究新的教育教学思想理念，时刻不忘教育革新，改变陈旧的方式方法，才能使自己的教学紧随时代，适应教育的发展节奏。
2. 精心钻研教材。上好一节课，教师必须认真细致的研读教科书、教学参考书，了解优秀教学案例。明确每一课设计目的，教学目标、教学建议、重难点、相关资料及注意事项，在此基础上设计教学案例，这样做到胸有成竹，才能有的放矢。
3. 研究学生，熟悉学情。教师对自己的学生要熟悉，包括学生结构、知识储量、学生能力、学习态度、思想动态、品德发展、个性特点及各种能力等。教师与他们融为一体，这也是备课应考虑的方面，只有对学生充分了解，才能有针对性制定自己的教学计划。
4. 注重三维目标的落实。教学中，不仅要注重知识的传授，也要逐步培养学生的各种能力，还要注重情感、态度、价值观的培养形成。俗话说“以史为鉴，可以知兴衰”，让学生在思想、情感、认识方面，形成科学优良的态势，可谓不易，这对于他们人生观、价值观、世界观的定位有很大帮助，促使他们健康成长。
5. 多举措并用，激发学生学习兴趣。除了上述做法外，还应该尝试新颖实用的教学方法，形成独特实用的教学风格，学生接受并喜欢的教学程式。开展多样探究活动，激发学生参与欲望，鼓励他们动脑动手，提高主动获取知识的能力。教师教学基本功扎实，知识量丰富，课堂用语精炼幽默，随时烘托气氛，营造良好氛围。适时运用激励性评价语言，关注后进生课堂及平时表现，照顾到每一位学生。
6. 拓展课本教学知识，延伸课外教学阵地。不局限于教科书历史知识，多渠道、多途径收集知识，从报纸、书刊、网络等地方，丰富教学内容。历史教学的课外资源，其来源途径也很多，如：博物馆、纪念馆、文化馆、历史文化遗迹、乡土特色文化展示等，安排学生集体或者个人利用节假日去参观，受到切实独特的心灵熏陶，作用不可低估。在学校或年级、班内开展历史图片展，历史知识竞赛等，既开阔了学生视野，又增长了知识，收到一定的效果。
教育是一门高深的艺术，对教育教学的实践研究永无止境。以上点滴经验，纯属个人教学所得，认识片面，观点单执一隅，难免有错漏之处，敬请各位同道多多指教。
作者简介：
胡沛钧，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁初级中学。
关键词：初中历史；教育教学；新课改
一、 教学中存在的问题
1. 课程地位认识肤浅。在农村，自上而下对历史学科不够重视，认为仅仅是一门副课，学校课时量不足，学科要求等诸方面不够，学生学习态度不明，兴趣低下。
2. 教学资源匮乏。教学仅仅限于一本书，没有一些历史教学用具来丰富美化教学，导致教学活动单调乏味，课堂教学的实效性有限。加上课外教学资源更是少之又少，无法开展历史课课外教学活动。
3. 教学手段单一陈旧。农村初中历史教学，仅仅立足于课堂教学。许多教师就一支粉笔、一本书，陈旧的说教式教学，对现代教学媒体的使用一知半解，无法提高教学效率。
4. 教学方法落后低效。教师大都采用传统教学方法，讲授、谈话、演讲、练习等。对于实践探究、实验、探讨等先进新颖的方法，不能熟练恰当地运用于教学实践中，师生、生生互动极少，导致学生学习兴趣不浓，教学目标达成方面不理想。
5. 教学目标的偏失，实际教学中，只注重了知识目标的实现，对于能力、过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现，忽略甚至淡化，这是不容忽视的问题。
6. 忽视学生学法指导。在教学中只是强调如何把知识传授给学生，没有准备如何培养发展学生的能力，包括主动探究能力，提出问题、分析问题及解决问题的能力，自主学习能力等。依然运用传统教学法，教师一言堂，这与新课改的理念相违背的。
