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目前中学英语学习缺乏英语大环境，英语教学不能冲出课堂教学的瓶颈而去营造浓厚的英语学习氛围。那么如何全方位构建英语校园文化，多角度创设英语学习环境，让学生在课堂中汲取、在环境中熏陶、在生活中实践呢?笔者及笔者所在学校外语组的同仁们从以下三个方面进行了实践。
一、开展英语课外活动。增加英语环境气氛
课间放英文歌曲，或朗诵或播讲一篇英文故事。橱窗展示小小英文报、学生书法、学生英文作文等等。重视发展学生能力特长的活动课程，以活动促发展，以活动渲染气氛，寓文化建设于校园英语活动，充分发挥了英语环境建设在提高学生英语综合素质工作中的独特优势。历届英语文化节便是学校大英语环境建设中的朵朵浪花。紧张限时、内容丰富的阅读大擂台(包括智力题型)拉开了英语文化节的序幕。学生阅读英文经典片段(部分改写)、品味时尚美文、邀游科普精品，深刻认识到阅读之妙重在平索不竭的“源头活水”。小小英文报的编写从编辑、美工、排版到广告设计更是各显神通，很多电脑打印出来的报纸，自定义图画、美术字编排精美，俨然是一家家新版的英语公开小报；为了争夺晚会的中英文主持人的位置，学生纷纷购买有关主持人的书刊，收集学校历届英文晚会的录音、录像材料。下课后、中午、傍晚，从校广播电台、校电视台到读书林，充满魅力的伦敦音盈盈绕耳。晚会以课本剧和学生自编的英文小品为主，把学生的课内外学习很好地链接起来。晚会上圣诞老人的礼物也很特别，除了精致的小礼品外，还有一本本原版英语读物小册子(双语)和一张张“疯狂英语”磁碟。学生沉浸在浓浓的英语文化氛围和阵阵惊喜之中。
二、加强英语文化环境的建设。丰富学生语言底蕴和综合素质
大英语环境的建设，大到学校整体布局的设计建造，小到一景一物的添设，应无不体现着教育性原则。我们的楼台场馆，只要有可能，我们根据美学原则增设了英文翻译。譬如，我校的教育思想：让每一个学生成功，让课堂焕发生命的活力，让校园成为师生的乐园——Makeevery student a success；make classroomteachingfull 0flife；make our school apar-adise for teachers and student。我们还分几个专题：实践、求学、读书、学科学习、教育教学等，利用墙壁、假山、液晶显示屏等增加英语的重复量，让学生在无意注意中学习语言，引发向上的斗志。
活跃的英语学习气氛不只是指师生表面活动的活跃，更重要的是学生思维的活跃一即处于积极、大胆、主动的英语学习状态中。为了创设优雅的教学外部环境，我们特地建设了一个英语角——“英语葡萄架”，每周活动两次，请外教和大学老师来加盟，这样利用和增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感。使人感动的是，同学们不满足于每次英语角“How are you?”、“Do you-likeEnglish?”、“Which season is your favorite，why?”这样浅层次的对话，提出了按专题收集材料并在场馆展出或用PowerPoint打出来，比如节假日、服饰、世界语环境等等把英语展览会和英语活动结合起来，让每个学生言之有物、言之有据、言之能深!
三、建设研究性学习软环境，提升学生创新能力
在日常英语教学中，我校外语组逐步建设交叉综合式研究性学习软环境，这种研究性教、学模式是课程式与课题式实践活动有机结合在一起，使知识转化为学力——种实践创新性学力。
实例：交叉综合式研究性学习活动
指导教师：我校外语组高一、二英语备课组
课题：走进澳大利亚，探究中、澳英语课堂的异同
学习流程：1.激发读书兴趣，以外、史、语、地、美等各学科课代表为核心，自由结合成研究小组，分“土地与人民”、“教育”、“战略位置”、“地理”、“重要城市”、“农业”、“杂志”、“学校”等专题引导学生在互联网上查找阅读资料，进行研究性阅读，为与澳大利亚师生交流、探讨课堂教学最佳模式打好语言、文化基础。2.结合澳大利亚五市校长率师生到我校对口交流的机会，研究小组的学生们以英语为交流工具，自己联系，诚邀澳大利亚的Lucy,Catherine等校长老师和我校的老师各上一堂英语研究课(教材版本统一、课题一致、课型统一、学生级段相当)，学生之间参与，在身临其境中体会在课堂导入、师生互动、当堂氛围营造、英语文化介入、课堂内容拓展、学生小组活动模式、当堂反馈等方面中、以课堂教学方面的异同，然后利用学校课程集体交流、讨论，分析并放大中、澳师生上课的优越、新活之处，写出研究报告并向师生倡议。
