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摘要：随着新课改的不断推进，高中英语课程改革正面临着全新的挑战，提升学生综合语言运用能力到英语学科核心素养是各位英语教师研究的重点。同时，新课改的深入实施也对高中英语教师的教学提出了更高的要求，要求教师要重视对学生综合语言运用能力的培养，重视对学生学科核心素养的培养，以期提高学生的英语综合素养。
关键词：综合能力；语言运用；高中英语
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0001
英语作为高中阶段重要的学科，作为一门重要的语言学科，在教学过程中必须重视培养学生的英语综合运用能力。随着新课程改革的深入，对英语科学核心素养关注度更高，对高中英语教学改革提出更高要求，教师必须做好教学创新，优化教学方式和内容。
一、高中英语学科核心素养概述
素质教育从20世纪八十年代就已经开始发展，逐渐被社会各界所认可、接受，并在素质教育理念基础上建立了核心素养。在21世纪背景下，社会竞争压力增加，应试教育理念逐渐被教育界所摒弃，素质教育更加提倡培养学生的品德、能力，让学生全面学习基础上获得良好品德修养，培养出全面发展的优秀人才。高中英语学科核心素养，不仅仅体现在对英语这门语言的理解、运用方面，同时还体现了对英语形成背景、英语国家风俗、英语使用场合等的理解，在价值理念上秉承了素质教育理念，提倡理论与实践相结合。
二、高中英语课程改革中遇到的挑战
近年来，我国教育改革工作历经好几轮。高中英语教学有了新的思路与理念，英语教学内容更加丰富，高中英语教学改革取得了显著成效。但同时也发现一些问题，使高中英语教学面临诸多挑战。1.一些教师依旧会受到传统教育思想束缚，更加关注学生成绩，安排学生大量阅读、背诵，强化教学效果；但这种方式阻碍了学生学习英语的兴趣。2.英语作为一门语言，在具体教学中存在程序化问题，导致教学内容过于分散，不利于培养学生发散性思维。3.不注重英语口语。由于高中英语中没有口语考试项目，所以很多教师忽视了英语口语培养，很多学生能够熟练掌握英语句式、单词、语法，但口语能力较弱，这不利于学生全面发展。
三、英语学科核心素养视角下高中英语课堂改革措施
1.进一步明确新课程改革的思路和内容
高中英语教师必须善于总结，发现并改正自己在教学中存在的不足，谨记之前出现的问题，深入思考新课程改革的目标、方向，只有这样，才能面对各种挑战，并迅速调整自己。例如，一些教师响应教育技术改革号召，将多媒体教学引入课堂中，但没有认真思考多媒体教学的精髓，照搬照抄，以至于无法发挥多媒体在英语教学中的效果。作为英语教师，必须从英语核心素养出发，理清新课程改革思路，从注重学生语言综合运用能力培养方面，逐渐向着培养学生英语核心素养方向转变。
在明确了新课程改革思路后，必须确定高中英语教学改革的内容，这其中所提到的英语学科核心素养，既包括了对英语这门语言的综合运用能力，同时还应该包括英语学习能力、英语文化意识等层面。转变教学目标，在于确定高中英语教学的主题，教师应该利用教材中的语篇，将其作为载体，积极开展相关英语语言表达、阅读理解等实践活动，促进学生英语知识与技能的提升。
2.加强学生之间的互动交流
新课改的实施有若干年头，但是还有一些教师没有响应新课改的号召，忽视了对学生核心素养的培养。在教学中，还有教师对语法以及词汇的讲述更加重视，他们认为只有当学生掌握了这些基础知识，他们的成绩才会得到提升，但是这种做法制约了学生综合语言运用能力的提升。而要改变这一现状，就需要教师突出学生的主体地位，加强学生之间的互动交流。由于大多数高中学校都缺乏良好的英语交际环境，所以只能够由学生相互之间进行对话交流，就某个话题或者问题进行谈论，这样就能够使学生取长补短，提高他们的英语语言运用能力。例如，在“Festivals around the world”的教学中，教师可以以此为话题，鼓励学生说说自己所知道的节日以及庆祝方式。通过相互交流与讨论，学生不仅对世界各国的文化有初步的了解，培养了学生的文化意识，而且学生在交流过程中就能够提升他们的语言运用能力。
