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摘要：促进教育教学的有效发展，其先决条件寓教于乐，变学生被动为主动学习。
关键词：语文教学；寓教于乐
G623.2
语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来人才素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，因此，探讨“寓教于乐”语文教学方法已显得尤为重要。由于受传统教学模式的影响和限制，有些课堂教学常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，缺少教学情境的设置，教学方法缺少灵活性等现象。我们的课堂教学怎样才能成为学生发展的天地？促进教育教学的有效发展，其先决条件寓教于乐，变学生的被动为主动，使之由观众为演员，真正成为课堂的主人。
一、教师应为学生创设一个自由、民主的教学情境
要想为学生成功地营造一个自由、民主的教学情境，教师必须改变以往“师道尊严”的陈腐观念，以一个良师益友的姿态，放下身段，主动与学生交朋友，用真心，用温情，用善意去感化学生、亲近学生，使他们能够消除隔阂，解除戒备心里，能够敞开心扉，轻松愉快地学习知识。当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，不用恶语伤人，要耐心指导，帮助学生认识自身的错误，努力改正错误；当学生有了进步时，要及时地给予表扬、肯定以及热情地鼓励。对待学困生要采取鼓励与个别辅导相结合。即要增强他们的自信心，还要帮助他们找到正确、合理的学习方法，使他们能深切地感受到老师对他们不抛弃、不放弃，一视同仁的真情实意，逐渐消除了他们的自卑心理，树立了自信心，使他们能够卸下包袱，积极主动地投入到学习当中去。
二、教师应该激发学习兴趣，调动学生的积极性
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。小学生活泼好奇、善模仿，好交际，抓住这一心理特征，在课堂教学中以所使用的教材为切入点，挖掘教材潜在的快乐因素，做到寓教于情，寓教于乐。语文阅读教学中教师导入新课时，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
导读是激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率必不可少的一种教学手段。 课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他们对教师马上要讲授的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下，学生的学习兴趣和学习效率肯定会很不一样。在和谐愉悦的气氛中，我们的课堂教学和学习过程，无疑是一次愉快的心灵旅行。教学课文时可配上优美的音乐，声情并茂地朗读，能迅速激发学生对本节课学习的浓厚兴趣，很好地调动起学生的学习积极性。导读的另一种方法是 质疑导入。课前引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。疑问是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，通过质疑可以使学生学得更加积极主动，思维得到更加充分的发展；悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理。它是学生对新知识期盼的兴趣来源。设置悬念，能迅速的把全班学生的注意力集中吸引到课文中，对语文学习产生强烈的诱惑，激发起探索追求的浓厚兴趣。“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学发法，更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。教学方法要根据小学生的心理发展特点来使用，最主要是“依学定教，顺学而导。”
如我在教学生朗读课文《槐乡的孩子》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。给学生充分的阅读空间，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，在轻松愉快的学习氛围里，使学生的朗读能力又向前迈进了一步。教学《曹冲称象》一课时，通过质疑阅读，提出“曹冲还能提出更加合理的办法吗？”后，学生的兴趣被充分地调动起来了。通过充满想象、探索无限的思考过程，培养了学生学习的自主性，有利于激发学生的思维，在相对宽松的环境中发展学生的个性，培养了他们的创新意识，学生的视野拓宽了，知识丰富了，他们会用自己的心、自己的情感、自己的个性去表达，去交流。可见，在教学中，教师应该从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围是何等的重要。
三、提供参与的机会，让学生积极地快乐学习
寓教于乐，乐在形式。有了好的内容，还需要好的教学形式，就如绿叶红花，相辅相成才能相得益彰。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的空间，尽情地能表现自我。我在在教学《吃水不忘挖井人》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我提供给学生充分的阅读时间，先要求学生自由朗讀，在自由朗读的基础上，引导学生抓住重点词语理解并在小组内讨论，并引导学生借助动作表演将抽象的的词语具象化。整节课，在教师的引导下，学生能积极主动地参与学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会，使每名学生都参与了对重点词语的理解。寓教于乐，课堂一改沉闷的局面，气氛异常活跃。
寓教于“乐”可以使语文课更富有活力，更能让学生易于接受，乐于接受，轻松愉快地投入学习。课堂应该是教师用心去经营的。教师更要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。在新课程理念逐步深入的今天，只要教师掌握先进的教学理念、教学方法，并将这些理念、方法灵活地运用到课堂教学当中，就会大大增加语文课堂教学的趣味性，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，才能使学生在课堂上学得快乐，使课堂充满活力，才能收获良好的教学效果。
