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爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，是知识进化的源泉。”的确，想象力是学生智力活动的基础，也是智力发展的体现。想象力就好比翅膀，只有两方面结合，智力才能如矫健的雄鹰，在知识这片广阔的蓝天上自由翱翔，才能让学生的个性得到充分发展。
一、激发兴趣，营造想象的氛围
首先，要允许言论自由。在课堂上只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现。因此，在教学过程中，我提倡“童言无忌”，不对学生的独特想法进行批评甚至批判，使其获得言论的安全感，消除发表意见的顾虑。让孩子们畅所欲言，精神上时刻处于放松状态，在这种氛围中，任思路纵横，任想法涌动，任想象的翅膀自由飞翔。教师只是教学中的指导者，不要限制学生的思考，保证学生在不受老师的影响下作深入的思考，并努力引导学生多角度思考问题，保证学生思维活跃。有了想象的兴趣，学生才能积极思维，发展想象力。
其次，要在增进师生间情感交流的基础上，营造良好的教学氛围。教师作为课堂教学的主控者，要善于营造和谐的氛围，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，善于动脑动口。使他们通过亲自参与，感受到自身价值的所在，体验到创造性学习的乐趣。只有培养了学生的学习兴趣，学生才会主动学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才能创新。
二、立足课本，挖掘想象的内容
“形象”的感受，“情感”的激发，往往离不开想象，想象越丰富，对课文的感悟就越深刻。因此，在阅读教学时，应立足课本，运用多种形式，让儿童充分展开想象的翅膀，这将大大有利于儿童想象力的发展。
1.让静止的词语活起来
字词教学往往比较枯燥无味，但在教学中如果不失时机地让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来，就能更好地培养学生的创造想象力。可以让学生根据字义想象画面，根据字义体悟情感，根据字义做动作，根据字义编故事，根据字义即兴表演等，用想象赋予一个个生字词语以灵性。比如：在教学“凶相毕露”时，在学生已经明白“毕”的意思是完全时，让学生根据词的意思想象，做出“凶恶的样子完全显露出来”的样子；《大海中永生》一课中的“呜咽”一词，学生通过查字典都明白它的意思是“小声地哭泣”，但此时怎样才能让学生真正从文字的背后理解这个词语的意思呢？通过让学生想象一代伟人邓小平去世后，举国上下，乃至全世界人民都沉浸在悲痛之中。在此过程中，学生积极思维，放飞想象，体悟到词语的丰富情感，从而在不知不觉中提高了想象力。
2.让精美的插图动起来
苏教版教材中，大部分课文都配有精美的插图，部分老师在教学过程中往往不能很好地利用插图，忽视插图的作用，或者只是象征性地让学生进行简单的观察，走过场。其实，如果能充分利用插图培养学生的想象力，就会达到意想不到的效果。
在教学《清平乐村居》一课时，我是这样利用插图的。教学时，首先出示文中的插图，让学生仔细观察文中插图，通过合理的想象，说一说图中所描绘的景物；其次，想象图中的人物在干什么，会说些什么，想些什么。学生一边观察，一边想象一家五口其乐融融的美好生活。几分钟后，一幅静止不动的画面变成了鲜活生动的画面表现出来。有的学生不仅把老两口的神态刻画得活灵活现，还把他们的动作和交谈的语言都描绘得细致入微；把他们的大儿子在田中劳作，二儿子编织鸡笼，小儿子趴在小溪边剥莲蓬的情景也想象得生动有趣。教学中，我不放过课文中的每一幅插图，鼓励学生大胆想象，尽情想象，充分发挥想象力，想方设法将一幅幅单一静止的画面变成生动有趣的场面。教学《黄山奇松》时，我让学生观察插图中的松树，想象每一棵树的姿态，哪一棵是迎客松？哪一棵是陪客松？哪一棵是送客松？除了文中给我们列举的形状外，你根据插图还能想象出黄山松有哪些姿态？……此时，黄山松的千姿百态，通过学生的想象已经变得更加奇特。就这样学生在愉快的想象中，轻松地掌握了课文的内容，了解了黄山松的特点——奇。
