摘 要：在以往的很长时间内，幼儿音乐与美术教育是两门独立的艺术课程，体现在许多幼儿园安排课程时音乐、美术互不联系，于是产生一种现象：一节音乐课，兴奋有余而形象感染不足，而一节美术课则静谧有余而活泼气氛欠佳。新的《幼儿园教育指导纲要》中明确地把音乐、美术同划为“艺术”领域，并从艺术教育的角度统一的提出了它们的目标、内容与要求等。考虑到音乐和美术都能激发幼儿情趣，体验审美感，体现成就感;两者都是幼儿自我表达的重要方式;两者都是幼儿的精神创造活动，同为发挥幼儿创造力的最佳载体。随着教育教学的不断改革，人们越来越爱重视幼儿的整体和谐的发展，运用音乐辅助美术教育，能很好的 将幼儿的视听觉训练结合起来，更有利于幼儿身心的和谐发展。
　　关键词：音乐;美术活动
　　一、借助音乐有效的导入新课
　　通过利用好听的音乐导入新课，能有效的将幼儿引入到积极地情绪状态，提高幼儿的学习兴趣，兴趣是幼儿发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思考。孩子们对音乐有一种天生的敏感，音乐响起他们会情不自禁地手舞足蹈，因此把音乐融人到美术活动能极大地激发幼儿的学习兴趣，为整个美术活动营造了一种轻松愉悦的氛围，使幼儿很快的进入“角色”。
　　例如我在组织绘画活动《秋天的树叶》时，我先请幼儿欣赏歌曲《小树叶》，并配上秋天的落叶的图片，由于这首歌曲和教师播放的相应的秋天的动画图片，他们马上就情不自禁的跟着唱起来，并能大胆的利用肢体动作表现秋天的落叶，唱完后，教师再以谈话的方式进一步引导幼儿理解歌词的含义，无形中秋天的落叶的情境就在孩子的脑海里很好的呈现出来了。教师再提出课题：秋天树叶到处飞，你能把秋天的落叶用自己喜欢的形式绘画出来吗？歌曲已经很好的激发了幼儿的创作热清和欲望，他们情绪高涨、心情激动，在老师的引导下，都迫不及待的用自己喜欢的绘画形式将秋天的落叶呈现出来了，音乐使幼儿兴趣盎然地投入到绘画活动中去。
　　绘画前播放音乐，不仅可以激发幼儿的创作欲望，还能启发想象，为下一步的创作做好铺垫，例如，我在组织幼儿绘画《圆形变奏曲》，利用圆形进行添画不同的物品。在活动前，利用幼儿熟悉的旋律《棉花糖》的伴奏，录好两段歌词：圆圈圈，圆圈圈，我是一个圆圈圈，变变变，变变变，变出什么来。圆圈圈，圆圈圈，我是一个圆圈圈，变变变，变变变，变出西瓜来。在导入美术活动时，让幼儿听一听，唱一唱，编一编，让幼儿将自己想绘画的圆形物品唱到歌曲中来。
　　通过音乐的辅助，幼儿的想象力一下子就被激發出来了，孩子们创作出了各式各样的圆形的物品。
　　二、借助音乐让活动过程更加丰富多彩
　　（一）尝试让幼儿在音乐情境中进行作画
　　在现代绘画作品如：毕加索、马蒂斯、夏加尔、蒙可、达利等大师的作品中，都有着像孩童天真稚趣的心，他们用自由自在的手法去表现自己的绘画构思，他们的画风很浪漫，让幼儿的思维在那诗一般的画面中自由地驰骋，也可以鼓励幼儿在模仿、游戏当中展开想象的翅膀，活跃他们的思路。想象是幼儿创造性自我表现的基础，没有一件事物能够像音乐带给我们如此广阔的想象空间，因为对同一音乐，一百个人会有一百种不同的理解，就会产生一百种不同的奇特的想象。孩子们在音乐中大胆想象，他们可以超越常理和常规，也能超越时空，迈越古今，能让河水倒流、时间倒转，使各种常理常规重新变换。
　　在美术活动中，通过相应音乐的播放，能够使幼儿产生一种身临其境的感觉，能够更好地拓展幼儿的想象空间，幼儿做起画来就更加生动形象了。
　　在音乐想象画《狮子王》中，教师首先让幼儿欣赏乐曲《狮王进行曲》，音乐犹如兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力，让幼儿在欣赏作品的同时结合音乐来想象在森林中发生的有关狮子王的故事，音乐中不同乐器演奏的不同旋律，演绎着由众多小动物围绕狮子王而展开的灰谐故事。在这基础上让幼儿进行创作绘画狮子王，情节、形态各异，形似拙劣实则奇妙。我们不难发现，每个幼儿的绘画，虽然同一题材，但画面和色彩各不相同，有的画得工整、细致;有的画得大胆、粗放;有的娴静，有的活泼。初看画面有些“乱”，但仔细分析一下就会惊奇地发现齐白石、毕加索、夏加尔等大师的影子蓄含在画面当中，表现在作品中有的奔放快畅发挥他们个性处的优点，并成功地体现到作品中去，使他们的画具有一种个性美，就会看到他们每一笔都会那么有神有生命力，他们的毫不造作，自然而自由，有如“清水出芙蓉，天然去雕饰”的艺术效果。
　　（二）尝试将音乐与线条融汇交通
　　线条是最幼稚的造型语汇，所有儿童的第一笔绘画都是有线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪。
　　线是绘画作品中最为基础的组成部分，由于线条的变化才会有不同的画面。线是视觉的艺术，而音乐则是听觉的艺术，两者的有机结合会使幼儿真切地感受到画面中线的语言、线的灵魂，线是有生命力的，不同的音乐可以用不同的线条来表现，不同的线条可以表现不同的音乐情感。
　　三、借助音乐让作品展示更加完美
　　除了导入活动和过程中运用到音乐，我们在结束时，作为作品展示也会呈现音乐。幼儿在完成作品后，通过配合音乐进行展示，可以活跃气氛，使幼儿的兴趣再次步入高潮，为活动画上一个圆满的句号。这个过程也会分成两种形式，一种是表演的形式，一种是情境展示的形式。小班活动《大扇鼓》这个作品就是一个典型的例子，因为成品做出来以后，孩子可以用它来进行打击乐活动，所以我们会结合《卡门序曲》带着大家进行舞蹈展示。幼儿不仅可以欣赏同伴之间作品的作品，还可以在音乐的背景下一起体验作品的另一个特性，这是一个典型的利用表演的形式结合音乐进行展示的活动。又如在和孩子们进行中班的手工活动《制作小兔子面具》，当幼儿制作完面具时，教师可播放一首《小兔子乖乖》的音乐，幼儿将小兔子面具戴在脸上表演小兔子的动作，幼儿愉快地跳跃着，并自发地做起了游戏。这就是在音乐的伴奏下进行的情境展示的形式。不管是哪种形式，音乐都很好的使得整个活动在轻松愉快的氛围中结束了，充分体现了寓教于乐的特点。
　　音美相融的课程模式，使我们不禁想到黑格尔在《美学》中一段言简意赅的话：“音乐和绘画都有密切的亲族关系，部分地由于在这两门艺术里内心生活的表现都占较大的比重，现在的艺术教学，在材料处理方面，绘画可以越过边境进入音乐的领域。”美术活动中老师巧妙运用辅助音乐技巧，要用到恰到好处，才能为美术活动添姿润色。