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数学课程标准提出要让学生在小学阶段就学会从数学的角度提出问题并解决问题，我在教学中便运用各种方法激发学生自主提问的热情，让学生把握提问的要点，提出更多有水平的问题，以促进数学学习水平的不断提升。
一、教给方法，掌握提问技巧
提问是一种促进师生互动的好方法，早在春秋时期孔子就曾经在《论语》中谈到了关于“提问”的问题，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这告诉广大教师要进行启发教学，要教给学生举一反三的方法。我在教学中总是用启发的方法让学生掌握提问技巧，更好地提问。
我在教学的过程中总是鼓励学生用各种方法来自己发现问题，并且提出问题，例如在学习表面积的计算方法时，我便鼓励学生提出自己的问题。我让学生将自己得到的知识进行比较，然后找一下自己有什么旧知识时没有搞清楚的，例如在学习圆的表面积计算公式的时候，想一下圆的周长是怎样的计算公式，然后试着提问：“圆的表面积计算公式和周长计算公式之间有什么不同，为什么会有这样的不同，计算公式都是怎样形成的？”又如，我鼓励学生将学到的知识在应用性上面找问题，例如在学习了长方形的表面积计算公式之后，尝试自己给自己提出问题：“我学了长方形的表面积计算公式之后，可以做什么？”有的学生想到可以用来计算粉刷墙壁时候的面积，可以用来计算包书的时候用多大的纸张能够将书本包住等，这样的问题不仅扩宽了学生的思路，更让学生对自己在学习中可能会做到的题目有了一个预估，在遇到类似的题目时，学生就不至于手忙脚乱，乱了方寸了。提问有很多不同的方法，如追问法、反问法、类比问等等，我在教学的过程中总是鼓励学生从已经学会的知识中提出问题，然后再尝试自己解决问题，以此来促进学生提高学习能力。
掌握提问技巧能够让学生在学习的过程中更好地进行自主学习，提出对促进学习更有利的各种问题，让他们的学习变得更加有效。
二、创设情境，引发提问欲望
“问题是数学的心脏”，要提高数学教学的有效性，就要让学生学会提问，为了更好地激发学生的提问欲望，我采用了创设情境的方法，用一定的情境来促使学生进行思考，从而促使他们更好地提问。
由于小学生对于故事都很感兴趣，所以我在教学的过程中有的时候会运用故事来营造一个情境，然后让学生在一定的情境之下进行思索，激发他们提问的欲望。如在学习分数的约分和通分的时候，我就用了一个小故事来形象地介绍这个问题，并将学生引入了一定的情境之中。我告诉学生：“数字王国的分数们每一个都穿着漂亮的衣服，有上衣和下衣，王国里有一年组织了歌舞晚会，只有穿着统一系列的衣服，才能够参加舞会。于是，有的分数小伙伴们都脱掉了一部分衣服，进行了约分之后，穿上了最简练的衣服。有的则和几个小伙伴一起通分，又多穿了一些衣服。下面大家思索一下，约分和通分都有什么特点呢？”我用脱穿衣服来形容分数约分和通分的现象，创设了一定的情境，然后又引发了学生思索，并且让他们尝试提问。由于有了一定的形象性，学生在思索的时候有了一定的具象性，很快就有学生提出：“在通分和约分的时候是不是上下都要有相同的数字衣服被脱掉或穿上呢，如果上下不一样的话，是不是不行呢？”一定的情境让学生的提问欲望提高，也促使他们更投入地思考。
创设情境可以引发学生的提问欲望，让学生在一定情境的促使下更好地思索，提出更多有质量的问题，促进学生自主提问。
三、竞赛活动，挖掘提问源泉
由于性格关系，有的学生可能会显得比较内向，这使得他们有问题也不敢问，长此以往必然形成恶性循环，我在教学中总是采用竞赛活动的方法来挖掘提问的源泉，并促使那些性格内向的学生也渐渐投入其中，更好地学习，提高自己自主提问的次数。
为了激发学生更好地提问，我采用游戏竞赛的方法来促使学生提出问题，例如给学生分发了问号卡，让学生将自己发现的问题搜集起来，并且进行分门别类的整理，在解决问题之后，将自己的答案写在问号卡上，到了期末考试之前就可以将问号卡中的问题拿出来思索，看看自己是不是完全掌握了这些曾经的问题。在提问的时候我还常常采用“看谁问得快”的游戏，让学生自学诸如乘法、除法之类的知识点，然后看谁先找到问题，并且提出问题，同时每一堂课还会选出一个提问小能手，将小红花颁发给提出本节课最有质量的问题的那个同学。另外我还会让学生分小组展开活动，以“挖问题”作为活动内容，让学生分小组在课本、习题册或者课外参考资料中挖掘问题，看看谁能够挖掘出更多更有意思的问题，又是否能够在组长的带领下自己攻克这些难题，解决这些问题。
要想学习取得进步，不懂得如何提问是很难有更大的进步的，而采用竞赛活动等方法能够激发学生的好胜心，让那些内向的学生也在欢腾的气氛鼓舞下深入思索，并尝试提出自己的问题。