3.让内涵丰富的标点舞起来
精彩的文章中，一个标点往往有着丰富的内涵。在小学课本中，课文中出现省略号是很常见的。如果教师善于抓住课文中的省略号，让学生联系上下文或运用已有的生活经验或情感体验，想象省略号所省略的内容，就能使学生的想象力得到很好的发挥。
三、巧补空白，拓宽想象的空间
小学课本里收集的基本上都是文质兼美的文章：其中有的词句内涵丰富，耐人寻味；有的人物心理描写凝练；有的省略情节，令人遐想；有的结尾戛然而止……给读者留有极其广阔的想象空间。教学时，根据不同的情况，可以采用多种形式对学生进行想象训练。
1.关联法
有些课文，看起来内容好像彼此互不关联，但运用一定手段，使它们相互联系，也可以编织出一段美妙的故事。如学了《装满昆虫的衣袋》和《金蝉脱壳》之后，可引导学生把《金蝉脱壳》中作者见到的金蝉脱壳的奇异景象与酷爱昆虫的法布尔联系起来，让学生想象，假如金蝉脱壳的情景正巧被法布尔看见了会是怎样的情景呢？让学生想象“一天，法布尔来到园子里，……”他看到什么，会怎么做怎么想？怎么说？这样，把法布尔和金蝉联系在一起，又发生了一个奇妙而有趣的故事。
2.重现法
课文中生动形象、寓意深厚的文字描写，通过教师绘声绘色、入情入理的朗读，唤起学生头脑中深刻的体验和丰富的想象，就可以达到良好的教学效果。如教学《黄果树瀑布》时，可引导学生反复朗读，紧扣描写黄果树瀑布形态宽、声响大特点的词语“悬挂、折为三叠、宽幅白练、泻、哗哗、千万架、大合奏、如雨雾般腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、高达数百米……”，展开想象，在头脑中重现美丽壮观的黄果树瀑布，并把想象到的用语言描述出来。
总之，学生的思维既形象又活跃，他们是最富有想象力的群体，因此，充分、合理地利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，注重学生兴趣的培养，学生的想象力一定会有较大发展。
一、激发兴趣，营造想象的氛围
首先，要允许言论自由。在课堂上只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现。因此，在教学过程中，我提倡“童言无忌”，不对学生的独特想法进行批评甚至批判，使其获得言论的安全感，消除发表意见的顾虑。让孩子们畅所欲言，精神上时刻处于放松状态，在这种氛围中，任思路纵横，任想法涌动，任想象的翅膀自由飞翔。教师只是教学中的指导者，不要限制学生的思考，保证学生在不受老师的影响下作深入的思考，并努力引导学生多角度思考问题，保证学生思维活跃。有了想象的兴趣，学生才能积极思维，发展想象力。
其次，要在增进师生间情感交流的基础上，营造良好的教学氛围。教师作为课堂教学的主控者，要善于营造和谐的氛围，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，善于动脑动口。使他们通过亲自参与，感受到自身价值的所在，体验到创造性学习的乐趣。只有培养了学生的学习兴趣，学生才会主动学习，才会有思想的解放、思维的活跃、潜能的发挥，才能创新。
二、立足课本，挖掘想象的内容
“形象”的感受，“情感”的激发，往往离不开想象，想象越丰富，对课文的感悟就越深刻。因此，在阅读教学时，应立足课本，运用多种形式，让儿童充分展开想象的翅膀，这将大大有利于儿童想象力的发展。
1.让静止的词语活起来
