一般来说，校长的权威包括权力和威信，两者相互联系，相互影响，共同促进。但分析两者的构成就可以发现，校长的权力性影响来自行政部门的政策法规和指令，它借助于管理机构和组织原则来实现，带有很大的强制性；而非权力性影响，也即校长人格的影响情况就不同了，它是凭借校长自身的素养，以情感交汇，心理认同为基础，不具有任何的强制性，因而校长人格的影响力是产生凝聚力，实现学校管理目标的主要因素。基于此，我们讲要实现学校的管理目标，校长权力固然不可缺少，但人格魅力更是校长必须具备的重要特质。
　　
　　校长影响力的构成及其效应
　　
　　一般来讲，领导者的影响力由强制性影响力和自然性影响力构成。其中，强制性的影响力是一种权力性的影响力，它来自于行政职位，是领导干部履行职责的必要依据，源于行政职位特有的规定的权力；而自然性影响力则是一种非权力性的影响力，具体也就是指领导者的人格。它大体包括三个组成部分，即人格的动机系统、人格的心理特征系统和人格的自我调控系统。人格的动机系统即动力系统，它决定一个人工作的积极性，由需要、动机、兴趣、目的、志向、理想、信念和价值观等构成；人格的心理特征系统即个性心理特征，包括气质、性格和能力。是一个人身上经常表现出来的稳定的心理特征，它影响一个人工作活动的效能和风格；自我调控系统即自我意识，它是一个人对自身以及对自己与客观世界关系的意识，具有变革自我，塑造自我，完善自己，将自我的个人价值变为实现自我社会价值的功能。三者既相对独立，又相互渗透，相互制约，而三者的和谐统一则是校长人格魅力产生的必然要求。
　　学校科学管理，离不开权利性影响力和非权利性影响力，但两者对学校管理目标的实现所起的作用并不完全相同。从学校的实际情况来看，实现校长负责制，校长的权利性影响力扩大了，这无疑为其履行好职责创造了良好的条件。但我们又必须看到，由于权力性影响以职务为载体，其影响是外在的，权力一旦丧失，其影响力也便告终结；而校长的人格魅力所产生的影响力，由于它建立在教职工心悦诚服基础上，不带有任何强制性。它是校长良好形象的一种效应，可以长久地发挥作用，甚至有些校长不再担任什么职务，但其形象依然熠熠生辉，仍可产生很大的影响力。从学校管理的实践来看，校长自身的负责精神、高度热情、优良品德、组织才能和专业特长乃至“公仆地位”，不仅可以强化他们的权力性影响，甚至足以起到权力性影响所起不到的作用。校长人格魅力的影响力是学校凝聚力产生的重要因素，调动教职工积极性、主动性的激发器，激励和推动全体教职工实现学校的管理目标的手段。依靠这种影响力，校长在学校的教育活动和管理活动中可以发挥其指引和推动作用。
　　
　　新时期校长人格的重要取向
　　
　　第一个是知识、能力的取向。在知识经济的环境下，知识更新速度加快，新的知识、学科不断地出现，而且知识也不再是校长的专利。校长的专业化更多表现在能有效地调动教职工的积极性，促进学校教育目标的实现上。为此，校长不仅应具有丰富的专业知识和管理知识，能应用渊博的知识指导管理实践，指导教师、下属时敲在点子上，台上讲内行话，台下办内行事；更为重要的是校长应提升自己的能力，包括观察预见、分析决断、组织协调、口头语言与书面表达、应变与创新方面的能力。
　　第二个是事业心和责任感的取向。市场经济肯定功利价值追求的合理性，并把它提升为社会的主导性价值观念之一，这易使人产生道德迷茫并使伦理价值在社会生活中遭到贬抑。同时。西方个人主义思潮中过分强调个人价值，不注重社会价值的错误导向，也会对校长的思想意识产生巨大的冲击。这样将使校长意识领域的防御能力和自我调控能力受到极大的挑战，一旦其不能明辨是非，他们的价值观就将扭曲为个人主义。为此，校长必须坚持正确的价值取向，忠诚党的教育事业，热爱教师和学生，以身作则，为教育事业兢兢业业，无私贡献，鞠躬尽瘁。
　　第三个是情感的取向。学校教育目标的实现，主要靠校长和教职工的共同努力。然而，现在的问题是，在市场经济的环境下，教职工的主体意识明显增强、他们比以往任何时间都注重个人的利益，而学校的整体利益则多少被他们淡化了。同时，教职工的民主意识、法律意识也有了很大的提升，这就使得学校管理不能仅凭校长的权力。校长更应用真挚的感情去感化教师，“感人心者莫先于情”讲的就是这个道理。校长只有主动放下架子，以自己的质朴、谦虚、热情、善良的美德对待和感化教职工，努力同他们缩短心理距离，使其理解、相信校长，才能使其乐于跟着校长一齐干。