关键词：语文教学；寓教于乐
G623.2
语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来人才素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，因此，探讨“寓教于乐”语文教学方法已显得尤为重要。由于受传统教学模式的影响和限制，有些课堂教学常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，缺少教学情境的设置，教学方法缺少灵活性等现象。我们的课堂教学怎样才能成为学生发展的天地？促进教育教学的有效发展，其先决条件寓教于乐，变学生的被动为主动，使之由观众为演员，真正成为课堂的主人。
一、教师应为学生创设一个自由、民主的教学情境
要想为学生成功地营造一个自由、民主的教学情境，教师必须改变以往“师道尊严”的陈腐观念，以一个良师益友的姿态，放下身段，主动与学生交朋友，用真心，用温情，用善意去感化学生、亲近学生，使他们能够消除隔阂，解除戒备心里，能够敞开心扉，轻松愉快地学习知识。当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，不用恶语伤人，要耐心指导，帮助学生认识自身的错误，努力改正错误；当学生有了进步时，要及时地给予表扬、肯定以及热情地鼓励。对待学困生要采取鼓励与个别辅导相结合。即要增强他们的自信心，还要帮助他们找到正确、合理的学习方法，使他们能深切地感受到老师对他们不抛弃、不放弃，一视同仁的真情实意，逐渐消除了他们的自卑心理，树立了自信心，使他们能够卸下包袱，积极主动地投入到学习当中去。
二、教师应该激发学习兴趣，调动学生的积极性
兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。小学生活泼好奇、善模仿，好交际，抓住这一心理特征，在课堂教学中以所使用的教材为切入点，挖掘教材潜在的快乐因素，做到寓教于情，寓教于乐。语文阅读教学中教师导入新课时，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
导读是激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率必不可少的一种教学手段。 课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他们对教师马上要讲授的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下，学生的学习兴趣和学习效率肯定会很不一样。在和谐愉悦的气氛中，我们的课堂教学和学习过程，无疑是一次愉快的心灵旅行。教学课文时可配上优美的音乐，声情并茂地朗读，能迅速激发学生对本节课学习的浓厚兴趣，很好地调动起学生的学习积极性。导读的另一种方法是 质疑导入。课前引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。疑问是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，通过质疑可以使学生学得更加积极主动，思维得到更加充分的发展；悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理。它是学生对新知识期盼的兴趣来源。设置悬念，能迅速的把全班学生的注意力集中吸引到课文中，对语文学习产生强烈的诱惑，激发起探索追求的浓厚兴趣。“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教学中，充分而有效地运用多样的教学发法，更能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。教学方法要根据小学生的心理发展特点来使用，最主要是“依学定教，顺学而导。”
如我在教学生朗读课文《槐乡的孩子》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。给学生充分的阅读空间，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，在轻松愉快的学习氛围里，使学生的朗读能力又向前迈进了一步。教学《曹冲称象》一课时，通过质疑阅读，提出“曹冲还能提出更加合理的办法吗？”后，学生的兴趣被充分地调动起来了。通过充满想象、探索无限的思考过程，培养了学生学习的自主性，有利于激发学生的思维，在相对宽松的环境中发展学生的个性，培养了他们的创新意识，学生的视野拓宽了，知识丰富了，他们会用自己的心、自己的情感、自己的个性去表达，去交流。可见，在教学中，教师应该从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围是何等的重要。
三、提供参与的机会，让学生积极地快乐学习
寓教于乐，乐在形式。有了好的内容，还需要好的教学形式，就如绿叶红花，相辅相成才能相得益彰。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的空间，尽情地能表现自我。我在在教学《吃水不忘挖井人》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我提供给学生充分的阅读时间，先要求学生自由朗讀，在自由朗读的基础上，引导学生抓住重点词语理解并在小组内讨论，并引导学生借助动作表演将抽象的的词语具象化。整节课，在教师的引导下，学生能积极主动地参与学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会，使每名学生都参与了对重点词语的理解。寓教于乐，课堂一改沉闷的局面，气氛异常活跃。
寓教于“乐”可以使语文课更富有活力，更能让学生易于接受，乐于接受，轻松愉快地投入学习。课堂应该是教师用心去经营的。教师更要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。在新课程理念逐步深入的今天，只要教师掌握先进的教学理念、教学方法，并将这些理念、方法灵活地运用到课堂教学当中，就会大大增加语文课堂教学的趣味性，有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，才能使学生在课堂上学得快乐，使课堂充满活力，才能收获良好的教学效果。