二、 教学中的困惑之点
1. 教学要求与课程开展之间的矛盾。初中历史课是一门必修课，其地位不言而喻，而且在应试教育指挥下，教学要求、考核力度日趋加大。但是，学校为了追求高中升学率，优先照顾语数外课程，加上平时学校活动挤占课时，导致历史课时数减少，严重影响课程进程。
2. 教科書知识少与学生课外知识匮乏之间的矛盾。新教材涉及历史知识少，对学生要求高，有些探讨问题建立在学生已有知识的基础上，抑或需要学生课外去获取知识，但是，农村中学生这方面知识量缺乏，信息来源渠道窄，获取能力低，教学大纲要求与学生实际之间产生了矛盾。
3. 历史学科与其他学科联系密切的要求。学习历史需要联系其他学科知识，比如语文、科学、地理、音乐、美术等，但是，有些学生这方面知识储量少，课堂活动中发问探讨，脸上呈现一片茫然。
4. 学生学习态度不端正。受小学“副科”观念影响，初中生对历史学科重视不够，认为无关紧要。所以，表现为学习目标模糊，学习动力不足，吃苦精神不够，方法随意落后，缺乏探讨创新勇气，学习成效甚微。
5. 学习兴趣不浓厚。对历史有兴趣的同学不多，有的同学抱着过电影的心理来学习这一门学科，认为可有可无的课程，存在得过且过的心理。当然，这也与教师的启发引导分不开，诸多因素导致教师培养学生学习兴趣无法施展，效果不明。
三、 点滴教学经验谈
1. 端正教学理念。历史课教师要树立课改意识，学习教学大纲，研究新的教育教学思想理念，时刻不忘教育革新，改变陈旧的方式方法，才能使自己的教学紧随时代，适应教育的发展节奏。
2. 精心钻研教材。上好一节课，教师必须认真细致的研读教科书、教学参考书，了解优秀教学案例。明确每一课设计目的，教学目标、教学建议、重难点、相关资料及注意事项，在此基础上设计教学案例，这样做到胸有成竹，才能有的放矢。
3. 研究学生，熟悉学情。教师对自己的学生要熟悉，包括学生结构、知识储量、学生能力、学习态度、思想动态、品德发展、个性特点及各种能力等。教师与他们融为一体，这也是备课应考虑的方面，只有对学生充分了解，才能有针对性制定自己的教学计划。
4. 注重三维目标的落实。教学中，不仅要注重知识的传授，也要逐步培养学生的各种能力，还要注重情感、态度、价值观的培养形成。俗话说“以史为鉴，可以知兴衰”，让学生在思想、情感、认识方面，形成科学优良的态势，可谓不易，这对于他们人生观、价值观、世界观的定位有很大帮助，促使他们健康成长。
5. 多举措并用，激发学生学习兴趣。除了上述做法外，还应该尝试新颖实用的教学方法，形成独特实用的教学风格，学生接受并喜欢的教学程式。开展多样探究活动，激发学生参与欲望，鼓励他们动脑动手，提高主动获取知识的能力。教师教学基本功扎实，知识量丰富，课堂用语精炼幽默，随时烘托气氛，营造良好氛围。适时运用激励性评价语言，关注后进生课堂及平时表现，照顾到每一位学生。
6. 拓展课本教学知识，延伸课外教学阵地。不局限于教科书历史知识，多渠道、多途径收集知识，从报纸、书刊、网络等地方，丰富教学内容。历史教学的课外资源，其来源途径也很多，如：博物馆、纪念馆、文化馆、历史文化遗迹、乡土特色文化展示等，安排学生集体或者个人利用节假日去参观，受到切实独特的心灵熏陶，作用不可低估。在学校或年级、班内开展历史图片展，历史知识竞赛等，既开阔了学生视野，又增长了知识，收到一定的效果。
教育是一门高深的艺术，对教育教学的实践研究永无止境。以上点滴经验，纯属个人教学所得，认识片面，观点单执一隅，难免有错漏之处，敬请各位同道多多指教。
作者简介：
胡沛钧，甘肃省武威市，甘肃省古浪县定宁初级中学。