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[摘 要：口语交际是我国语文教学中一个重要的组成部分，口语交际综合考察学生的语言表达能力和逻辑思维能力。它不仅包括交际过程中分析、综合、判断、推理能力，而且还包括训练学生的概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。因此口语交际的学习对于学生来说至关重要。新课标提出，语文教学中要注重培养学生的语文核心素养，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，小学阶段的语文学习对于培养学生的语文学习兴趣，打好学生的语文学习基础，提高学生的语文学习能力具有重要的作用。目前我国口语交际在小学语文教学中仍然存在一定的问题。本文就具体实例谈谈小学语文口语交际教学的问题及应对策略。
关键词：小学语文；口语交际；问题与对策]
语文教学包括“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面的内容，相对于其他几个方面的内容来说，口语交际对于学生之后的生活和发展发挥着更加重要的作用。具备较强的口语交际能力的学生，一般来说他们的思维发展也比较快。口语交际的学习为学生终身的学习、生活和工作奠定基礎。目前我国小学语文口语交际教学仍然存在一定的问题，这些问题的存在一定程度上阻碍了学生的口语能力的提高甚至阻碍了我国小学语文教学的发展，因此小学语文老师在课堂教学中要注意采取一些有效的措施来解决这些问题。那么在小学语文口语交际教学存在哪些问题以及有哪些应对策略呢？
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1.学生的兴趣较低，参与度不够
在口语交际的训练中，有很多学生对于所要讨论的话题不感兴趣，导致他们在口语交际活动中显得较为敷衍，参与度也不够高。这导致口语交际课程达不到理想的效果，学生的口语交际能力也得不到提高。
2.缺乏合理的组织和管理形式
目前，我国很多小学语文老师在开展口语交际教学的时候，缺乏合理的组织和管理形式，导致学生在进行口语交际训练的时候缺乏合理的指导，况且小学阶段学生的自我控制能力相对较弱，如果没有老师的监督，他们可能无法自觉主动地进行口语交际的练习，这也达不到理想的效果。
3.训练的机会不够
由于课程结构和教学内容的安排，目前我国小学语文教学中专门用于口语交际训练的课程并不多，也就是说，其实小学阶段的学生进行口语交际的学习和训练力度不够，再加上小学语文老师在课堂教学中不注意对学生进行口语交际的训练，这也在一定程度上阻碍了学生口语交际能力的提高。
二、应对的措施
1.选取学生感兴趣的话题，提高学生的参与度
口语交际教学需要每个学生都参与进来，调动学生的积极性和主动性，因此小学语文老师在课堂教学中就要注意选取一些学生比较感兴趣的话题，让每个学生都感觉有话可说，有话想说，这样有利于提高学生的参与度。比如说，老师可以选择当下比较热门的话题，让学生发表意见的看法。还可以让学生选择一些自己身边的事情跟别人进行分享和交流，这样就有利于提高学生的参与度，在口语交际训练中只有让学生都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
2.采取多样化的组织和管理形式
就目前我国小学语文口语交际的发展状况来看，由于部分小学语文老师缺乏合理的组织和管理形式，导致口语交际训练达不到理想的效果。在这种情况下，我国小学语文老师在进行口语交际教学的时候需要考虑采取多样化的组织和管理形式，这样可以有效提高学生的参与度，切实提高学生的口语交际能力。比如说，可以以小组合作学习的方式来进行。由于目前我国学校的组织和管理形式是班级授课制，学生和老师是一对多的形式，老师的时间和精力有限，有时候就会完成忽略了个别学生的情况，这对于班级的管理和学生的发展来说都是不利的。小组合作学习的方式可以让学生以小组为单位进行合作学习和合作讨论，这样可以有效保证每个学生都参与到小组讨论中来，切实训练和提高学生的口语交际能力。老师在进行小组合作学习的时候需要注意综合考虑学生的语文学习能力和性格特征，将不同学习能力和性格特征的学生安排在同一个学习小组内，这样可以促进他们之间互相学习，达到所有学生共同提高的目的。
3.口语交际训练日常化
面对目前我国小学阶段的学生口语交际训练的机会不够的情况，小学语文老师需要考虑讲口语交际训练日常化，可以在平时的教学中重视对学生进行口语交际的训练，比如说设计每天课前5分钟的分享，让每个学生上去分享一部电影或者一本书，或者是一个有趣的小故事都可以，这样有利于提高学生的口语交际能力。
三、结束语
总之，口语交际是小学阶段学生语文学习中一项非常重要的内容，口语交际能力对于学生之后的学习和发展都具有重要的作用，它可以体现一个人的逻辑思维能力和语言表达能力等。因此小学语文老师在课堂教学中需要重视对学生口语交际的训练，目前我国小学语文教学中对于口语交际的教学存在一定的问题，如：学生的兴趣较低，参与度不够，缺乏合理的组织和管理形式，学生训练的机会不够等。为此，小学语文老师在课堂教学中需要选取学生感兴趣的话题，提高学生的参与度，采取多样化的组织和管理形式，同时还要注意将口语交际训练日常化，给学生提供更多训练的机会，切实提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]李谊晖.小学语文口语交际教学的问题与对策[D].山东师范大学，2007.