　　第四个是创新的取向。我国正处在激烈的社会转型期，学校所处的环境与以前明显不同，新情况、新问题不断出现。面对这样一个全新的环境，校长必须具有创新精神。不仅需要创新思维，还要具备创新心理。
　　
　　新时期校长人格的具体定位
　　
　　1　政治人格。校长不只是一名脚踏实地的实干家，他更应是一名掌舵手，必须具备敏锐的政治洞察力，不管形势发生什么变化，都能坚持正确的教育思想，牢固地坚持社会主义方向，培养社会主义事业的接班人。校长不仅要有坚定的政治立场，鲜明的政治观点。敏锐的政治观察力和较高的马克思主义政治理论水平，对中国特色的社会主义事业有坚定的信念，并能够坚定不移地贯彻执行党的基本路线、方针和政策，在大是大非面前能明辨是非，保持清醒的头脑，自觉抵制西方资本主义错误思想的侵蚀；而且还应具有强烈的政治责任感。
　　2　道德人格。校长不仅应在政治方面成为教职工的表率，而且还要在道德品德上成为他们的模范。突出的一点要求，校长要具有优良的职业道德，表现为具有强烈的事业心和责任感，满腔热忱地献身于教育这一事业。不仅要掌握职业道德的基本知识，从道理上懂得是非美丑善恶的区别，而且还要在实际工作中分清上述各种界限，坚定自己的职业信仰，成为教职工的学习楷模，成为言传身教的指导者，身体力行的践履者。当然，校长还应该在社会上遵守社会公德，在家庭中讲求家庭美德。
　　3　平民化人格。校长不应将自己视为官，应该体现出平民化的人格。一是要有平民的意识。校长不应凌驾于一般教职工之上，凌驾于学校的制度和规章之上，成为学校中一个特殊的人。校长要同教职工打成一片，自觉将自己视为教职工中的一分子，严于律己，宽于待人。二是要有公道正派的工作作风。作为校长，既要把学校各项工作作为一个整体同等看待，把教师作为学校主体和领导者摆上同等重要的位置；又要坚持原则和标准，不论关系亲疏，共事长短，交往深浅，都要不偏不倚，同等对待。对奉承拍马讨好的人要提高警惕；而对直言不讳，有真知灼见，真才实学的人要 重用；对搬弄是非，挑拨离间的人要严加批评。三是要有民主、宽容的胸怀。校长要坚持“从群众中来，到群众中去”的工作方法和领导方法，牢固树立以教职工为本的思想。校长要广泛地听取教职工的意见，发挥他们的聪明才智，做到作风民主，使教职工产生信任感；校长又要敢于批评和自我批评，勇于纠正错误，主动承担责任，不居功，不诿过；不仅如此，校长还要有大度容人的观念。对同志和下属意见，责难甚至是偏激的意见和反面的意见要容忍，校长要胸怀要宽，不斤斤计较，不睚眦必报，不泄私愤，能团结不同意见的人一同工作。
　　4　情感人格。校长人格不应是脱离社会现实，历史、教职工的抽象人格，而是一种情感人格。从其工作方法来看，校长是以情感人、以情动人，并非以权压人。他们富于同情感，正义感，信赖感，对教职工充满爱心，尊重、关心、理解。一是有吃苦在前，享受在后的人生观。公生明，廉生威，只有当教职工体验到自己的校长确实具有高尚的品德，才会由衷地钦佩校长，愿意跟着他干。校长应具有贡献和自我牺牲精神，能够正确对待业绩和荣誉。在评先、评优、评职、评特、总结等活动中，不与教职工争名利。在同等条件下，先考虑教职工有无失落感。二是有关心教职工疾苦的公仆观。校长要把关心教职工生活当作是自己应尽的职责和义务。对于教职工合理的可以解决的问题，要尽力予以解决；对于教职工合理的但暂时无法解决的问题，一方面要讲清道理；另一方面要积极创造条件，使其逐步得到解决；对于不合理也不应解决的问题，既不迁就，也不置之不理，而要通过耐心细致的思想工作，使教职工自觉调节需求，作到“欲不逾矩”。从校长自身的情况来看，他们又是具有丰富个性的人，有情有义，都有自己的理想、信仰、需要、爱好、性格，而不会压抑自己的情感，并能自由地按照自己的目的和愿望去充分表现自身个性的魅力和丰富性，充分发挥个人的主观能动性。
　　5　进取人格。“打铁先得自身硬”，只有既懂得业务又有领导才能的校长，才能产生巨大的非权力性影响力，才能感召人，影响人。对此，校长要有虚心好学，不断提高专业水平和领导能力的进取人格。具体来说，校长必须博学，努力学习建设中国特色的社会主义理论和一系列教育政策法规，提高政策理论水平；努力学习教育管理知识，提高管理水平；努力学习现代科学文化和专业知识，博采众长，提高专业水平。学校管理是一门科学，必须按客观规律办事。校长必须尊重科学，尊重规律，必须根据党和国家的有关政策法规，遵循教育规律，制定一系列科学的学校管理制度和规章，以保证学校管理的稳定性和连贯性，达到学校管理的序列化和规范化，取得最好的管理效果。