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【摘 要】 高一英语教师在英语教学过程中遇到的最大问题就是初高中的英语衔接问题。刚刚升入高中的高一新生对于高中生活充满了期待，对于高中的学习也充满了信心，对于英语的学习也是如此。但是随着时间的推移，学生的信心和热情会逐渐被不适应所削弱，在英语学习中所遇到的问题也逐渐增多，对于英语学习开始厌倦。作为高一的英语教师，在教学过程就要充分考虑这一问题，做好初高中英语教学的衔接工作，帮助学生逐步适应高中快节奏的学习和生活，帮助学生树立自信心。
【关键词】 初高中 英语教学 衔接
1. 初高中英语教学中存在的衔接问题
1.1 学的问题
（1）没有做好充分的心理准备。对于现在的学生和家长来说，顺利考入高中是一件大事，很多学生在在经过了初三高强度的学习后而将高一当成了歇脚站，他们认为高一离下次的人生转折点——高考还很遥远，这就造成了一些学生对于学习没有重视。同时学生对于高中英语的教学方式、语调、语速等还不适应。
（2）学习方式过于陈旧。初中的应用教学是以知识的传授为重点，学生的主要学习精力也是放在理解和记忆就可以。但是高中的英语教学目标和初中的完全不同，这阶段的英语教学还要求学生在理解的基础上能够灵活的运用。但是很多高一新生还在沿用初中的学习方法，只是一味地死记硬背，学习缺乏独立性和自主性。
（3）“考”与“学”的脱节。英语篇章性试题，词汇量很难阶段性划分的很清楚，因此，高一学生一考试就有词汇恐惧症，导致不敢答题，不会答题。另一方面，答题经验少，没有掌握适当的答题技巧，从而排除词汇障碍。
1.2 教的问题
（1）课堂教学起点高，容量大。一般来说，高中的英语教师都不会兼任初中的英语教学，这就使得他们往往会高估高一新生的英语能力，在实施教学时也会不知不觉地提升起点，但是这一起点实际上超出了大部分学生的能力。同时为了高考做准备，教师在教学过程中也会一味地增加难度。再者，如果教师把握不了课堂容量的适度，将每一节课都塞满，学生的课堂学习内容就进一步增加，学生学起来就更加吃力，容易给学生带来更大的压力，使得学生对于高中的英语学习产生恐惧心理，对于英语教学是不利的。
（2）教学与考试脱节 。高中英语教师在练习题和试题的选择上会追求和高考更加接近，这些题目会涉及很多的生词，难度也更大，和学生的实际英语能力和脱节的，很难考查学生最真实的英语水平。同时还会让学生形成“重难题、轻基础”的想法，对于学生英语能力的提升是不利的。
2. 如何做好初高中英语教学的有效衔接
2.1 培养学生良好的英语学习习惯
（1）使用工具书的习惯。教师应要求学生每人都要准备一本英语词典，同时引导学生在学习的过程中使用英语词典，鼓励学生利用英语词典学习英语单词的读音、词义、词性以及应用。在此基础上还要让学生准备一本语法词典，这样做的目的是让学生更加系统、更加独立地学习英语语法，培养学生英语学习的独立性和自主性。
（2）预习和复习的习惯。高中的英语课堂相对于初中来说，其课堂容量更大，同时难度也更大，所以教师一定要培养学生预习和复习的习惯。
2.2 帮助学生掌握更加有效的学习方法
（1）为学生创造更多的实践机会。相对于初中生来说，高中生的心理更加成熟，他们对于“面子”更加看重，这就使得学生在英语课堂上不轻易开口，因为他们害怕出错。加之高考口语等级测试的成绩仅是大学入学时的参考成绩，教师和学生对于口语都不够重视。首先教师就应该转变这一观念，让学生真正能够学以致用，利用课堂和课余时间为学生创造更好的英语口语环境，真正摆脱“哑巴”英语的现状，提升学生的英语口语能力。
（2）要教给学生有效的阅读方法、技巧。英语阅读是高中英语教学的重点，同时也是难点，英语阅读和英语听力、英语口语英语写作的基础。教师应教会学生熟练使用 skimming 和 scanning，锻炼学生的阅读速度，提升阅读的效率。同时，教学生抓每段的主题句，归纳文章的中心思想，准确把握整篇文章。
2.3 做好教学方法的衔接
在高一的英语教学过程中，教师一定要注意教学方法的选择，应重视教学方法的衔接问题。在教学速度的安排上应做到先慢后快，留给学生一个适应的过程。在知识点的选择上应以旧带新，降低学习的难度。对于高一新生来说，英语学习的一大难点就是阅读难度的大幅增加。因此教师在阅读教材的选择上应根据实际情况进行补充。好的配套教材能帮助学生获取文化信息，巩固和拓宽语言知识，增强英语语感，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。配套教材的选择应遵循趣味性、渐进性的原则，让学生的英语阅读能力在不知不觉中得以提升。
王笃勤. 英语教育中的能力培养与人文教育[J]. 教育与职业， 2006（12）.