在英语教学中，通过多层次、多角度地创设英语学习环境，学生们因为感兴趣所以参与其中，并且更加注重课堂45分钟的学习效率，学生的英语听说读写能力都有了明显提高。(作者单位江苏省南通第一中学)
责任编辑 杨博
一、开展英语课外活动。增加英语环境气氛
课间放英文歌曲，或朗诵或播讲一篇英文故事。橱窗展示小小英文报、学生书法、学生英文作文等等。重视发展学生能力特长的活动课程，以活动促发展，以活动渲染气氛，寓文化建设于校园英语活动，充分发挥了英语环境建设在提高学生英语综合素质工作中的独特优势。历届英语文化节便是学校大英语环境建设中的朵朵浪花。紧张限时、内容丰富的阅读大擂台(包括智力题型)拉开了英语文化节的序幕。学生阅读英文经典片段(部分改写)、品味时尚美文、邀游科普精品，深刻认识到阅读之妙重在平索不竭的“源头活水”。小小英文报的编写从编辑、美工、排版到广告设计更是各显神通，很多电脑打印出来的报纸，自定义图画、美术字编排精美，俨然是一家家新版的英语公开小报；为了争夺晚会的中英文主持人的位置，学生纷纷购买有关主持人的书刊，收集学校历届英文晚会的录音、录像材料。下课后、中午、傍晚，从校广播电台、校电视台到读书林，充满魅力的伦敦音盈盈绕耳。晚会以课本剧和学生自编的英文小品为主，把学生的课内外学习很好地链接起来。晚会上圣诞老人的礼物也很特别，除了精致的小礼品外，还有一本本原版英语读物小册子(双语)和一张张“疯狂英语”磁碟。学生沉浸在浓浓的英语文化氛围和阵阵惊喜之中。
二、加强英语文化环境的建设。丰富学生语言底蕴和综合素质
大英语环境的建设，大到学校整体布局的设计建造，小到一景一物的添设，应无不体现着教育性原则。我们的楼台场馆，只要有可能，我们根据美学原则增设了英文翻译。譬如，我校的教育思想：让每一个学生成功，让课堂焕发生命的活力，让校园成为师生的乐园——Makeevery student a success；make classroomteachingfull 0flife；make our school apar-adise for teachers and student。我们还分几个专题：实践、求学、读书、学科学习、教育教学等，利用墙壁、假山、液晶显示屏等增加英语的重复量，让学生在无意注意中学习语言，引发向上的斗志。
活跃的英语学习气氛不只是指师生表面活动的活跃，更重要的是学生思维的活跃一即处于积极、大胆、主动的英语学习状态中。为了创设优雅的教学外部环境，我们特地建设了一个英语角——“英语葡萄架”，每周活动两次，请外教和大学老师来加盟，这样利用和增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感。使人感动的是，同学们不满足于每次英语角“How are you?”、“Do you-likeEnglish?”、“Which season is your favorite，why?”这样浅层次的对话，提出了按专题收集材料并在场馆展出或用PowerPoint打出来，比如节假日、服饰、世界语环境等等把英语展览会和英语活动结合起来，让每个学生言之有物、言之有据、言之能深!
三、建设研究性学习软环境，提升学生创新能力
在日常英语教学中，我校外语组逐步建设交叉综合式研究性学习软环境，这种研究性教、学模式是课程式与课题式实践活动有机结合在一起，使知识转化为学力——种实践创新性学力。
实例：交叉综合式研究性学习活动
指导教师：我校外语组高一、二英语备课组
课题：走进澳大利亚，探究中、澳英语课堂的异同
学习流程：1.激发读书兴趣，以外、史、语、地、美等各学科课代表为核心，自由结合成研究小组，分“土地与人民”、“教育”、“战略位置”、“地理”、“重要城市”、“农业”、“杂志”、“学校”等专题引导学生在互联网上查找阅读资料，进行研究性阅读，为与澳大利亚师生交流、探讨课堂教学最佳模式打好语言、文化基础。2.结合澳大利亚五市校长率师生到我校对口交流的机会，研究小组的学生们以英语为交流工具，自己联系，诚邀澳大利亚的Lucy,Catherine等校长老师和我校的老师各上一堂英语研究课(教材版本统一、课题一致、课型统一、学生级段相当)，学生之间参与，在身临其境中体会在课堂导入、师生互动、当堂氛围营造、英语文化介入、课堂内容拓展、学生小组活动模式、当堂反馈等方面中、以课堂教学方面的异同，然后利用学校课程集体交流、讨论，分析并放大中、澳师生上课的优越、新活之处，写出研究报告并向师生倡议。
在英语教学中，通过多层次、多角度地创设英语学习环境，学生们因为感兴趣所以参与其中，并且更加注重课堂45分钟的学习效率，学生的英语听说读写能力都有了明显提高。(作者单位江苏省南通第一中学)
责任编辑 杨博