情景法教学指利用人的视觉、听觉等感官，借助投影、音乐或辅之以生动的语言来设计教学情景，使学生融入到情景之中，调动学生学习的主动性、积极性，达到预期的教学效果。与传统以教师为中心的课堂不同，英语情景法教学更加注重在课堂中以学生为中心，它打破了传统教学中“老师教、学生学”的单向传输模式，注重在生动并具有真情实感的情景中教学，既要充分调动学生的积极性，又要非常和谐的将知识与情景融为一体。情景法教学运用是机遇，也是挑战。
　　一、情景法教学法应弘扬的优点
　　情景法教学使学生融入教师精心设计的情景之中，赋予课本上抽象的知识以生命力，学生能够形象的感知并主动思考，提高了学生学习的积极性和主动性。在学生更多地接触英语的时候，学生受到英语的影响，有一种用英语交流和表达感情的诉求，从而提高了学生运用英语的能力，发展了学生听、说、读的综合能力。以学生为中心的情景法教学，要求重视引导学生运用英语来表达自己的思维和感受，教师在教学中起着引导的作用，使学生学会独立思考，总结适合自己的学习方法，提高掌握和运用英语的能力。
　　二、情景法教学法应遵循的原则
　　（一）学生为主体的原则。
　　在初中英语课堂教学中坚持以学生为主体，改变以往“教师教、学生被动学”的僵硬模式，教师在课堂中更多的充当指导者的角色，给与学生更多的机会来展示自己。
　　（二）着重培养学生听、说、读、写的综合能力的原则。
　　英语是一门语言学科，需要对学生进行综合能力的培养，这种能力不可以只注重学生“写”的能力，口语是语言的重要体现方式，所以在英语四种能力中，口语是教学的第一目标。
　　（三）优选词汇的原则。
　　情景法教学中，教师在设置好的情景中开展教学，应当尽量选择生活中常用词汇或者在书面中使用频率较高的词汇，能够使学生在其一定的英语能力范围内学习到最重要的英语知识。
　　三、情景法教学应实施的策略
　　（一）坚持用英语教学，创设语言环境
　　英语学习需要一定的语言环境，只有这样才能够使学生迅速由中文进入英语学习的环境中来。在汉语氛围下学习英语，学生的学习效率不高，教师应该创设一定的英语环境使学生能够大量的接受英语，在英语交流中获得喜悦，提高学生使用英语进行交际的能力。学生具有一定的模仿能力，虽然有时候教师用英语教学，大多学生听不懂，但是学生对教师用英语教学十分感兴趣，然后会学着教师英语教学的方式，主动将英语用到实际生活中，学生的英语听说能力就会相应增长。
　　（二）运用多媒体，创设逼真的英语情景
　　在初中英语教学中，多媒体的运用已经十分普遍，合理运用多媒体教学工具为英语情景法教学提供帮助，创设具有真实性的情景，能够对英语教学产生良好的效果。英语课堂中，运用视频、录音、图片等为学生创设一种身临其境的情景，使学生在所创设的英语情景之中以一种愉悦的心情学习英语，有利于解决学生以往对英语学习的枯燥感，从而使学生能够主动学习。
　　（三）利用小游戏，培养学生学习英语的兴趣
　　初中英语教学需要设计一些小游戏，这种小游戏要具有合理性和目的性，好的游戏情景能够使学生在游戏中学习知识，在学习中感到轻松和愉快。如简单的小游戏玩口信，将学生随机分为若干组，让每组的第一个人抽取一张写好句子的纸条，看完句子后交回纸条，接着对第二个人说出句子，不能让下一个人听到，传到最后一个人时说出句子，最快最准确的传递小组获胜。这种小游戏有利于学生英语综合能力的提高。
　　（四）创设具有真实性的生活情景，构建特定语言情境
　　人们总是在一定的情景中进行交际活动，人们吸收信息和表达思想往往是由特定言语情境所激起的。教师通过创设具有真实性的生活情景，引导学生使用语法规则、句型结构、英语词汇等进行交际活动。学生仅仅是在单句中操练语法点，在特定的情境中达到灵活运用语言进行交际的目的难度大。如“What would you do if...”的句型，可以创设一种生活情景“What would you do if you lost your bike？”，实现了英语知识与生活的结合。
　　现代教育重视学生综合素质的培养，初中英语情景法教学符合现代教育的目标和要求，合理使用英语情景法教学在解决传统教学方式的不足之外，还起到了培养、激发学生的学习兴趣，加深了学生对英语感性认知，学生在丰富的情景之中学到更多的英语知识，也学会了合作、形成交流意识。初中课堂英语情景教学应用符合教学规律，能够充分提高教学质量。