【关键词】 初高中 英语教学 衔接
1. 初高中英语教学中存在的衔接问题
1.1 学的问题
（1）没有做好充分的心理准备。对于现在的学生和家长来说，顺利考入高中是一件大事，很多学生在在经过了初三高强度的学习后而将高一当成了歇脚站，他们认为高一离下次的人生转折点——高考还很遥远，这就造成了一些学生对于学习没有重视。同时学生对于高中英语的教学方式、语调、语速等还不适应。
（2）学习方式过于陈旧。初中的应用教学是以知识的传授为重点，学生的主要学习精力也是放在理解和记忆就可以。但是高中的英语教学目标和初中的完全不同，这阶段的英语教学还要求学生在理解的基础上能够灵活的运用。但是很多高一新生还在沿用初中的学习方法，只是一味地死记硬背，学习缺乏独立性和自主性。
（3）“考”与“学”的脱节。英语篇章性试题，词汇量很难阶段性划分的很清楚，因此，高一学生一考试就有词汇恐惧症，导致不敢答题，不会答题。另一方面，答题经验少，没有掌握适当的答题技巧，从而排除词汇障碍。
1.2 教的问题
（1）课堂教学起点高，容量大。一般来说，高中的英语教师都不会兼任初中的英语教学，这就使得他们往往会高估高一新生的英语能力，在实施教学时也会不知不觉地提升起点，但是这一起点实际上超出了大部分学生的能力。同时为了高考做准备，教师在教学过程中也会一味地增加难度。再者，如果教师把握不了课堂容量的适度，将每一节课都塞满，学生的课堂学习内容就进一步增加，学生学起来就更加吃力，容易给学生带来更大的压力，使得学生对于高中的英语学习产生恐惧心理，对于英语教学是不利的。
（2）教学与考试脱节 。高中英语教师在练习题和试题的选择上会追求和高考更加接近，这些题目会涉及很多的生词，难度也更大，和学生的实际英语能力和脱节的，很难考查学生最真实的英语水平。同时还会让学生形成“重难题、轻基础”的想法，对于学生英语能力的提升是不利的。
2. 如何做好初高中英语教学的有效衔接
2.1 培养学生良好的英语学习习惯
（1）使用工具书的习惯。教师应要求学生每人都要准备一本英语词典，同时引导学生在学习的过程中使用英语词典，鼓励学生利用英语词典学习英语单词的读音、词义、词性以及应用。在此基础上还要让学生准备一本语法词典，这样做的目的是让学生更加系统、更加独立地学习英语语法，培养学生英语学习的独立性和自主性。
（2）预习和复习的习惯。高中的英语课堂相对于初中来说，其课堂容量更大，同时难度也更大，所以教师一定要培养学生预习和复习的习惯。
2.2 帮助学生掌握更加有效的学习方法
（1）为学生创造更多的实践机会。相对于初中生来说，高中生的心理更加成熟，他们对于“面子”更加看重，这就使得学生在英语课堂上不轻易开口，因为他们害怕出错。加之高考口语等级测试的成绩仅是大学入学时的参考成绩，教师和学生对于口语都不够重视。首先教师就应该转变这一观念，让学生真正能够学以致用，利用课堂和课余时间为学生创造更好的英语口语环境，真正摆脱“哑巴”英语的现状，提升学生的英语口语能力。
（2）要教给学生有效的阅读方法、技巧。英语阅读是高中英语教学的重点，同时也是难点，英语阅读和英语听力、英语口语英语写作的基础。教师应教会学生熟练使用 skimming 和 scanning，锻炼学生的阅读速度，提升阅读的效率。同时，教学生抓每段的主题句，归纳文章的中心思想，准确把握整篇文章。
2.3 做好教学方法的衔接
在高一的英语教学过程中，教师一定要注意教学方法的选择，应重视教学方法的衔接问题。在教学速度的安排上应做到先慢后快，留给学生一个适应的过程。在知识点的选择上应以旧带新，降低学习的难度。对于高一新生来说，英语学习的一大难点就是阅读难度的大幅增加。因此教师在阅读教材的选择上应根据实际情况进行补充。好的配套教材能帮助学生获取文化信息，巩固和拓宽语言知识，增强英语语感，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。配套教材的选择应遵循趣味性、渐进性的原则，让学生的英语阅读能力在不知不觉中得以提升。
王笃勤. 英语教育中的能力培养与人文教育[J]. 教育与职业， 2006（12）.