传统的小学语文课堂以教师为主导，灌输式的教学方法往往使课堂气氛沉闷，难以调动学生的积极性，导致课堂教学效率不高。如何培养学生对语文学习的兴趣，让教师乐教学生乐学呢？笔者认为，可以将游戏化教学应用于语文教学中。
　　一、游戏化教学的现状
　　（一）对游戏化教学认同程度不高
　　受传统教育理念影响，大多数教师认为教育就是面对面的沟通交流，过分活跃的教学方式会分散学生的注意力。学生在游戏的过程中会脱离本来的学习目的，进而影响语文教学的严谨性。在这样的观念下，大多数教师很难将游戏化教学引入课堂。
　　（二）游戏化教学的方式单一
　　一些教师在语文课堂教学中采用游戏化策略时，存在教学方式单一的问题，难以将游戏化教学策略与教学目标整合在一起，使得游戏化教学难以提高课堂教學的质量和效率。大多数教师习惯于在课前的几分钟借助游戏活跃气氛，没有将游戏与课堂教学以及其他环境融合起来，影响了游戏化教学的效果。
　　（三）教学组织能力有待提升
　　实施游戏化教学策略，教师要不断提高自身的教学组织能力，要能够根据语文课程教学内容的不同，以及学生在各阶段身心发展特点的差异制订具有针对性的游戏策略。但实际上，有的教师在游戏化教学策略实施过程中，存在随意性和盲目性，缺乏计划性和目标性，没有遵循相应的原则，最终导致课堂秩序混乱。
　　二、游戏化教学的创新策略
　　（一）在课堂导入环节采用游戏化教学
　　教师在课前导入阶段采用游戏，能够使学生第一时间将注意力集中于课堂，了解本节课需要学习的内容，激发学习的兴趣。例如，在指导学生学习《昆虫备忘录》一课时，教师在课堂上可以先让学生分享一下自己知道哪些昆虫，简单地描述一下这些昆虫的特征，然后让学生模仿这些昆虫的动作，通过这样的游戏活动使学生明确学习目的，从而迅速进入接下来的学习活动。
　　（二）运用游戏进行课堂教学
　　课堂教学活动应当结合教学主题，结合课程教学目标，利用游戏为学生营造良好的情境，使学生能够活跃思维，从而更好地掌握知识。具体来说，语文课堂教学中涉及写作教学、阅读教学、生字词教学等，根据这些教学模块的不同，教师要分别设计教学策略，这样才能使游戏化教学更具有针对性，更好地满足学生不同的学习需要。
　　生字词教学是小学游戏化教学活动中的重要内容，教师在生字词教学中，要激发学生的学习动力，并且设计可操作性强的游戏环节，使学生在反复操练的过程中掌握生字词的读音、写法。同时，教师还可以通过比赛等方法，不断调动学生学习的积极性，提高学习效率。
　　阅读活动中采用游戏教学，教师可以通过情景剧演绎的方式进行，有利于学生更加具体和直观地认知文本内容，也能够活跃课堂氛围，使学生更好地理解阅读内容，增强阅读情感体验。例如，在学习《一只窝囊的大老虎》时，教师可以让学生通过角色扮演，更好地理解课文内容;学习《陶罐和铁罐》时，教师可以让学生通过分角色朗读课文，更好地感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，进而理解文章的情感。
　　在写作教学活动中实施游戏化教学策略，教师要从学生的心理特点出发，利用游戏活动消除学生对写作的畏难情绪。大多数小学生对写作普遍缺乏兴趣，通过游戏化教学策略能够使学生正确地看待写作，发展自己的思维。例如，在小学写作课程《猜猜他是谁》的教学中，教师可以让学生以自己班上同学为写作对象，进行匿名描写，然后在班级内诵读。教师一边读学生写的内容，一边让学生根据内容猜测描写的是哪一位同学。“我的同桌留着齐耳的短发，喜欢穿运动服，她经常和男生一起在操场上运动，大家都喜欢叫她‘假小子’。”通过这样的描述，学生一下就能猜出这位同学是谁。这种游戏化活动能够充分调动学生写作的积极性，提高写作教学的质量和效率。
　　（三）结合生活经验做游戏
　　小学语文与学生生活有着紧密的联系，教师在课程教学中通过生活化的游戏策略，能够让学生在熟悉的情境中进行学习，积极利用自己的生活经验探究语文教学内容，也能够将语文课程中学习的内容灵活地运用于生活，进而发现、感受生活中的美。为此，教师要在日常教学活动中与学生进行有效沟通，发现学生感兴趣的事物，然后对这些事物进行总结，形成有效的教学资源，从而收到良好的教学效果。
　　（四）优化游戏化课程教学评价
　　科学合理的评价能够使学生客观地认识到自己存在的优势和缺点，进一步优化语文课程游戏化活动。教师在进行教学评价的过程中，要丰富游戏评价的内容，从游戏环节的各个方面对学生进行全方位的评价，还要让学生之间相互评价，加强学生的自我评价，正确对待优缺点，从而改进游戏化教学策略，使其更好地服务于语文教学活动。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教学活动中采用游戏化教学策略，顺应了学生的身心发展特征，满足了学生的学习需要，不断提高语文课程教学的质量和效率。
　　（责 编 行 之）