[2]原僡.小学语文口语交际教学的问题与对策研究——以长治市A小学为例[D].海南师范大学，2016.
[3]赵敏.小学语文口语交际与作文教学结合中的问题及对策研究[D].聊城大学，2016.
[4]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究——以重庆市三所小学为例[D].重庆师范大学，2016.
关键词：小学语文；口语交际；问题与对策]
语文教学包括“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面的内容，相对于其他几个方面的内容来说，口语交际对于学生之后的生活和发展发挥着更加重要的作用。具备较强的口语交际能力的学生，一般来说他们的思维发展也比较快。口语交际的学习为学生终身的学习、生活和工作奠定基礎。目前我国小学语文口语交际教学仍然存在一定的问题，这些问题的存在一定程度上阻碍了学生的口语能力的提高甚至阻碍了我国小学语文教学的发展，因此小学语文老师在课堂教学中要注意采取一些有效的措施来解决这些问题。那么在小学语文口语交际教学存在哪些问题以及有哪些应对策略呢？
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1.学生的兴趣较低，参与度不够
在口语交际的训练中，有很多学生对于所要讨论的话题不感兴趣，导致他们在口语交际活动中显得较为敷衍，参与度也不够高。这导致口语交际课程达不到理想的效果，学生的口语交际能力也得不到提高。
2.缺乏合理的组织和管理形式
目前，我国很多小学语文老师在开展口语交际教学的时候，缺乏合理的组织和管理形式，导致学生在进行口语交际训练的时候缺乏合理的指导，况且小学阶段学生的自我控制能力相对较弱，如果没有老师的监督，他们可能无法自觉主动地进行口语交际的练习，这也达不到理想的效果。
3.训练的机会不够
由于课程结构和教学内容的安排，目前我国小学语文教学中专门用于口语交际训练的课程并不多，也就是说，其实小学阶段的学生进行口语交际的学习和训练力度不够，再加上小学语文老师在课堂教学中不注意对学生进行口语交际的训练，这也在一定程度上阻碍了学生口语交际能力的提高。
二、应对的措施
1.选取学生感兴趣的话题，提高学生的参与度
口语交际教学需要每个学生都参与进来，调动学生的积极性和主动性，因此小学语文老师在课堂教学中就要注意选取一些学生比较感兴趣的话题，让每个学生都感觉有话可说，有话想说，这样有利于提高学生的参与度。比如说，老师可以选择当下比较热门的话题，让学生发表意见的看法。还可以让学生选择一些自己身边的事情跟别人进行分享和交流，这样就有利于提高学生的参与度，在口语交际训练中只有让学生都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。
2.采取多样化的组织和管理形式
就目前我国小学语文口语交际的发展状况来看，由于部分小学语文老师缺乏合理的组织和管理形式，导致口语交际训练达不到理想的效果。在这种情况下，我国小学语文老师在进行口语交际教学的时候需要考虑采取多样化的组织和管理形式，这样可以有效提高学生的参与度，切实提高学生的口语交际能力。比如说，可以以小组合作学习的方式来进行。由于目前我国学校的组织和管理形式是班级授课制，学生和老师是一对多的形式，老师的时间和精力有限，有时候就会完成忽略了个别学生的情况，这对于班级的管理和学生的发展来说都是不利的。小组合作学习的方式可以让学生以小组为单位进行合作学习和合作讨论，这样可以有效保证每个学生都参与到小组讨论中来，切实训练和提高学生的口语交际能力。老师在进行小组合作学习的时候需要注意综合考虑学生的语文学习能力和性格特征，将不同学习能力和性格特征的学生安排在同一个学习小组内，这样可以促进他们之间互相学习，达到所有学生共同提高的目的。
3.口语交际训练日常化
面对目前我国小学阶段的学生口语交际训练的机会不够的情况，小学语文老师需要考虑讲口语交际训练日常化，可以在平时的教学中重视对学生进行口语交际的训练，比如说设计每天课前5分钟的分享，让每个学生上去分享一部电影或者一本书，或者是一个有趣的小故事都可以，这样有利于提高学生的口语交际能力。
三、结束语
总之，口语交际是小学阶段学生语文学习中一项非常重要的内容，口语交际能力对于学生之后的学习和发展都具有重要的作用，它可以体现一个人的逻辑思维能力和语言表达能力等。因此小学语文老师在课堂教学中需要重视对学生口语交际的训练，目前我国小学语文教学中对于口语交际的教学存在一定的问题，如：学生的兴趣较低，参与度不够，缺乏合理的组织和管理形式，学生训练的机会不够等。为此，小学语文老师在课堂教学中需要选取学生感兴趣的话题，提高学生的参与度，采取多样化的组织和管理形式，同时还要注意将口语交际训练日常化，给学生提供更多训练的机会，切实提高学生的口语交际能力。
参考文献
[1]李谊晖.小学语文口语交际教学的问题与对策[D].山东师范大学，2007.
[2]原僡.小学语文口语交际教学的问题与对策研究——以长治市A小学为例[D].海南师范大学，2016.
[3]赵敏.小学语文口语交际与作文教学结合中的问题及对策研究[D].聊城大学，2016.
[4]师雪薇.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究——以重庆市三所小学为例[D].重庆师范大学，2016.