《语文课程标准》中的基本理念提出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文是一门思想性很强的人文学科，语文教师有责任在传授知识、发展智力的同时，对学生进行情感教育，引导学生全面发展。
　　所谓情感教育，是一个与认识教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有对真理的追求。”从这个意义上讲，只有让学生从知到信，并培养起深厚的感情，才谈得上知之愈多，求知愈切。在语文教学中实施情感教育有不可多得的先天性优势，现行的语文教材，包含着大量的情感因素，自然之美，社会之美，人生之美等等，在教学过程中充分利用，可以培养学生审美情感，铸造学生的美好心灵。那么，如何在教学中实施情感教育呢？
　　一、对学生进行情感的培养
　　“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集”，语文是一门具有人文特性的学科，学生学习的过程，就是学习接受中华民族优秀的语言模式、思维方式、价格观念的过程。因此，语文教育就是用智慧培育智慧，用生命呵护生命的情感培养过程。
　　（一）教师应当引导学生理解“真爱”。引导学生学会善待他人，懂得珍惜他人的爱，学会关心他人，照顾他人；引导学生善待自然，让他们体会到世界万物有它们存在的道理，与自然接触，爱护环境 ；引导学生善待自我，帮助他们发展自我实现的能力。
　　（二）教师要理解和尊重学生。古人云：“亲其师，信其道。”要充分尊重学生的个性，对喜欢打球的同学，教师不妨参与其中，对喜欢上网的同学，教师不如少一些惩罚，多一些关注和正确引导。对学生的过失，我们要有足够的包容，丢弃情感与人格的冷落。多一份理解，多一份宽容，多一份爱，就会使学生朝气蓬勃意气风发。
　　（三）让学生找到成功的感受。教育的目的不是使人人能升学，而是为了使每个学生都成才。全班几十个学生，可谓良莠不齐，成绩较好的仅是一小部分，面对如此多的“差生”，我运用情感教育，用心去和他们交流，表扬他们的任何一点进步，通过半年的努力，他们逐渐认识到学习的乐趣，并乐意去学。成功哺育成功，然而要达到成功，离不开情感的作用。
　　二、在教学过程中渗透和体现情感教育
　　学生的大部分时间是在课堂中度过的，如何激发他们的积极性，提高课堂效率，是每一位教师应当考虑的问题。“感人心者莫大于情”，既然文章是作者感情的体现，就应该从情感角度入手。
　　（一）挖掘教材的语文因素，感悟真、善、美。现行的语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的世界。这其中有诗歌的意境美、小说的形象美、散文的构思美等等。这些深具美感的文章无不是“情”的喷涌结晶，语文教师的重要任务就是引导学生在美的世界里感受真、善、美，领悟字里行间跳动的脉搏。如学习朱自清的《春》一文，“小草偷偷地从土里钻出来”一句，“偷偷”“钻”用得非常形象，引导学生感受小草旺盛的生命力，给人以大地复苏，芳草萌生的愉悦的感觉。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生，呼之欲出的形象了。让学生在对文章的字词，修辞领悟中，受到作品的感染熏陶，与人物一起喜怒哀乐。
　　（二）教师创设情境，激发学生的情感。在课堂教学中，教师需要激发学生强烈的求知欲望，使之始终处于积极主动的学习状态之中。教师必须根据课文创设情境，做到“以境育情”，以推动教学活动向纵深发展。创设情境的方法很多，可以借助音乐，创设情境。比如学习苏轼词《永调歌头 明月几时有》，可以先播放歌曲，把学生的情绪调动起来，进一步更有效地把学生引入作品的艺术境界。也可以通过诵读，渲染情感。教材中很多古今中外名篇，其深蕴的意味不借助于诵读是体会不出的。如学习毛主席的《沁园春 雪》，其中美丽壮观气势磅礴的景物描写，教师要通过范读或指导学生诵读，读出节奏，读出感情，能使学生受到强烈的艺术感染。教师在备课时要深刻地去体验，把握课文表现感情的情境、基调，只有这样才能有效地用教学语言来感染学生。
　　当然，在语文教学中进行情感教育的方法，途径还有很多，我们还要进一步的研究和探索。
　　总之，情感教育不但对学生的认知活动有很重要的作用，而且与学生的全面发展有重要关系。语文教育中的情感教育是必不可少的教育内容，没有情感教育，语文教育就失去了神韵。