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摘 要： 农村留守儿童是社会发展的必然现象，为农村留守儿童健康成长创造更好的育人环境，是值得广大教育工作者关注的重要问题。作为与他们朝夕相处的老师，更应懂得如何激励他们，真诚关爱他们，让他们健康、快乐地成长。
关键词： 激励 关爱 农村留守儿童
随着越来越多的父母为改变生存状况外出务工，农村留守儿童规模越来越大。据我们学校2016年4月份的统计，初中部1623名学生中，留守儿童有771人，占47.5%，平均每两个学生中就有一个留守儿童。我们身边不乏这样的学生，他们性格孤僻、缺乏交流和沟通，普遍厌学、缺乏自信和毅力，还有的容易违纪、逆反心理严重等。
激励的话语、亲切的关爱远比批评和惩罚要好得多，面对留守儿童心理缺乏、行为偏差等特点，我们应用爱激励：他们更多地需要有人关爱，引导他们感受生活的快乐；更多地需要有人激励，点燃他们学习的乐趣。
激励工作是一项目富艺术性的工作，同时是一种享受，一种源自内心的真诚，这种真诚如春风化雨滋润着每一叶草丛、每一片花瓣，既鼓舞了别人，又感动了自己。
激励留守儿童的过程更是如此，唯有真诚面对，才能真正走近留守儿童的心灵世界。正如陶行知所说的：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有真诚激励，才能关爱相随。
[案例一]
八年（4）班的张小兰（化名），女，今年15岁。家有两兄妹，小兰排行最小，读小学三年级时，父母外出到广东深圳打工，只有在春节和清明时回家小聚一下，其他时间忙着干活赚钱，基本不回家。父母除了按时汇生活费，别的什么也做不了。张小兰由婶婶负责看护，婶婶没上过几年学，除了管小兰的日常饮食外，学习方面的事一般不会过问。
[主要表现]：1.接受能力强。如通过视频，学习模仿合唱团的指挥表演，在学校纪念五四爱国运动的合唱比赛中，个人获得最佳指挥。2.厌学倾向严重。如课堂内无精打采，作业一拖再拖；课堂外嘻嘻哈哈，作业则无心去做。
[激励方法]：面对小兰这样的学生，我的做法是先抓住闪光点进行赏识激励，赢得她的尊重，再对其实行目标激励，让她学会自主管理。正如苏霍姆林斯基所说的：“能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”
[实施过程]：小兰最渴望得到的就是赏识，于是，我经常利用课前5分钟对小兰阶段性的亮点及时捕捉，一一点赞，慢慢赢得小兰的尊重。在赏识激励的基础上，立即把她的注意力转移到目标激励上，发挥小兰合唱指挥的特长，鼓励、动员她大胆组建学校合唱团，当然，前提条件是作业不能偷懒，按时完成。
[实施效果]：组建学校合唱团，小兰仅用一周时间就把24名合唱队员选拔出来，可见她的组织能力相当不错。选拔合唱队员期间，小兰真的做到了及时缴交作业，并一直坚持下来。
[案例二]
八年（7）班的张小强（化名），男，今年15岁。家有三姐弟，小强排行老二，入读七年级时，和弟弟两人被父母从广东东莞送回老家读书。父母只有在重要的节假日，如春节、亲人的婚丧事时，才回家探望，其他时间忙于生计，很少过问孩子的生活和学习。小强兄弟俩由奶奶负责照顾，奶奶年事已高，对孙子的生活和学习要求往往是心有余而力不足。
[主要表现]：1.非常自卑。如他有了烦恼不愿意倾诉，有了困难不愿意寻求帮助，对较难的问题容易放弃。2.逆反心理强烈。如经常无故旷课，无法安心学习；遇事不冷静，有时还与老师顶撞。
[激励方法]：魏书生说：“问题生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，面对小强这样的学生，我的做法是先家访，做情感激励投资，慢慢拉近师生间的距离，当小强逐渐恢复信心时，再实施奖惩激励，让他有所改变。