3.进一步优化英语课程教学方式
面对挑战，高中英语教学必须深化改革，结合新课程改革后的高中英语教材内容，更多地为学生创造语境，将知识、技能学习融入情境语境中，融入学生实际生活中，逐渐培养学生的英语文化理解能力与思维品质。学生除了掌握英语学习方法外，还需要将核心素养发展作为目标，这就需要教师帮助学生整合学习方法，在英语知识学习中更加深入。新时期的高中生时代感很强，加上社会中中西方文化碰撞、交融十分复杂，因此中英文学习存在一定的差异。教师通过优化课程教学方式，通过有主题的语篇引领学生，强化对学生英语语言技能训练，让英语教学设计更加情境化、问题化、动态化，满足高中生英语多方面的学习需求，促进学生内心新旧知识点的转化，帮助其更好地理解文本内涵。例如，在人教版英语必修二Unit 5 Music学习过程中，为学生提供不同年代中西方代表性音乐，通过聆听音乐、讲述音乐创作背景，让学生对中西方文化有更加深刻的理解，帮助学生树立对比、思考、深究的良好品质。
总而言之，随着新课改的深入实施，教师的教学任务、教学性质以及教学内容都发生了较大的变化。但是，在实际教学中，还有一些教师没有响应新课改的号召，他们仍然受制于传统教育理念的束缚。故此，在今后的英语教学中，教师要创新自己的教学方式，重视对学生核心素养的培养，鼓励学生进行相互交流，以提高學生的综合语言运用能力。如此，才能够提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]李利军.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].小作家选刊（教学交流），2018（9）.
[2]聂成军.基于高中英语学科核心素养的学生多元化能力培养的研究[J].十三五规划科研汇编，2017（8）.
[3]郭端霞.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊，2018（62）.
（作者单位：内蒙古包头市第四中学014030）
关键词：综合能力；语言运用；高中英语
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0001
英语作为高中阶段重要的学科，作为一门重要的语言学科，在教学过程中必须重视培养学生的英语综合运用能力。随着新课程改革的深入，对英语科学核心素养关注度更高，对高中英语教学改革提出更高要求，教师必须做好教学创新，优化教学方式和内容。
一、高中英语学科核心素养概述
素质教育从20世纪八十年代就已经开始发展，逐渐被社会各界所认可、接受，并在素质教育理念基础上建立了核心素养。在21世纪背景下，社会竞争压力增加，应试教育理念逐渐被教育界所摒弃，素质教育更加提倡培养学生的品德、能力，让学生全面学习基础上获得良好品德修养，培养出全面发展的优秀人才。高中英语学科核心素养，不仅仅体现在对英语这门语言的理解、运用方面，同时还体现了对英语形成背景、英语国家风俗、英语使用场合等的理解，在价值理念上秉承了素质教育理念，提倡理论与实践相结合。
二、高中英语课程改革中遇到的挑战
近年来，我国教育改革工作历经好几轮。高中英语教学有了新的思路与理念，英语教学内容更加丰富，高中英语教学改革取得了显著成效。但同时也发现一些问题，使高中英语教学面临诸多挑战。1.一些教师依旧会受到传统教育思想束缚，更加关注学生成绩，安排学生大量阅读、背诵，强化教学效果；但这种方式阻碍了学生学习英语的兴趣。2.英语作为一门语言，在具体教学中存在程序化问题，导致教学内容过于分散，不利于培养学生发散性思维。3.不注重英语口语。由于高中英语中没有口语考试项目，所以很多教师忽视了英语口语培养，很多学生能够熟练掌握英语句式、单词、语法，但口语能力较弱，这不利于学生全面发展。
