体育理论课是体育教学中的一个重要组成部分,它是向学生传授体育基础知识、体育基本原理的重要途径。随着教材内容、教学方法的不断改革、创新,多媒体技术逐渐进入体育理论课的课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将理论课教学引入全新的境界。近两年来,笔者就多媒体教学法在体育理论课中的运用进行了一些尝试,下面谈谈自己的体会。
　　传统体育理论课教学,是一种以讲授为主,挂图、录像、绘画等常规媒体为辅的教学方法。教师在备课时常常感到信息量有限,且常规媒体在使用时不方便、不灵活,对教师教学活动的主动性、创造性的发挥有一定局限性。
　　多媒体教学有利于激发学生对体育基础知识学习的兴趣,为体育实践课顺利完成奠定坚实的基础。长期以来,学生对体育课重实践体验而轻理论学习,学生厌烦枯燥的理论课,教师也不愿意给学生上理论课。如何把学生的注意力吸引到课堂中来?笔者认为,兴趣就是最好的老师。实践证明,不同年龄段的学生都喜欢看电影、录像、幻灯片等,由于多媒体集声音、图像、影片、文字等功能于一体,生动的影像给枯燥的理论讲授带来生机。
　　在讲授体育基础知识课——“北京2008奥运会”时,我做了幻灯片,把北京的人文、旅游特色、政治经济体系等形成文字,把获得2008年北京奥运会举办权的现场、2008年奥运会会徽、体育场馆图片进行加工,最终,形成集资料、图片于一身的网页课件。在课堂中,教师可随时调出编辑处理过的影像资料,其直观性和交互性有利于增强学生的记忆和激发学生的学习兴趣。活跃的课堂气氛一改原有枯燥、沉闷的理论课教学风格。如在纠正学生做广播体操的动作时,学生通过观看VCD和教师自制的课件教学,学习效果最好。学生看到的不仅是文字性概念,还有生动活泼的运动场面。他们获取知识的途径不再是单一的书本,而是把一些体育知识的形、声整合后,灵活地展现在学生面前。多媒体把学生紧紧地吸引到充满活力的课堂中来,使学生在兴趣盎然的情境下接受知识,学生对所学内容得到充分的感知,并用所学体育理论知识去指导体育实践课。
　　多媒体教学有利于培养学生的创造力,加强学生在学习中的主体地位。教师可在课前搜集大量的教学资料,把录像、图片、文字等输入电脑,再配以适当的音乐,形成图文并茂的影像资料。课堂上,教师无需花很多时间对学生讲解、示范。通过幻灯片的演示就可以完成大部分教学,增加了师生交流的时间,拓宽了课堂互动的空间。
　　多媒体教学有利于帮助学生建立正确的动作技术概念,有利于解决体育教学中的重点、难点。传统的教学方法无疑可以使学生接受一些体育知识,对一些比较简单的运动技术经过教师的讲解和示范便可以使学生建立正确的动作概念,如简单的武术操、徒手操等,但对于一些比较复杂的运动技术,尤其是其中的难点,如果单凭传统的教学方法,学生很难在头脑里建立正确的动作概念,在练习中容易产生错误的动作技术。如教授行进单手投篮教学内容,由于单手投篮的教学重点是起跳和投篮,难点是运球和持球跨步的结合,教师的示范动作连贯,学生看清楚的程度有限。因此,在多媒体画面设计时,可把学生的错误动作与正确的技术动作反复播放、对比,再加以教师的讲解,可以使学生更清楚地了解动作技术各个环节,从而建立起正确的动作技术概念。
　　综上所述,利用多媒体计算机进行辅助教学有很多优势,其形象直观,能增强学生对知识的理解;其交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生主体作用。计算机辅助教学能扩充课堂教学的容量,有利于突破教学难点。随着学校体育教学的不断改革和发展,如何将计算机辅助教学更多地运用于体育教学的各个方面,不断探索新的教学方法,实现高效率、高质量的体育教学,是我们今后进一步研究的方向。■
　　 □编辑 王宇华