[实施过程]：家访的目的是拉拉家常，套近距离。在我进行四次家访后，情感激励投资开始有了回报，小强愿意把我当做可以信任的对象，有困难懂得主动寻求老师或同学的帮助。在小强逐渐恢复信心时，趁机和他打赌（即奖惩激励）：若小强在一个月内做到不旷课，老师请他吃饭；若小强做不到，他要请客吃饭。小强答应得很纠结，几天后，小强主动问我打赌什么时候开始，看来有戏了。原来为了让老师破费，小强请班长帮忙，每天提醒他不要旷课，在那打赌的一个月里，小强旷课行为没有了，迟到次数大为减少。
[实施效果]：经过近一年教育，小强已学会控制自己的情绪，还主动向曾顶撞过的老师打招呼。学习虽然有困难，但他能安下心来，不那么被动。
留守儿童的成长需要关爱的环境，更需要激励的氛围。要有包容学生所犯错误的胸怀，不断发掘和放大每个学生身上的闪光点，激励他们不断进取。正如苏霍姆林斯基曾说：“我们教育的人，不管他是个多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生，他的心灵里总有点滴的优点。”所以老师的激励和关爱有多少，学生的信心和快乐就有多少。
拥有一双慧眼、一张甜嘴、一颗爱心，对老师而言，并不是那么难。老师爱的激励具有一种神奇的力量，能使留守儿童变得自信、自尊、积极向上。爱的激励也有遗憾的时候，有时会让人恨铁不成钢，事与愿违，或完全落空。因此爱的激励需要老师弯下身子，把学生当朋友，真诚倾听学生的心声，诚如阮籍所语“人生结交易，交友诚独难”；爱的激励需要因人而异，多元的个性浇灌不一样的激励，自然会绽放不一样的风采，正如英国诗人威廉·布莱克诗中所写的“一沙一世界，一花一天堂”；爱的激励需要找准切入点，对症下药，像春风化雨，似润物无声，这样教育效果才会精准持久。
令我庆幸的是，从教24年来，真诚激励、关爱相随，一直是我的教育追求，如今虽已竞聘为一校之长，是学校33个班级的大管家，但我不忘初心，常自恋为学校的超级班主任，继续努力引导学生走出心灵深处的苦闷，激发他们对生活和学习积极的态度和情感，从而帮助他们健康、快乐地成长。
关键词： 激励 关爱 农村留守儿童
随着越来越多的父母为改变生存状况外出务工，农村留守儿童规模越来越大。据我们学校2016年4月份的统计，初中部1623名学生中，留守儿童有771人，占47.5%，平均每两个学生中就有一个留守儿童。我们身边不乏这样的学生，他们性格孤僻、缺乏交流和沟通，普遍厌学、缺乏自信和毅力，还有的容易违纪、逆反心理严重等。
激励的话语、亲切的关爱远比批评和惩罚要好得多，面对留守儿童心理缺乏、行为偏差等特点，我们应用爱激励：他们更多地需要有人关爱，引导他们感受生活的快乐；更多地需要有人激励，点燃他们学习的乐趣。
激励工作是一项目富艺术性的工作，同时是一种享受，一种源自内心的真诚，这种真诚如春风化雨滋润着每一叶草丛、每一片花瓣，既鼓舞了别人，又感动了自己。
激励留守儿童的过程更是如此，唯有真诚面对，才能真正走近留守儿童的心灵世界。正如陶行知所说的：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”只有真诚激励，才能关爱相随。
[案例一]
八年（4）班的张小兰（化名），女，今年15岁。家有两兄妹，小兰排行最小，读小学三年级时，父母外出到广东深圳打工，只有在春节和清明时回家小聚一下，其他时间忙着干活赚钱，基本不回家。父母除了按时汇生活费，别的什么也做不了。张小兰由婶婶负责看护，婶婶没上过几年学，除了管小兰的日常饮食外，学习方面的事一般不会过问。
[主要表现]：1.接受能力强。如通过视频，学习模仿合唱团的指挥表演，在学校纪念五四爱国运动的合唱比赛中，个人获得最佳指挥。2.厌学倾向严重。如课堂内无精打采，作业一拖再拖；课堂外嘻嘻哈哈，作业则无心去做。