采用各种方法来激发学生的提问兴趣，促进学生思维能力的增加，让他们的提问质量明显提高，这样才能够更好地促进数学教学，让教学走入数学课改的深水区，抓住教学的深层次关键问题，促进学生更好地学习数学，提高解题的综合能力。
【作者单位：丰县华山镇中心小学 江苏】
一、教给方法，掌握提问技巧
提问是一种促进师生互动的好方法，早在春秋时期孔子就曾经在《论语》中谈到了关于“提问”的问题，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这告诉广大教师要进行启发教学，要教给学生举一反三的方法。我在教学中总是用启发的方法让学生掌握提问技巧，更好地提问。
我在教学的过程中总是鼓励学生用各种方法来自己发现问题，并且提出问题，例如在学习表面积的计算方法时，我便鼓励学生提出自己的问题。我让学生将自己得到的知识进行比较，然后找一下自己有什么旧知识时没有搞清楚的，例如在学习圆的表面积计算公式的时候，想一下圆的周长是怎样的计算公式，然后试着提问：“圆的表面积计算公式和周长计算公式之间有什么不同，为什么会有这样的不同，计算公式都是怎样形成的？”又如，我鼓励学生将学到的知识在应用性上面找问题，例如在学习了长方形的表面积计算公式之后，尝试自己给自己提出问题：“我学了长方形的表面积计算公式之后，可以做什么？”有的学生想到可以用来计算粉刷墙壁时候的面积，可以用来计算包书的时候用多大的纸张能够将书本包住等，这样的问题不仅扩宽了学生的思路，更让学生对自己在学习中可能会做到的题目有了一个预估，在遇到类似的题目时，学生就不至于手忙脚乱，乱了方寸了。提问有很多不同的方法，如追问法、反问法、类比问等等，我在教学的过程中总是鼓励学生从已经学会的知识中提出问题，然后再尝试自己解决问题，以此来促进学生提高学习能力。
掌握提问技巧能够让学生在学习的过程中更好地进行自主学习，提出对促进学习更有利的各种问题，让他们的学习变得更加有效。
二、创设情境，引发提问欲望
“问题是数学的心脏”，要提高数学教学的有效性，就要让学生学会提问，为了更好地激发学生的提问欲望，我采用了创设情境的方法，用一定的情境来促使学生进行思考，从而促使他们更好地提问。
由于小学生对于故事都很感兴趣，所以我在教学的过程中有的时候会运用故事来营造一个情境，然后让学生在一定的情境之下进行思索，激发他们提问的欲望。如在学习分数的约分和通分的时候，我就用了一个小故事来形象地介绍这个问题，并将学生引入了一定的情境之中。我告诉学生：“数字王国的分数们每一个都穿着漂亮的衣服，有上衣和下衣，王国里有一年组织了歌舞晚会，只有穿着统一系列的衣服，才能够参加舞会。于是，有的分数小伙伴们都脱掉了一部分衣服，进行了约分之后，穿上了最简练的衣服。有的则和几个小伙伴一起通分，又多穿了一些衣服。下面大家思索一下，约分和通分都有什么特点呢？”我用脱穿衣服来形容分数约分和通分的现象，创设了一定的情境，然后又引发了学生思索，并且让他们尝试提问。由于有了一定的形象性，学生在思索的时候有了一定的具象性，很快就有学生提出：“在通分和约分的时候是不是上下都要有相同的数字衣服被脱掉或穿上呢，如果上下不一样的话，是不是不行呢？”一定的情境让学生的提问欲望提高，也促使他们更投入地思考。
创设情境可以引发学生的提问欲望，让学生在一定情境的促使下更好地思索，提出更多有质量的问题，促进学生自主提问。
三、竞赛活动，挖掘提问源泉
由于性格关系，有的学生可能会显得比较内向，这使得他们有问题也不敢问，长此以往必然形成恶性循环，我在教学中总是采用竞赛活动的方法来挖掘提问的源泉，并促使那些性格内向的学生也渐渐投入其中，更好地学习，提高自己自主提问的次数。
为了激发学生更好地提问，我采用游戏竞赛的方法来促使学生提出问题，例如给学生分发了问号卡，让学生将自己发现的问题搜集起来，并且进行分门别类的整理，在解决问题之后，将自己的答案写在问号卡上，到了期末考试之前就可以将问号卡中的问题拿出来思索，看看自己是不是完全掌握了这些曾经的问题。在提问的时候我还常常采用“看谁问得快”的游戏，让学生自学诸如乘法、除法之类的知识点，然后看谁先找到问题，并且提出问题，同时每一堂课还会选出一个提问小能手，将小红花颁发给提出本节课最有质量的问题的那个同学。另外我还会让学生分小组展开活动，以“挖问题”作为活动内容，让学生分小组在课本、习题册或者课外参考资料中挖掘问题，看看谁能够挖掘出更多更有意思的问题，又是否能够在组长的带领下自己攻克这些难题，解决这些问题。
要想学习取得进步，不懂得如何提问是很难有更大的进步的，而采用竞赛活动等方法能够激发学生的好胜心，让那些内向的学生也在欢腾的气氛鼓舞下深入思索，并尝试提出自己的问题。
采用各种方法来激发学生的提问兴趣，促进学生思维能力的增加，让他们的提问质量明显提高，这样才能够更好地促进数学教学，让教学走入数学课改的深水区，抓住教学的深层次关键问题，促进学生更好地学习数学，提高解题的综合能力。
【作者单位：丰县华山镇中心小学 江苏】