字词教学往往比较枯燥无味，但在教学中如果不失时机地让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来，就能更好地培养学生的创造想象力。可以让学生根据字义想象画面，根据字义体悟情感，根据字义做动作，根据字义编故事，根据字义即兴表演等，用想象赋予一个个生字词语以灵性。比如：在教学“凶相毕露”时，在学生已经明白“毕”的意思是完全时，让学生根据词的意思想象，做出“凶恶的样子完全显露出来”的样子；《大海中永生》一课中的“呜咽”一词，学生通过查字典都明白它的意思是“小声地哭泣”，但此时怎样才能让学生真正从文字的背后理解这个词语的意思呢？通过让学生想象一代伟人邓小平去世后，举国上下，乃至全世界人民都沉浸在悲痛之中。在此过程中，学生积极思维，放飞想象，体悟到词语的丰富情感，从而在不知不觉中提高了想象力。
2.让精美的插图动起来
苏教版教材中，大部分课文都配有精美的插图，部分老师在教学过程中往往不能很好地利用插图，忽视插图的作用，或者只是象征性地让学生进行简单的观察，走过场。其实，如果能充分利用插图培养学生的想象力，就会达到意想不到的效果。
在教学《清平乐村居》一课时，我是这样利用插图的。教学时，首先出示文中的插图，让学生仔细观察文中插图，通过合理的想象，说一说图中所描绘的景物；其次，想象图中的人物在干什么，会说些什么，想些什么。学生一边观察，一边想象一家五口其乐融融的美好生活。几分钟后，一幅静止不动的画面变成了鲜活生动的画面表现出来。有的学生不仅把老两口的神态刻画得活灵活现，还把他们的动作和交谈的语言都描绘得细致入微；把他们的大儿子在田中劳作，二儿子编织鸡笼，小儿子趴在小溪边剥莲蓬的情景也想象得生动有趣。教学中，我不放过课文中的每一幅插图，鼓励学生大胆想象，尽情想象，充分发挥想象力，想方设法将一幅幅单一静止的画面变成生动有趣的场面。教学《黄山奇松》时，我让学生观察插图中的松树，想象每一棵树的姿态，哪一棵是迎客松？哪一棵是陪客松？哪一棵是送客松？除了文中给我们列举的形状外，你根据插图还能想象出黄山松有哪些姿态？……此时，黄山松的千姿百态，通过学生的想象已经变得更加奇特。就这样学生在愉快的想象中，轻松地掌握了课文的内容，了解了黄山松的特点——奇。
3.让内涵丰富的标点舞起来
精彩的文章中，一个标点往往有着丰富的内涵。在小学课本中，课文中出现省略号是很常见的。如果教师善于抓住课文中的省略号，让学生联系上下文或运用已有的生活经验或情感体验，想象省略号所省略的内容，就能使学生的想象力得到很好的发挥。
三、巧补空白，拓宽想象的空间
小学课本里收集的基本上都是文质兼美的文章：其中有的词句内涵丰富，耐人寻味；有的人物心理描写凝练；有的省略情节，令人遐想；有的结尾戛然而止……给读者留有极其广阔的想象空间。教学时，根据不同的情况，可以采用多种形式对学生进行想象训练。
1.关联法
有些课文，看起来内容好像彼此互不关联，但运用一定手段，使它们相互联系，也可以编织出一段美妙的故事。如学了《装满昆虫的衣袋》和《金蝉脱壳》之后，可引导学生把《金蝉脱壳》中作者见到的金蝉脱壳的奇异景象与酷爱昆虫的法布尔联系起来，让学生想象，假如金蝉脱壳的情景正巧被法布尔看见了会是怎样的情景呢？让学生想象“一天，法布尔来到园子里，……”他看到什么，会怎么做怎么想？怎么说？这样，把法布尔和金蝉联系在一起，又发生了一个奇妙而有趣的故事。
2.重现法
课文中生动形象、寓意深厚的文字描写，通过教师绘声绘色、入情入理的朗读，唤起学生头脑中深刻的体验和丰富的想象，就可以达到良好的教学效果。如教学《黄果树瀑布》时，可引导学生反复朗读，紧扣描写黄果树瀑布形态宽、声响大特点的词语“悬挂、折为三叠、宽幅白练、泻、哗哗、千万架、大合奏、如雨雾般腾空而上、随风飘飞、漫天浮游、高达数百米……”，展开想象，在头脑中重现美丽壮观的黄果树瀑布，并把想象到的用语言描述出来。
总之，学生的思维既形象又活跃，他们是最富有想象力的群体，因此，充分、合理地利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，注重学生兴趣的培养，学生的想象力一定会有较大发展。