[激励方法]：面对小兰这样的学生，我的做法是先抓住闪光点进行赏识激励，赢得她的尊重，再对其实行目标激励，让她学会自主管理。正如苏霍姆林斯基所说的：“能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。”
[实施过程]：小兰最渴望得到的就是赏识，于是，我经常利用课前5分钟对小兰阶段性的亮点及时捕捉，一一点赞，慢慢赢得小兰的尊重。在赏识激励的基础上，立即把她的注意力转移到目标激励上，发挥小兰合唱指挥的特长，鼓励、动员她大胆组建学校合唱团，当然，前提条件是作业不能偷懒，按时完成。
[实施效果]：组建学校合唱团，小兰仅用一周时间就把24名合唱队员选拔出来，可见她的组织能力相当不错。选拔合唱队员期间，小兰真的做到了及时缴交作业，并一直坚持下来。
[案例二]
八年（7）班的张小强（化名），男，今年15岁。家有三姐弟，小强排行老二，入读七年级时，和弟弟两人被父母从广东东莞送回老家读书。父母只有在重要的节假日，如春节、亲人的婚丧事时，才回家探望，其他时间忙于生计，很少过问孩子的生活和学习。小强兄弟俩由奶奶负责照顾，奶奶年事已高，对孙子的生活和学习要求往往是心有余而力不足。
[主要表现]：1.非常自卑。如他有了烦恼不愿意倾诉，有了困难不愿意寻求帮助，对较难的问题容易放弃。2.逆反心理强烈。如经常无故旷课，无法安心学习；遇事不冷静，有时还与老师顶撞。
[激励方法]：魏书生说：“问题生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，面对小强这样的学生，我的做法是先家访，做情感激励投资，慢慢拉近师生间的距离，当小强逐渐恢复信心时，再实施奖惩激励，让他有所改变。
[实施过程]：家访的目的是拉拉家常，套近距离。在我进行四次家访后，情感激励投资开始有了回报，小强愿意把我当做可以信任的对象，有困难懂得主动寻求老师或同学的帮助。在小强逐渐恢复信心时，趁机和他打赌（即奖惩激励）：若小强在一个月内做到不旷课，老师请他吃饭；若小强做不到，他要请客吃饭。小强答应得很纠结，几天后，小强主动问我打赌什么时候开始，看来有戏了。原来为了让老师破费，小强请班长帮忙，每天提醒他不要旷课，在那打赌的一个月里，小强旷课行为没有了，迟到次数大为减少。
[实施效果]：经过近一年教育，小强已学会控制自己的情绪，还主动向曾顶撞过的老师打招呼。学习虽然有困难，但他能安下心来，不那么被动。
留守儿童的成长需要关爱的环境，更需要激励的氛围。要有包容学生所犯错误的胸怀，不断发掘和放大每个学生身上的闪光点，激励他们不断进取。正如苏霍姆林斯基曾说：“我们教育的人，不管他是个多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生，他的心灵里总有点滴的优点。”所以老师的激励和关爱有多少，学生的信心和快乐就有多少。
拥有一双慧眼、一张甜嘴、一颗爱心，对老师而言，并不是那么难。老师爱的激励具有一种神奇的力量，能使留守儿童变得自信、自尊、积极向上。爱的激励也有遗憾的时候，有时会让人恨铁不成钢，事与愿违，或完全落空。因此爱的激励需要老师弯下身子，把学生当朋友，真诚倾听学生的心声，诚如阮籍所语“人生结交易，交友诚独难”；爱的激励需要因人而异，多元的个性浇灌不一样的激励，自然会绽放不一样的风采，正如英国诗人威廉·布莱克诗中所写的“一沙一世界，一花一天堂”；爱的激励需要找准切入点，对症下药，像春风化雨，似润物无声，这样教育效果才会精准持久。
令我庆幸的是，从教24年来，真诚激励、关爱相随，一直是我的教育追求，如今虽已竞聘为一校之长，是学校33个班级的大管家，但我不忘初心，常自恋为学校的超级班主任，继续努力引导学生走出心灵深处的苦闷，激发他们对生活和学习积极的态度和情感，从而帮助他们健康、快乐地成长。