三、英语学科核心素养视角下高中英语课堂改革措施
1.进一步明确新课程改革的思路和内容
高中英语教师必须善于总结，发现并改正自己在教学中存在的不足，谨记之前出现的问题，深入思考新课程改革的目标、方向，只有这样，才能面对各种挑战，并迅速调整自己。例如，一些教师响应教育技术改革号召，将多媒体教学引入课堂中，但没有认真思考多媒体教学的精髓，照搬照抄，以至于无法发挥多媒体在英语教学中的效果。作为英语教师，必须从英语核心素养出发，理清新课程改革思路，从注重学生语言综合运用能力培养方面，逐渐向着培养学生英语核心素养方向转变。
在明确了新课程改革思路后，必须确定高中英语教学改革的内容，这其中所提到的英语学科核心素养，既包括了对英语这门语言的综合运用能力，同时还应该包括英语学习能力、英语文化意识等层面。转变教学目标，在于确定高中英语教学的主题，教师应该利用教材中的语篇，将其作为载体，积极开展相关英语语言表达、阅读理解等实践活动，促进学生英语知识与技能的提升。
2.加强学生之间的互动交流
新课改的实施有若干年头，但是还有一些教师没有响应新课改的号召，忽视了对学生核心素养的培养。在教学中，还有教师对语法以及词汇的讲述更加重视，他们认为只有当学生掌握了这些基础知识，他们的成绩才会得到提升，但是这种做法制约了学生综合语言运用能力的提升。而要改变这一现状，就需要教师突出学生的主体地位，加强学生之间的互动交流。由于大多数高中学校都缺乏良好的英语交际环境，所以只能够由学生相互之间进行对话交流，就某个话题或者问题进行谈论，这样就能够使学生取长补短，提高他们的英语语言运用能力。例如，在“Festivals around the world”的教学中，教师可以以此为话题，鼓励学生说说自己所知道的节日以及庆祝方式。通过相互交流与讨论，学生不仅对世界各国的文化有初步的了解，培养了学生的文化意识，而且学生在交流过程中就能够提升他们的语言运用能力。
3.进一步优化英语课程教学方式
面对挑战，高中英语教学必须深化改革，结合新课程改革后的高中英语教材内容，更多地为学生创造语境，将知识、技能学习融入情境语境中，融入学生实际生活中，逐渐培养学生的英语文化理解能力与思维品质。学生除了掌握英语学习方法外，还需要将核心素养发展作为目标，这就需要教师帮助学生整合学习方法，在英语知识学习中更加深入。新时期的高中生时代感很强，加上社会中中西方文化碰撞、交融十分复杂，因此中英文学习存在一定的差异。教师通过优化课程教学方式，通过有主题的语篇引领学生，强化对学生英语语言技能训练，让英语教学设计更加情境化、问题化、动态化，满足高中生英语多方面的学习需求，促进学生内心新旧知识点的转化，帮助其更好地理解文本内涵。例如，在人教版英语必修二Unit 5 Music学习过程中，为学生提供不同年代中西方代表性音乐，通过聆听音乐、讲述音乐创作背景，让学生对中西方文化有更加深刻的理解，帮助学生树立对比、思考、深究的良好品质。
总而言之，随着新课改的深入实施，教师的教学任务、教学性质以及教学内容都发生了较大的变化。但是，在实际教学中，还有一些教师没有响应新课改的号召，他们仍然受制于传统教育理念的束缚。故此，在今后的英语教学中，教师要创新自己的教学方式，重视对学生核心素养的培养，鼓励学生进行相互交流，以提高學生的综合语言运用能力。如此，才能够提高学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]李利军.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].小作家选刊（教学交流），2018（9）.
[2]聂成军.基于高中英语学科核心素养的学生多元化能力培养的研究[J].十三五规划科研汇编，2017（8）.
[3]郭端霞.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊，2018（62）.
（作者单位：内蒙古包头市第四中学014030）